1、“三新一旧”形式下的地理教学我的认识和思考“三新一旧”形式下的地理教学五个概念0 02 20 04 401010 03 30 05 5新课程标准新课程标准 三新一旧三新一旧普通高中普通高中20172017级级课程实施指导意见课程实施指导意见（四省市）（四省市）模块名称的表述模块名称的表述方式方式学业水平考试学业水平考试的含义变化的含义变化五个概念0 2 0 4 0 1 0 3 0 5 新课程标准 三新一旧普通高中2 020172017年年4 4月月1010号，由教育部课程中心牵头号，由教育部课程中心牵头，组织，组织北京、天津、海南、山东北京、天津、海南、山东四省市省四省市省级教育行政部门的领导
2、和教研部门各学科教研级教育行政部门的领导和教研部门各学科教研员召开视频会议，研究制订各学科教学指导意员召开视频会议，研究制订各学科教学指导意见的相关事宜。会上，课程中心的有关领导提见的相关事宜。会上，课程中心的有关领导提出了出了“三新一旧三新一旧”这个概念。这个概念。“三新三新”是指：是指：新高考方案、新课程方案、新课程标准新高考方案、新课程方案、新课程标准，“一旧一旧”就是指的就是指的现行教材现行教材。“三新一旧三新一旧”是研究制订学科教学指导意见的一个指导思是研究制订学科教学指导意见的一个指导思想，也反映了我们省目前课程改革所面临的现想，也反映了我们省目前课程改革所面临的现状。状。0101
3、三新一旧三新一旧五个概念“三新一旧过渡方案”仅适用2017级学生一届2 0 1 7 年4 月1 0 号，由教育部课程中心牵头，组织北京、天津、“普通高中普通高中20172017级课程实施指级课程实施指导意见导意见”是教育部课程中心和教是教育部课程中心和教材局，为今年秋季第二批进入新材局，为今年秋季第二批进入新高考方案实验区的四省市制订的，高考方案实验区的四省市制订的，是是临时性的课程方案临时性的课程方案，是学校，是学校课程设置的依据。它的使用时间课程设置的依据。它的使用时间仅限仅限20172017级普通高中学生，是一级普通高中学生，是一个临时性的过渡文件。个临时性的过渡文件。0 02 2普通高
4、中普通高中20172017级级课程实施指导意见课程实施指导意见（四省市）（四省市）五个概念 “普通高中2 0 1 7 级课程实施指导意见”是教育部课程中心新课程标准与新课程标准与“课程方案课程方案”一样，到一样，到今天还没有正式公布，在制定学科教学指今天还没有正式公布，在制定学科教学指导意见的时候，依据的是教育部提供的新导意见的时候，依据的是教育部提供的新课程标准的课程标准的“送审稿送审稿”。虽然不是正式印发的虽然不是正式印发的“课程标准课程标准”，但经过教育部授权，它与但经过教育部授权，它与“学科教学指导学科教学指导意见意见”、旧课标三者的组合，就是我们省、旧课标三者的组合，就是我们省今后今
5、后三年地理教学的依据、考试评价三年地理教学的依据、考试评价的依据的依据。0 03 3新课程标准新课程标准 五个概念新课程标准与“课程方案”一样，到今天还没有正式公布，在制定学在新在新“课程安排指导意见课程安排指导意见”中，地理学科中，地理学科沿用了沿用了“模块模块”概念。例如：新课标把课概念。例如：新课标把课程内容分为必修、选修程内容分为必修、选修I I、选修、选修II II 三类课三类课程（为了便于区分，我们称它为三个程（为了便于区分，我们称它为三个“系系列列”），在其之下又分为若干个模块。这），在其之下又分为若干个模块。这里要说明的是，新课程中的必修、选修里要说明的是，新课程中的必修、选修
6、I I、选修选修IIII是课程分类名称，它与旧课程中习是课程分类名称，它与旧课程中习惯表述的必修惯表述的必修I I、必修、必修IIII、必修、必修IIIIII、选修、选修I I、选修、选修IIII、选修、选修IIIIII的含义不同。新课程的含义不同。新课程中的中的必修和选修必修和选修I I系列属于国家课程，系列属于国家课程，选修选修II II 系列既有国家课程又有学校系列既有国家课程又有学校课程课程。0 04 4模块名称的模块名称的表述方式表述方式五个概念0 4 模块名称的五个概念在旧课程方案中，学业水平考试的含义在旧课程方案中，学业水平考试的含义比较单一，它只是衡量学生是否能够毕业的比较单一
