1、名著导读红星照耀中国教学方名著导读红星照耀中国教学方案案第第 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.了解作者生平及纪实文学的定义与特点。2.通过查阅资料及阅读序言、目录，梳理文章主要内容，了解当时的延安生活。3.精读第四篇开头一章，略读其他有关的章节，了解毛泽东其人其事，并分析毛泽东 的性格、品质。4.自主阅读整本书，感受共产党人的革命意志和精神品格，学习人物纪实阅读方法。【教学重点】【教学重点】1.通过查阅资料及阅读序言、目录，梳理文章主要内容，了解当时的延安生活。2.精读第四篇开头一章，略读其他有关的章节，了解毛泽东其人其事，并分析毛泽东 的性格、品质。【教学难点】【教学难点】精读第四篇
2、开头一章，略读其他有关的章节，了解毛泽东其人其事，并分析毛泽东的 性格、品质。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入这张照片出自于 1037 年日本的周报，报刊上登载称，这是我国著名的革命领袖。你知道报刊上写的他是谁吗？A.毛泽东 B.周恩来 C.贺龙 D.彭德怀 答案：A过渡：听到答案大家和老师一样，感到大吃一惊吧？这怎么会是毛泽东呢？这样的错 认，主要是因为当时中国共产党和红军遭到了长达 9 年的新闻封锁，外界对他们几乎一无 所知。而“中国的朋友”斯诺的到来，打破了这一封锁，让西方开始了解这支伟大的队 伍。今天我们就来一起了解斯诺的著作红星照耀中国。设计意图：设计意图：通过毛泽东
3、同志的照片引起学生质疑，为什么日本周报上的照片并非毛泽东本人。引起学生对了解当时历史的兴趣，以及阅读本书的兴趣。二、整体感知二、整体感知1.作者简介作者简介1生平介绍埃德加斯诺(1905 年1972 年)生于美国密苏里州，美国著名记者。代表作红星照耀中国。他于 1928 年来到中国，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933 年 4 月到 1935 年 6 月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936 年 6 月斯 诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。抗日战争 爆发后，又任每日先驱报和美国星期六晚邮报驻华战地记者。1942 年去中亚 和苏联前线采访，离开中国。
4、新中国成立后，他曾三次来华访问，并与毛泽东主席见面。1972 年 2 月 15 日，斯诺因病在瑞士日内瓦逝世。在弥留之际，他在病床上用生命 的最后力量，面对中国派去的以马海德医生为首的医疗小组，说出了一句话：“我热爱 中国。”后人遵照其遗愿，其一部分骨灰葬在中国，地点在北京大学未名湖畔。2红星照耀中国成书经历埃德加斯诺于 1936 年 6 月至 10 月对中国西北革命根据地进行实地考察，根据 考察所掌握的第一手材料完成了西行漫记（红星照耀中国别名）的写作，斯诺 作为一个西方新闻记者，对中国共产党和中国革命作了客观评价，并向全世界作了公 正报道。斯诺同毛泽东、周恩来等进行了多次长时间的谈话，搜集
5、了二万五千里长征第一 手资料。此外，他还实地考察，深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民 生活，地方政治改革，民情风俗习惯等作了广泛深入的调查。四个月的采访，他密密麻麻写满了 14 个笔记本，当年 10 月底，斯诺带着他的采 访资料、胶卷和照片，从陕北回到北平，经过几个月的埋头写作，英文名Red Star Over China、中文译名为西行漫记或红星照耀中国的报告文学终于诞生。2.纪实文学纪实文学纪实文学是一种迅速反映客观真实的现实生活的新兴文学样式，亦称“报告小说”，是报告文学化的小说，也是小说化的报告文学。它以真人真事为基础，可以有一定的虚构 性，但对虚构还有一定的限制。设计意图
