1、作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨李密(224287),一名虔,字令伯,西晋犍为武阳(今四川彭山)人。曾仕蜀汉,蜀亡后,晋武帝征他为太子洗马,以父早亡,母再嫁,与祖母刘氏相依为命,作陈情表固辞。刘氏死,方至京师洛阳。先后任太子洗马、温县令、汉中太守等官职。作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨263年,魏灭蜀汉。265年,司马炎(晋武帝)废魏元帝曹奂,建立西晋王朝。武帝初年,为安抚蜀汉士族,也为吸引吴地(今江苏一带)的士族倾心于晋,晋武帝对两地旧臣采取笼络收买政策,征召他们到京城洛阳任职,李密便是被征召的旧臣之一。李密以祖母年老多病无人奉养为由,辞不赴命,又深恐晋武帝怀疑自己是怀念
2、旧朝,于是写了这篇陈情表。武帝阅后,非但不强求李密来任职,反而赐他赡养祖母的费用和两个奴婢。作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨1.注字音 作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨6.明句式(1)州司临门,急于星火。句式特点:介词结构后置,“急于星火”应为“于星火急”。(2)欲苟顺私情,则告诉不许
3、。句式特点:被动句。(3)是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。句式特点:介词结构后置,“尽节于陛下”应为“于陛下尽节”。(4)是以区区不能废远。句式特点:宾语前置,“是以”应为“以是”。作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨7.积名句(1)母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远。(2)臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。(3)臣生当陨首,死当结草。(4)既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。(5)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。(6)乌鸟私情,愿乞终养。作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨8.记常识(1)表:古代臣属向帝王上书言事的一种文体。我国古
4、代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称,战国时期统称为“书”,到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(刘勰文心雕龙章表)(2)期功:古代孝服的名称。期,穿一周年丧服的人。功,穿大功服(九个月)、小功服(五个月)的亲族。这都指关系比较近的亲属。(3)察举制:中国古代选拔官吏的一种制度。由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央,经过试用考核再任命官职。作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨(4)孝廉:汉代以来荐举人才的一种科目,举孝顺父母、品行方正的人。汉武帝开始令郡国每年推举孝廉各一名,晋时仍保留此制,但方法和名额不尽相同。(5)
5、秀才:汉代以来选拔人才的一种察举科目。陈情表中是优秀的人才的意思。与后代科举的“秀才”含义不同。(6)郎中:尚书省的属官。(7)洗马:秦汉时为太子的侍从官,出行时为前导,故名。作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨1.文脉图解 作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨2.主旨归纳本文叙述了作者幼年的不幸遭遇、家中的孤苦情况和祖母对自己的辛苦抚养,真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情,婉转地说明了自己屡次辞谢征召的原因,既表达了对晋朝皇帝的感激之情,又申述了自己终养祖母以尽孝道的决心。问题导思多维探究审美鉴赏【任务一】【任务一】把握文章思路把握文章思路1.在第1段中,李密是从哪几个方面叙述自