7、，它只是衡量学生是否能够毕业的一个标准。对于一个标准。对于20172017级的学生，它的含义、级的学生，它的含义、功能发生了质的变化。功能发生了质的变化。它包含了两种评价的形式和标准，一种它包含了两种评价的形式和标准，一种形式是形式是合格考试合格考试，主要功能是衡量学生能，主要功能是衡量学生能否毕业；其次，随着对新高考方案研究的深否毕业；其次，随着对新高考方案研究的深入，今后将会赋予合格考更多的功能。入，今后将会赋予合格考更多的功能。学业水平考试的第二种形式就是学业水平考试的第二种形式就是等级考等级考试试，这是高校招生录取的，这是高校招生录取的“两个依据两个依据”之一。之一。从这个角度讲，新的
8、学业水平考试，是一种从这个角度讲，新的学业水平考试，是一种全新的考试评价办法。全新的考试评价办法。0 05 5学业水平考试学业水平考试的含义变化的含义变化五个概念在旧课程方案中，学业水平考试的含义比较单一，它只是衡量学生是一二三过渡方案背景地理课程设置教学实施建议一二三过渡方案地理课程设置教学实施一过渡方案背景一过渡方案背景新课程方案20042004年新课程年新课程方案方案国家颁布了国家颁布了课程方案、课程标准课程方案、课程标准、多种教材、高考方案、多种教材、高考方案新课程方案2 0 0 4 年新课程方案新课程标准课程的基本理念课程的基本理念1.1.培养未来公民必备的地理培养未来公民必备的地理
9、素养。素养。2.2.满足学生不同的地理学习满足学生不同的地理学习需要。需要。3.3.重视对地理问题的探究。重视对地理问题的探究。倡导倡导自主学习、合作学习和探究自主学习、合作学习和探究学习学习，开展地理观测、地理考察、，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题地理实验、地理调查和地理专题研究等研究等实践活动实践活动。4.4.强调信息技术在地理学习强调信息技术在地理学习中的应用。中的应用。新课程标准课程的基本理念【认同认同】人地观念人地观念是现代是现代公民应具备的重要价值观。公民应具备的重要价值观。【认知认知】综合思维和区域综合思维和区域认知认知是分析、理解自然地理过是分析、理解自然
10、地理过程和规律、人地关系地域系统程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。的重要思想和方法。【践行践行】地理实践力地理实践力则是则是在真实的情境中运用所学的地在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况的能力。理解人地关系状况的能力。人地关系综合综合思维思维地理地理实践实践区域区域认知认知新课程标准地理核心素养地理核心素养【认同】人地观念是现代公民应具备的重要价值观。人地关系综合地义务教育地理课程标准义务教育地理课程标准（过程与方法）初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、（过程与方法）初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳
11、等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。高中高中阶段地理阶段地理课程标准课程标准总体目标中提出总体目标中提出：发展：发展地理思维地理思维能力能力。教学建议中提到教学建议中提到：发展：发展学生的批判性思维和创新学生的批判性思维和创新思维思维。评价建议中提到评价建议中提到：关注：关注对学生批判性思考能力的对学生批判性思考能力的评价评价。教科书编写建议中提到教科书编写建议中提到：要：要有意识地引导学生的地理理性有意识地引导学生的地理理性思维思维。新课程标准义务教育地理课程标准高中阶段地理课程标准新课程标准新课标与过渡课标1.1运
