1、,在困境中品尝“希望”,“希望”,说课流程,在困境中品尝“希望”,荞麦,本单元阅读与欣赏的重点：在整体把握文章思想内容的基础上品味语言。 在基础模块的教学中应注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力。,设计意图,尽量简化分段、概括大意等基本知识手段，多加入自主探究的元素，以领会文中情感、深意为主。,课前准备,激趣导入,情节梳理,文本解读,课堂讨论,对比阅读,作业布置,2,5,12,14,10,2,职业能力,语文综合素养,信息化课前预习作业：,使学生学会利用网络学习,从网络信息中去粗取精，培养良好习惯，得到收获。,设计意图,通过微信指导、QQ群聊的形式，实时观测到学生对课文的
2、了解程度，收集并筛选学生感兴趣的话题。,设计意图,以多媒体展示日本节日的资料图片,设计意图,以多媒体展示日本节日的资料图片，让学生了解本文发生的背景，建构起课文情境，渐渐进入课文学习中。,关键词,让学生围绕关键词展开情节描述，理清小说的情节，明确线索，提高学生复述能力。,设计意图,第一、二年（略）,第三年（详）,十年后,找出关键的时间点，并在相似的场景中找出不同的变化，同时思考其写作手法。,设计意图,吃面的衣着,1,点面的数量,2,要面的语言,3,小组任务：找出变化，发现不同,明白文中语言、动作、外貌描写也蕴含人物情感态度，需细细品读。,设计意图,唔清汤荞麦面一碗可以吗?,1,唔一碗清汤荞麦面
3、可以吗?,2,唔清汤荞麦面两碗可以吗?,3,唔三碗清汤荞麦面，可以吗?,4,母亲形象：坚强、自尊自爱、关爱孩子,请用你的语言把这句话补充完整,这是一碗_的面,母子三人境况转变的关键是什么？,“幸福”的2号桌,你认为母子三人境况转变的关键是什么？,债务还清了,母子三人共同努力，社会人们传递温情。,小组讨论，使用Eclass网络平台投票系统，增加信息交互性。,设计意图,你认为小说中哪个人物最打动你？,对比阅读，以熟悉带领陌生，深化学生的情感认知，突破难点。,设计意图,鼓励学生结合自身体会经验畅所欲言，增强学生主体意识，发挥学生主观能动性。,设计意图,纽约的冬天十分寒冷，几尺厚的积雪。可是，公立小学却依旧照常开课。陈太太打电话问学校为什么不停课。校方说：有些穷人家里冷，到学校能享受温暖，还有免费午餐！陈太太说：那么，只接送贫穷人家的小孩儿去学校不好吗？校方说：我们不能在帮助那些贫穷孩子的同时，却践踏了他们的自尊。,纽约的冬天：,“荞麦面精神”,针对学前教育专业特色，增强他们的说故事能力。,设计意图,要 求：通俗易懂，富有童趣。,一碗清汤荞麦面,栗良平,教,学,反,思,教,学,反,思,教,学,反,思,谢谢大家,谢谢大家,