6、己的“险衅”和“闵凶”的?请据表填写。参考答案:两辈单传,内外无亲,形影相吊祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起问题导思多维探究审美鉴赏2.第3段是怎样提出辞官养亲这一问题的?简要分析其思路。参考答案:分三层提出这一问题,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。抓住晋“以孝治天下”的旗号,解释自己应得到同情,乞求皇帝理解。自陈宦历,称颂君恩,表明辞不就职与“名节”无关,以求皇帝谅解。正面陈述祖母的现状,是“不能废远”的唯一原因,避免皇帝误解。3.面对忠孝难两全的难题,李密提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?参考答案:先尽孝后尽忠。作者先以年龄的对比,提出了先尽孝后尽忠这一解决
7、矛盾的办法;然后表明忠心,进一步消除晋武帝的疑虑,达到陈情的目的。问题导思多维探究审美鉴赏【任务二】【任务二】体会抒情手法和语言艺术体会抒情手法和语言艺术1.作者用“臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志”“臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立”等比较整齐的句子开篇,有什么好处?参考答案:这些语句按时间顺序叙述,语势连贯紧凑,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,目的是让晋武帝化严为慈。2.在第3段文字中,作者提到自己在前朝为官的经历,是不是闲笔?参考答案:不是。作者是前朝官员,陈情的对象是今朝的君主,为打消对方的疑虑,自己“本图宦达,不矜名节”的人生目标就必须表明。此处一笔
8、,不着痕迹,但正是解决问题的关键所在。问题导思多维探究审美鉴赏3.按照示例,赏析下列语句的表达艺术。问题导思多维探究审美鉴赏参考答案:运用对比,一外一内都强调一个“无”字,活画出举目无亲、孤独寂寥的形象,读之让人动容运用对偶句式,语气铿锵有力,语言简洁、凝练,感情倍感热切,更具说服力以落日喻人命,贴切地刻画了祖母苍老多病的形象,具有浓烈的抒情色彩,极大地引发读者的同情似犬似马,表忠恳之情,怖惧之情溢于言表问题导思多维探究审美鉴赏1.第3段的内容是否可以放在第1段的位置,即采用先晓之以理、后动之以情的方法?为什么?提示这篇文章的阅读对象极为特殊,开篇讲道理很难令其接受。参考答案:不可以。因为:没
9、有前文情感的铺垫,理则显得生硬,难以深入人心、引起共鸣。本文读者极为特殊,是当朝皇帝。晋武帝向来阴险多疑,作者一言不慎,就有可能招来杀身之祸。所以作者先陈述个人遭遇、祖孙情深,作为陈情依据;继写进退两难的狼狈境地,博取晋武帝的同情;再抬出“以孝治天下”的理论招牌,同时表明心迹,排除了不愿做官的政治原因;最后提出解决方案。这样发乎情,归乎理,情真意切,具有很强的逻辑性。问题导思多维探究审美鉴赏2.有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗?为什么?提示李密既有赡养祖母的现实,也有不仕致祸的忧虑。能选一个角度分析即可。参考答案:问题导思多维探究审美鉴赏委婉
10、恳切,寓情于理本文语言委婉恳切,耐人寻味。作者申述不能赴任的原因时不直切正题,而是从自己的身世娓娓道来。先谈祖母年老多病,无人侍奉,写得委婉、诚挚,其凄凉之境,催人泪下。全文诉情之语又句句是陈理之言,情理相兼、相融、相得,以情动人,以理服人。作者晓以大义,明以大理。于家,自幼依赖祖母抚育方能成人,自己不能知恩不报;于天下,圣明晋朝是以孝来治理天下的,凡年老而有功德的旧臣,都受到朝廷的怜恤和照顾,何况自己祖孙又是如此孤苦伶仃。句句含情,又句句在理,凡深明大义之人,看后都会为其情所动,为其理所服,难怪晋武帝读完后会由衷地感叹:“士之有名,不虚然哉!”随后罢召,遂了李密对祖母的终养之心。问题导思多维
11、探究审美鉴赏文白对译 问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏类文悦读美文品读素材开发每课一法与曹操论盛孝章书孔融岁月不居,时节如流。五十之年,忽焉已至。公为始满,融又过二。海内知识,零落殆尽,惟会稽盛孝章尚存。其人困于孙氏,妻孥湮没,单孑独立,孤危愁苦。若使忧能伤人,此子不得永年矣!春秋传曰:“诸侯有相灭亡者,桓公不能救,则桓公耻之。”今孝章实丈夫