12、用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。1.2 运用示意图说明地球的圈层结构。1.3 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。1.4 运用图像等资料，描述3-4种地貌的主要特点，在野外观察、识别某种地貌。1.5运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系。1.6 运用示意图等，说明大气受热过程与热力环路原理，解释相关现象。1.7 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。1.8 运用图表，说明海水温度、盐度和密度的分布及其对人类的影响。1.9 观察和识别3-4种土壤类型，说明土壤的主要形成因素。1.10 运用资料，说明常见自然灾害对人类活动的影响，以及避灾、
13、防灾的措施。1.11 运用地理信息技术与方法，探究有关自然地理的问题。新课标与过渡课标1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明过渡课标与教学内容建议内容标准内容标准 教学内容建议教学内容建议1.11 1.11 运用资料，说运用资料，说明常见自然灾害的明常见自然灾害的成因成因，了解避灾、防灾的措施。了解避灾、防灾的措施。运用资料，说明常见自然灾害如台风、寒运用资料，说明常见自然灾害如台风、寒潮、地震等潮、地震等成灾的原因成灾的原因；结合实例，说出常见自然灾害防御的措施结合实例，说出常见自然灾害防御的措施和避灾方法。和避灾方法。1.1.属新课标要求，与现行课标属新课标要求，与现行课标“以某种
14、自然灾害为例，简述其发生以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害的主要原因及危害”的要求是不一样的。的要求是不一样的。2.2.需要重新组织教学材料，突出三点要求：一是常见的自然灾害，需要重新组织教学材料，突出三点要求：一是常见的自然灾害，像中国典型的、山东常见的；二是仅侧重于成灾的原因，并非是自然灾像中国典型的、山东常见的；二是仅侧重于成灾的原因，并非是自然灾害形成的机理；三是立足于培养公民（学生）防灾意识，提高逃生自救害形成的机理；三是立足于培养公民（学生）防灾意识，提高逃生自救能力。能力。3.3.鉴于本部分内容的非专业化和生活化，故仅为合格性考试内容鉴于本部分内容的非专业化和生活化，
15、故仅为合格性考试内容。过渡课标与教学内容建议内容标准 教学内容建议1.1 1 运用资2个省市2014年2017年2018年4个省市17个省市8个省市2019年上海浙江北京 天津山东 海南河北 山西 辽宁 吉林 安徽 黑龙江 内蒙古 江苏 江西 河南 湖北 湖南 广东 重庆 四川 贵州 福建广西 云南 西藏陕西 甘肃 青海宁夏 新疆新考试方案2 个省市2 0 1 4 年2 0 1 7 年2 0 1 8 年4 个省市1 7 个省市8 个新考试方案多元录取统一考试统一考试招生招生3+3（6选选3）高考、学业水平考试高考、学业水平考试（合格考（合格考+等级考）等级考）综合素质评价1 12 23 3两依
16、据一参考新考试方案多元录取统一考试高考、学业水平考试综合素质评价1 2 新新高考方案高考方案：3 3（统考）（统考）+3+3（学考）（学考）语数外（全国统考）语数外（全国统考）+政史地理化生选政史地理化生选3 3科（省学考科（省学考）（450450分分）+（300300分分）=（750750）分分 一部分是全国统一高考的语文、数学、外语一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3 3个科目的成绩，个科目的成绩，各各150150分（其中外语科目提供两次考试机会），计入高考总分。分（其中外语科目提供两次考试机会），计入高考总分。另一部分是高中学业水平考试另一部分是高中学业水平考试成绩。从思想政治、地理
