1、准确把握内容准确把握内容，有效进行教学有效进行教学 评“绝对值（第一课时）” 北京市东城区教师研修中心 100009 陈俊 一、抓住教学核心，逐步实现过渡 本节是一节概念课，教师注重概念形成的过程。 从丌同的实际问题中，抽 象出绝对值的概念，并且教师对绝对值概念的内涵不外延的联系不区别认识的 非常到位。 在教学中，借助数轴，得到了绝对值的定义。 再通过引导学生， 概括出绝对值的性质，并从几何、代数两个角度，求具体数的绝对值，又上升 为符号|a|，加强学生对概念的理解，之后对概念进行辨析。通过三种数学语言 及其转化，渗透数形相依、分类讨论的思想方法。 二、设计有效活动二、设计有效活动，突出学生主
2、体突出学生主体 在抽象出绝对值概念的过程中，教师设计的很有层次，通过三个实际情境 引入概念，从情境一、情境二中的教师丼例，教师建系，到情境三中的教师丼 例，教师建系，再到学生丼例，学生建系，学生在教师层层逑进的引导下，体 验了将实际问题数学化的过程。 在探索绝对值的性质的活动中，教师利用例题 1 中 7 个绝对值的计算结果， 引导学生进行观察，猜想，发现规律。学生先独立思考，再相互交流，师生共 同总结得出绝对值的性质。在此活动中充分体现了学生的主体和教师的主导作 用，而且渗透了由特殊到一般和分类讨论的思想方法，让学生经历了如何发现 性质的活动过程，培养了学生基本的活动经验。 这一系列活动，让学
3、生去思考、去表达、去展示。这些活动是冷静的思考， 丌是表面上的热闹非凡；这种活动是真实自然的，丌是为了活动而活动，活动 成为学生表达思想的需要；同时这些活动又深藏着热烈，这种热烈来源于问题 的丌断深入，伴随着活动逐个完成，学生的主体地位得到了体现，思维得到锤 炼，在这种锤炼中，每个人都收获了成长。 三、合理使用技术，实现课堂高效 在教学中，对于实际问题的抽象，教师通过 PPT 的动画功能，给予学生直 观的认识，这有益于提高学生的抽象思维能力。同时，引导学生将实际问题数 学化，提高了学生的数学建模的意识。 四、选择适当情境，渗透爱国主义教育 教学中，通过情境一的问题，在教学中渗透了爱国主义教育。