12、之雄也,天下谈士,依以扬声,而身不免于幽絷,命不期于旦夕,是吾祖不当复论损益之友,而朱穆所以绝交也。公诚能驰一介之使,加咫尺之书,则孝章可致,友道可弘矣。类文悦读美文品读素材开发每课一法思维训练1.下列对原文的分析和概括,不正确的一项是()A.文章起笔感叹时光流逝,人事变迁,接着描述了盛孝章内外交困、岌岌可危的艰难处境。B.第2段开头作者援引齐桓公的典故,是想以曹操比齐桓公,勉励曹操招纳贤才,匡复汉室。C.第3段列举了许多历史典故,目的是想让曹操知道,营救盛孝章可以让天下人才归依曹操。D.本文叙述紧凑,文字凝练,从交友之道和得贤之重来打动对方,措辞得体,具有一定的感染力。答案:B解析:B项,“
13、勉励曹操匡复汉室”之语不妥,作者是反语相激,若曹操不援救命在旦夕的盛孝章,岂不是会像齐桓公那样感到羞耻吗?类文悦读美文品读素材开发每课一法今之少年,喜谤前辈,或能讥评孝章。孝章要为有天下大名,九牧之人,所共称叹。燕君市骏马之骨,非欲以骋道里,乃当以招绝足也。惟公匡复汉室,宗社将绝,又能正之。正之之术,实须得贤。珠玉无胫而自至者,以人好之也,况贤者之有足乎!昭王筑台以尊郭隗,隗虽小才,而逢大遇,竟能发明主之至心,故乐毅自魏往,剧辛自赵往,邹衍自齐往。向使郭隗倒悬而王不解,临溺而王不拯,则士亦将高翔远引,莫有北首燕路者矣。凡所称引,自公所知,而复有云者,欲公崇笃斯义也。因表不悉。注这是孔融写给曹操
14、请求援救其友盛孝章的一封信。盛孝章,汉末为吴郡太守,为人器量高雅宏伟,而又爱重士人。孙策平吴会后,因为妒忌盛孝章的名望,把他囚禁起来。孔融和盛孝章交谊深厚,写了这封论盛孝章的信给曹操,希望曹操驰书于吴,以救盛孝章。但是曹操的信还没有寄出,盛孝章已被孙权所杀。类文悦读美文品读素材开发每课一法2.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。(1)其人困于孙氏,妻孥湮没,单孑独立,孤危愁苦。(2)公诚能驰一介之使,加咫尺之书,则孝章可致,友道可弘矣。(3)珠玉无胫而自至者,以人好之也,况贤者之有足乎!参考答案:(1)他被东吴孙氏政权困辱,妻子儿女都已死去,一个人孤独无助,处境危险,心情愁苦。(2)您如果能赶快
15、派遣一个使者,再带上一封短信,就可以把孝章招来,而交友之道也可以发扬光大了。(3)珠玉没有脚,却能够到人的身边来,是因为人喜欢它们,何况贤士们都有脚呢!解析:重点落实文言实词、虚词的含义和用法,文言句式的翻译。(1)被动句;“独立”,不同于现代汉语。(2)假设关系的复句;“诚”,如果;“弘”,发扬光大。(3)反问句;“好之”,喜欢它们。类文悦读美文品读素材开发每课一法参考译文光阴不能停留,像流水一样消逝。五十岁的年龄很快就到了。您是刚满,而我已经超过两岁了。国内的相识知交,差不多都要死光了,只有会稽的盛孝章还活着。他被东吴孙氏政权困辱,妻子儿女都已死去,一个人孤独无助,处境危险,心情愁苦。假使
16、忧愁可以损害人的健康,孝章不能长寿了!春秋公羊传里说:“诸侯之间有相互并吞的,齐桓公没有加以救援,自己感到是一种羞耻。”盛孝章确实是当今男子中的豪杰,天下一些善于言谈议论的人,常要依靠他来宣扬自己的名声,而他本人却不能避免被囚禁,生命朝不保夕,那么孔子就不应该谈论朋友好坏的问题,也无怪朱穆要写他的绝交论了。您如果能赶快派遣一个使者,再带上一封短信,就可以把孝章招来,而交友之道也可以发扬光大了。类文悦读美文品读素材开发每课一法现在的年轻人喜欢说前辈的坏话,或许有人会对孝章加以讥讽评论。总的说来,孝章是一个盛名天下、为天下人所称赏赞美的人。燕君购买骏马的尸骨,不是要它在道路上奔驰,而是通过它来招致
17、千里马。我想您正在拯救和恢复汉朝王室,使将要覆灭的政权重新安定下来。天下要安定,关键在于得到贤才。珠玉没有脚,却能够到人的身边来,是因为人喜欢它们,何况贤士们都有脚呢!燕昭王筑了黄金台来尊崇郭隗,郭隗虽然是一个才能不高的人,却得到厚待,最后能传播明主的诚心。所以乐毅从魏国前去,剧辛从赵国前去,邹衍从齐国前去。假如当初郭隗处于困苦危急之中,昭王不去帮助他,正像落水将要淹死的时候不去援救他,那么其他贤士也都将远走高飞,没有肯到北方燕国来的人了。上面所说的一些事情,本来就是您所熟悉的,而我再说一下,是想提请您对交友之道加以重视罢了。实在不能详尽地表达我的意思。类文悦读美文品读素材开发每课一法孝心无价