17、、地理、成绩。从思想政治、地理、地理、物理、化学、生物物理、化学、生物6 6科中任选择科中任选择3 3个个科目的考试成绩，各科目的考试成绩，各100100分，计入分，计入高考总分。高考总分。新考试方案 新高考方案：3（统考）+3（学考）语数外（全科目考试范围语文合格学考科目 高考科目高考总成绩数学外语思想政治等级学考科目地理地理物理化学生物 技术（信息技术和通用技术）艺术或音乐、美术体育与健康考察探究活动不考科目社区服务活动职业体验活动及党团教育科目考试范围语文合格学考科目 高考科目高数学外语思想政治等20172017年四省市被列入高考改革试点年四省市被列入高考改革试点北京天津山东海南新考试方
18、案2 0 1 7 年四省市被列入高考改革试点北京天津山东海南新考试方案新考试方案浙江高考：合格考与等级考二合浙江高考：合格考与等级考二合一，地理学科一，地理学科4 4月月合格考合格考+等级考、等级考、1010月月合格考合格考+等级考。等级考。上海高考：合格考与等级考分离，上海高考：合格考与等级考分离，地理学科地理学科4 4月月和和6 6月月合格考，合格考，5 5月月等级等级考。考。上海、浙江新高考方案上海、浙江新高考方案高校录取学生的成绩标准，依据语文、数学、外语三门高校录取学生的成绩标准，依据语文、数学、外语三门学科高考成绩、依据三门自选学科的学业水平考试成绩（即学科高考成绩、依据三门自选学
19、科的学业水平考试成绩（即“3+3”“3+3”），此外还要参考高中学生综合素质评价，即），此外还要参考高中学生综合素质评价，即“两依两依据一参考据一参考”。增加了学生的选择性，多次考试、合并录取批。增加了学生的选择性，多次考试、合并录取批次增加了录取机会。次增加了录取机会。新考试方案浙江高考：合格考与等级考二合一，地理学科4 月合格考地理相关的地理相关的9 9种组合，共种组合，共有有3390033900人报考，是人报考，是20172017上海高考上海高考最热门最热门的科目。的科目。其次是生物和历史。先前其次是生物和历史。先前大家都觉得必报无疑的物大家都觉得必报无疑的物理化学，在报考上反而受理化学
20、，在报考上反而受到了冷落，处于倒数第二、到了冷落，处于倒数第二、第三的位置。至于政治学第三的位置。至于政治学科，果然是最后一名了。科，果然是最后一名了。地理相关的9 种组合，共有3 3 9 0 0 人报考，是2 0 1 7 上海高考浙江新高考地理学科需求位置浙江新高考地理学科需求位置地理教师出现结构性缺编、潮汐式满编浙江新高考地理学科需求位置地理教师出现结构性缺编、潮汐式满编山东省山东省新高考方案新高考方案山东省普通高中学业水平考试实施方案山东省普通高中学业水平考试实施方案从从整体上讲，山东方案与上海、浙整体上讲，山东方案与上海、浙江基本江基本一致。一致。山东山东方案与上海、浙江不同之处：方案
21、与上海、浙江不同之处：外语外语考试也是考试也是一年两考，但山东的两次考试分为一年两考，但山东的两次考试分为笔试和听力笔试和听力各一次。各一次。合格考的时间安排、科目与功能不同。合格考的时间安排、科目与功能不同。“一新三旧一新三旧”与与“三新一旧三新一旧”是最大不同之处。是最大不同之处。上海、浙江的新高考方案，是在旧课程方案、旧课标、旧教材的基础上实施的上海、浙江的新高考方案，是在旧课程方案、旧课标、旧教材的基础上实施的，其特点是，其特点是“一新三旧一新三旧”。山东方案是在新课标理念指导下，新旧结合的。山东方案是在新课标理念指导下，新旧结合的“三新一旧三新一旧”课程设置课程设置。新考试方案山东省
22、新高考方案新考试方案二地理课程设置二地理课程设置必修模块必修模块地理1地理2地理3选修模块选修模块选修1 宇宙与地球选修2 海洋地理选修3 旅游地理选修4 城乡规划选修5 自然灾害与防治选修6 环境保护选修7 地理信息技术应用现行课程必修模块地理1 地理2 地理3 选修模块选修1 宇宙与地球选修2新课标课程必修课程地理1地理2选修课程选修选修-1自然地理基础自然地理基础选修选修-2区域发展区域发展选修选修-3资源、环境与国家安全资源、环境与国家安全选修课程侧重自然领域 天文学基础 海洋地理 自然灾害与防治侧重人文领域 旅游地理 城乡规划 环境保护 政治地理侧重技术与实践领域 地理信息技术应用