6、：设计意图：帮助学生了解文学常识，体会纪实文学的特点。了解著作中都是真人真事有助于学生对事件和人物的理解和体会。2.初读感知初读感知（一）自主探究（一）自主探究（1）探究任务探究任务自主阅读红星照耀中国，并结合序言、目录完成下表：作者 国，（职 业）采访时间 年，前 夕采访路线（）（）（）（）（）（）采访对象采访内容采访感想2探究方法探究方法认真阅读序言和目录，检索答案。根据目录定位到原文查找答案。采取略读、跳读的方式检索答案。3成果展示成果展示展示学生自主探究成果，并进行总结。4活动小结：活动小结：作者【美】埃德加斯诺，新闻记者采访时间1936 年 西安事变前夕采访路线北平西安保安预旺保安西
7、安采访对象毛泽东、彭德怀、周恩来、林伯渠、徐海东、徐特立、林彪无名的红色战士、农民、工人、知识分子采访内容中国共产党人的生活经历和革命精神，中国革命的原因和目的。采访感想有组织的民众尤其是农民大众在革命游击战争中有不可征服的力量。（二）随堂演练：（二）随堂演练：（1）出示试题出示试题红星照耀中国曾易名为 ，是 （作者）写的一部文笔优美的 作品。作者真实记录了 1936 年 6 月至 10 月在我国 进行实地釆访的所见所闻，该书绝大部分素材来自作者采访和考察的第一手资料，客观地向全世界真实报道了 的真实情况。（2）解答分析解答分析答案：红星照耀中国曾易名为 西行漫记，是埃德加斯诺（作者）写的一部
8、 文笔优美的纪实作品。作者真实记录了 1936 年 6 月至 10 月在我国 西北革命根据地进行实 地釆访的所见所闻，该书绝大部分素材来自作者采访和考察的第一手资料，客观地向全世界 真实报道了中国共产党人的真实情况。解析：本题考查文学常识。文学常识广义指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯 等知识。设计意图：设计意图：引导学生识记作家作品介绍，了解本书主要内容及本书的写作特色。通过 演练检测学生对感知内容的掌握情况。三、问题探究三、问题探究合作探究合作探究1.探究任务探究任务精读第四篇开头一章，略读其他有关的章节，说
9、说毛泽东给作者留下了怎样的印象？然 后制作一张毛泽东的人物介绍卡。姓名性别籍贯职务家庭背景爱好性格童年经历受教育情况革命史逸闻2.探究方法探究方法（1）自主阅读，查找答案。精读第四篇开头一章，边读边勾画毛泽东基本信息、出身与家庭、童年主要经历等内容。采用速读法，快速略读其他有关的章节，检索提取相关信息。注意通过关键词如：地 名、学校、革命等进行定位。2合作交流，展示成果。大家各抒己见，分享自己的探究成果，组内按童年、读书时期、参加革命等角度进行汇 总，明确不同时期毛泽东给斯诺的印象，用词语或简短的句子概括出来。3民主投票，选出一位代表，分享小组探究成果。3.成果展示成果展示 文中勾画内容文中勾
10、画内容1童年毛泽东“我于一八九三年生在湖南省湘潭县韶山冲。我父亲叫毛顺生，我母亲在娘家的名宁 叫文其美。”这样我家就有“富”农的地位了。我六岁就开始干农活了。我八岁那年开始在本地一个小学堂读书，一直读到十三岁。早晚我到地里干活。我刚识了几个字，父亲就让我开始给家里记帐。他要我学珠算。既然我父亲坚持，我 就在晚上记起帐来。他是一个严格的监工，看不得我闲着；如果没有帐要记，就叫我去做 农活。但我到了十三岁的时候，发现了一个同我父亲辩论的有效的方法，那就是用他自己的 办法，引经据典地来驳他。父亲喜欢责备我不孝和懒惰。我就引用经书上长者必须仁慈的 话来回敬。他指摘我懒惰，我就反驳说，年纪大的应该比年纪
11、小的多干活，我父亲年纪比 我大两倍多，所以应该多干活。我还宣称：等我到他这样年纪的时候，我会比他勤快得 多。总结：毛泽东出身于湖南湘潭的一个富农家庭，家中有一位非常严厉的父亲。他从小 就从事农业劳动，自八岁读书到十三岁，他天生精明,有雄辩的口才，敢于反抗父亲的权 威。2学生毛泽东我是家里的“读书人”。我熟读经书，可是不喜欢它们。我爱看的是中国旧小说，特别 是关于造反的故事。我很小的时候，尽管老师严加防范，还是读了精忠传 水浒传隋唐 三国和西游记。我继续读中国旧小说和故事。有一天我忽然想到，这些小说有一件事情很特别，就是 里面没有种田的农民。大多数学生都同情造反的，但他们仅仅是从旁观者的立场出发