18、毕淑敏我不喜欢一个苦孩子求学的故事。家庭十分困难,父亲逝去,弟妹嗷嗷待哺,可他大学毕业后,还要坚持读研究生,母亲只有去卖血我认为那是一个自私的学子。求学的路很漫长,一生一世的事业,何必太在意几年蹉跎?况且这时间的分分秒秒都苦涩无比,需用母亲的鲜血灌溉!一个连母亲都无法挚爱的人,还能指望他会爱谁?把自己的利益放在至高无上位置的人,怎能成为为人类献身的大师?我也不喜欢不顾父母重病在床,断然离去的游子,无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动,不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候,将他对人世间最后的期冀斩断,以绝望之心在寂寞中远行,那是对生命的大不敬。类文悦读美文品读素材开发
19、每课一法我相信每一个赤诚忠厚的孩子,都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿,相信来日方长,相信水到渠成,相信自己必有功成名就、衣锦还乡的那一天,可以从容尽孝。可惜人们忘了,忘了时间的残酷,忘了人生的短暂,忘了世上有永远无法报答的恩情,忘了生命本身有不堪一击的脆弱。父母走了,带着对我们深深的挂念。父母走了,遗留给我们永远无法偿还的心情。你就永远无以言孝。有一些事情,当我们年轻的时候,无法懂得。当我们懂得的时候,已不再年轻。世上有些东西可以弥补,有些东西永远无法弥补。“孝”是稍纵即逝的眷恋;“孝”是无法重现的幸福;“孝”是一失足成千古恨的往事;“孝”是生命与生命交接处的链条,一旦断裂,永远无法联结。类文
20、悦读美文品读素材开发每课一法赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一块砖瓦;也许是大洋彼岸的一只鸿雁,也许是近在咫尺的一个口信;也许是一顶纯黑的博士帽,也许是作业簿上的一个红五分;也许是一桌山珍海味,也许是一个野果、一朵小花;也许是花团锦簇的盛世华衣,也许是一双洁净的旧鞋;也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币在“孝”的天平上,它们等值。只是,天下的儿女们,一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。品读提示这是一篇议论性的散文。作者先否定两种人,由此引发出“行孝”这一平常而又深刻的话题。然后作者向我们揭示了一个残酷的现实:时间的流逝、人生的短暂、生命的脆弱,都有可能让我们永远无以言
21、孝。文章最后强烈呼吁,赶快为自己的父母尽一份孝心。全文感情真挚,语言朴实,形象化的议论和哲理性的议论融为一体,相得益彰。类文悦读美文品读素材开发每课一法角度一:“孝”是我们的美德,是长辈心中温暖的花。从小就是孤儿的李密,与祖母相依为命,成年之后,在祖母的病榻前悉心照顾,极尽孝道。“孝”是中华民族的传统美德。我们在长辈的呵护下,健康成长。当我们的长辈风烛残年,或卧病在床的时候,我们应该用一颗孝心去温暖长辈的心,做他们心中充满温情的花朵。角度二:“忠”“孝”是一组矛盾体。古人认为:忠孝不能两全。李密辞官的最大理由就是一个“孝”字,先尽“孝”才能尽“忠”。在现代社会,“忠”“孝”依然有鲜活的生命力,
22、“忠”“孝”不是一组矛盾体,而是于国于家的两种责任。当然,现代意义的“忠”不是封建社会的“愚忠”。角度三:劳保制度:把乌鸟私情上升到“公情”高度。李密认为祖母抚养了自己,照顾祖母刘氏是自己的“乌鸟私情”。现今社会,我们依然提倡“乌鸟私情”,但是更需要从社会角度关怀老者。这要求社会要建立健全的劳保制度,把“私情”上升到“公情”,从物质到精神,让老人真正享受“老有所养”的乐趣。类文悦读美文品读素材开发每课一法融情于事法融情于事,也称“寄情于事”“因事缘情”,是通过对具体人物形象和生活事件的叙述来抒发作者情感的手法。作者的情感往往曲折地蕴含在人物、事件当中,表面看是客观的记叙,实则表现了作者真挚细腻
23、的感情。采用这种手法,特别要抓住传神的关键细节,重笔渲染,使人可感可触,产生强烈的共鸣。陈情表之所以感人,就是因为采用了此法。作者在文章开始,极力渲染凄苦悲凉的家境、进退两难的处境和祖母刘氏老弱病危的情景,描绘出一个慈悲善良、含辛茹苦的老人形象,勾画出一幅老弱相依、更相为命的动人画面,笼罩着情深意长的感情浓云,包蕴着一颗真挚笃诚的孝心。类文悦读美文品读素材开发每课一法要想把情巧妙地融入事中,应注意以下几个方面的特点:1.感情是自然地流露,不能无病呻吟。例如写情可借助抒情或议论性的句子来表达,可在叙事后紧跟着写一些画龙点睛的句子来表达,不可为抒情而抒情。2.处理好情与事的关系,二者不可分离。叙事是为了抒情,叙事越感人,抒情越真挚。3.处理好细节描写的问题。叙事之所以能感人,细节描写作用巨大。在细节描写上,要注意细节的真实、镜头化定格与放大。类文悦读美文品读素材开发每课一法【微写作】尝试采用融情于事法,写一段文字,表达自己的某种情感。(150字左右)写作示例