23、地理野外实习新课标课程必修课程地理1 地理2 选修课程选修-1 自然地理基 必修课程地理1地理2选修课程选修选修-1自然地理基础自然地理基础选修选修-2区域发展区域发展选修选修-3环境保护环境保护旅游地理旅游地理选修课程侧重自然领域宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治侧重人文领域环境保护旅游地理城乡规划侧重技术与实践领域地理信息技术应用过渡课程 必修课程地理1 地理2 选修课程选修三教学实施建议三教学实施建议弹性空间很大。地理弹性空间很大。地理1 1、地理、地理2 2授课时间为授课时间为5050课时，剩余课时，剩余2222课时可用作课时可用作地理实践活动、模块及合格性考试复习，确保一次性考试及格率
24、地理实践活动、模块及合格性考试复习，确保一次性考试及格率98%98%以上。以上。模块开设年级 课时内容标准要点地理1高一上学期367地理2高一下学期367*必修课程的开设弹性空间很大。地理1、地理2 授课时间为5 0 课时，剩余2 2 课时选修课程的开设模块开设年级 课时内容标准要点选修-1自然地理基础高二上学期36*8选修-2区域发展高二下学期 36*5选修-3环境保护高三上学期36现行课标注：注：*课时弹性空间很大，可用作区域地理复习。课时弹性空间很大，可用作区域地理复习。选修课程的开设模块开设年级 课时内容标准要点选修-1 高地理1【课程内容课程内容】本模块主要包括三部分内容：地球科学基
25、础，自然地理实践，自然环本模块主要包括三部分内容：地球科学基础，自然地理实践，自然环境与人类活动的关系。境与人类活动的关系。本模块旨在帮助学生掌握基本的地球科学知识；理解自然地理现象的本模块旨在帮助学生掌握基本的地球科学知识；理解自然地理现象的过程与原理；增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、过程与原理；增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力。欣赏的意识与能力。自然环境与人类活动自然环境与人类活动地球科学基础地球科学基础自然地理实践自然地理实践地理1【课程内容】本模块主要包括三部分内容：地球科学基础，自1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明
26、太阳对地球的影响。1.2 运用示意图说明地球的圈层结构。1.3 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。1.4 运用图像等资料，描述3-4种地貌的主要特点，在野外观察、识别某种地貌。1.5运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系。1.6 运用示意图等，说明大气受热过程与热力环路原理，解释相关现象。1.7 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。1.8 运用图表，说明海水温度、盐度和密度的分布及其对人类的影响。1.9 观察和识别3-4种土壤类型，说明土壤的主要形成因素。1.10 运用资料，说明常见自然灾害对人类活动的影响，以及避灾、防灾的措施。1.11 运用地理信息技
27、术与方法，探究有关自然地理的问题。地理1【内容标准内容标准】1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响地理1【教学提示教学提示】以自然地理环境要素及其与人类活动的关系为线索组织教学内容，帮以自然地理环境要素及其与人类活动的关系为线索组织教学内容，帮助学生理解自然环境是人类生存、发展的基础，辩证看待自然环境对人类助学生理解自然环境是人类生存、发展的基础，辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。充分利用景观图像、地理视频、遥感影像、地理信息系活动的各种影响。充分利用景观图像、地理视频、遥感影像、地理信息系统和周边地理等课程资源，运用体验、观察、观测、实验、野外考察等方统和周边地理