12、我觉得造反 的人也是些象我自己家里人那样的老百姓，对于他们受到冤屈，我深感不平。这些事情接连发生，在我已有反抗童识的年轻心灵上，留下了磨灭不掉的印象。在这 个时期，我也开始有了一定的政治觉悟，特别是在读了一本关于瓜分中国的小册子以后我读了以后，对国家的前逾感到沮丧，开始意识到，国家兴亡，匹夫有责。一位姓唐的教员常常给我一些旧民报看，我读得很有兴趣。从那上面我知道了同 盟会的活动和纲领我养成了读报的习惯，从一九一一年到一九二七年我上井冈山为 止，我从来没有中断过阅读北京、上海和湖南的日报。我们也热心于体育锻炼。在寒假当中，我们徒步穿野越林，爬山绕城，渡江过河总结：毛泽东酷爱读书、看报，喜欢造反的
13、故事，从小就有反抗意识，同情农民，十 分关心时事。他还十分热衷体育锻炼，有良好的锻炼习惯。（3）革命者毛泽东我同住在其他大小城市的许多学生和朋友建立了广泛的通信关系。我逐渐认识到有必 要建立一个比较严密的组织。一九一七年，我和其他几位朋友一道，成立新民学会。学会 有七、八十名会员，其中许多人后来都成了中国共产主义和中国革命史上的有名人物从此以后，我越来越相信，只有经过群众行动取得群众政治权力，才能保证有力 的改革的实现。一九二年冬天，我第一次在政治上把工人们组织起来了，在这项工作中我开始受到 马克思主义理论和俄国革命历史的影响的指引。我第二次到北京期间，读了许多关于俄国 情况的书。我热心地搜寻
14、那时候能找到的为数不多的用中文写的共产主义书籍。有三本书 特别深地铭刻在我的心中，建立起我对马克思主义的信仰。我一旦接受了马克思主义是对 历史的正确解释以后，我对马克思主义的信仰就没有动摇过。我被派到长沙去组织后来被称为秋收起义的运动九月间，我们通过湖南的农会已经成功地组织了一次广泛的起义，工农军队的第一批 部队建立起来了我们仍然在井冈山把军队团结起来了，深信我们执行的是正确的路线。后来的事实充 分地证明了这一点。部队补充了新兵，这个师人员又充实了，我担任了师长从一九二七年冬天到一九二八年秋天，第一师守住了井冈山的根据地。一九二七年十一月第一个苏维埃在湖南边界的茶陵成立了，第一个苏维埃政府选举
15、出来了总结：毛泽东曾发起并成立了新民学会，领导学生运动，对抗反动军阀。毛泽东还被 马克思主义吸引并通过主动学习建立了自己对马克思主义坚定的信仰。他领导了“秋收起 义”，建立了井冈山革命根据地，对中国革命贡献巨大。姓名毛泽东性别男籍贯湖南湘潭职务中华苏维埃共和国主席家庭背景富农爱好看报、看书、吃辣、体育锻炼性格幽默、机智、节俭、自尊心极强、理性、感情深邃、勤奋、坚强童年经历从小就从事农业劳动，自八岁读书到十三岁，天生精明,有雄辩的口才，敢于反抗父亲的权威，曾离家出走、当众反驳父亲受教育情况就读于本地小学堂（8-13 岁）就读于潇乡一所新式学堂到长沙读了半年中学在许多中学间徘徊到湖南省立图书馆自修
16、就读 于湖南省立第一师范，五年后获得毕业证书。革命史早年发起成立湖南学生联合会，领导过湖南学生的反帝爱国运动。后加入共产党，组织了多起农民运动，其中以秋收起义为代表，之后率起义部队 上井冈山，创建了第一个农村革命根据地。逸闻毛泽东有很多死里逃生、大难不死的传说。4.活动小结活动小结通过这一部分的阅读，我们了解了毛泽东的出身、爱好、品质以及他走上革命的心路 历程。我们不禁被他的人格魅力所折服。除了毛泽东，斯诺还采访了许多革命者。同学们 可以利用分析毛泽东的方法，继续对其他革命者进行分析。设计意图：设计意图：该活动一方面有助于学生掌握人物纪实文章的阅读方法；另一方面也有助 于学生梳理事件，分析人物
17、等能力的提升。四、课堂小结四、课堂小结这节课我们认识了美国新闻记者埃德加斯诺，梳理了红星照耀中国的写作内 容，还重点分析了毛泽东这一人物形象。同学们可以运用今天学到的方法继续分析书中其 他人物形象，感受他们身上的革命精神。设计意图：设计意图：引导学生回顾课上所学，借由书中典型人物的革命精神，培养学生的爱国主义情怀。五、布置作业五、布置作业1.课堂作业课堂作业任选红星照耀中国中一个人物（除毛泽东外），略读与其相关的情节，为其制作一 张人物介绍卡。2.课后作业课后作业阅读红星照耀中国中有关“长征”的内容，体会“长征精神”。设计意设计意图：图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，提高学生的阅读能力并借助作业让学 生为下节课做好准备。【板书设计】作者：埃德加斯诺体裁：纪实文学红星照耀中国革命先驱：毛泽东采访对象普通士兵农民