28、等课程资源，运用体验、观察、观测、实验、野外考察等方式，开展地理实践学习活动。式，开展地理实践学习活动。【学业要求学业要求】学习本模块后，学生能够：运用地理信息技术和其他地理共计，观察、学习本模块后，学生能够：运用地理信息技术和其他地理共计，观察、识别、描述、解释与地貌、大气、水循环、海水、土壤等有关的自然现象，识别、描述、解释与地貌、大气、水循环、海水、土壤等有关的自然现象，具有一定的运用实验、考察、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地具有一定的运用实验、考察、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地理实践力）；运用地球科学的基础知识，理解自然现象之间的关系、变化理实践力）；运用地球科学的基
29、础知识，理解自然现象之间的关系、变化过程和规律（综合思维）以及自然环境与人类活动之间的联系（人地协调过程和规律（综合思维）以及自然环境与人类活动之间的联系（人地协调观），并能合理描述和解释特定区域内的自然现象（区域认知）。观），并能合理描述和解释特定区域内的自然现象（区域认知）。地理1【教学提示】以自然地理环境要素及其与人类活动的关系为线地理2【课程内容课程内容】本模块主要包括四个部分内容：人口分布、城镇和乡村、产业区位选本模块主要包括四个部分内容：人口分布、城镇和乡村、产业区位选择、环境与发展。择、环境与发展。本模块旨在帮助学生理解基本社会经济的空间特点，树立人地和谐观本模块旨在帮助学生理解
30、基本社会经济的空间特点，树立人地和谐观和人类共同发展的理念。和人类共同发展的理念。产业区位选择产业区位选择城镇和乡村城镇和乡村01040302人口分布人口分布环境与发展环境与发展地理2【课程内容】本模块主要包括四个部分内容：人口分布、城镇2.1 运用资料，说出人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，分析区域环境承载力与人口合理容量。2.2 结合实例，分析城镇和乡村内部的空间特征，说明合理规划聚落空间的意义。2.3 结合实例，了解地域文化在城乡景观上的体现。2.4 运用资料，说明不同地区城市化的过程和特点，以及城市化的利弊。2.5 结合实例，分析工业、农业和服务业的区位因素。2.6 结合实
31、例，分析运输方式和交通布局与区域发展的关系。2.7 以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理条件。2.8 结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。2.9 运用资料，说明人类面临的主要环境问题，理解协调人地关系和走可持续发展途径的道理。2.10 结合实例，了解地理信息系统与方法对分析和解决人文地理问题的作用。地理2【内容标准内容标准】2.1 运用资料，说出人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结地理2【教学提示教学提示】以基本社会经济活动的空间特点为线索组织教学内容。采用案例学习以基本社会经济活动的空间特点为线索组织教学内容。采用案例学习的方法，具体分析体现人类
32、活动与自然环境关系的典型实例，帮助学生掌的方法，具体分析体现人类活动与自然环境关系的典型实例，帮助学生掌握分析任务地理问题的思路和方法，实现知识和方法的迁移。注重社会调握分析任务地理问题的思路和方法，实现知识和方法的迁移。注重社会调查等方法，联系生活实际，解决现实问题，提示实践能力。加强培养查等方法，联系生活实际，解决现实问题，提示实践能力。加强培养 人文人文地理学的空间思维习惯，强化人文地理信息的运用。地理学的空间思维习惯，强化人文地理信息的运用。【学业要求学业要求】学习本模块之后，学生能够：观察人文地理事物的空间想象及其变化，学习本模块之后，学生能够：观察人文地理事物的空间想象及其变化，理
33、解不同地方的人们对人文地理事物进行区位选择的依据（区域认知）；理解不同地方的人们对人文地理事物进行区位选择的依据（区域认知）；在日常生活中，手机多种地理信息，分析人们社会经济活动区位选择的形在日常生活中，手机多种地理信息，分析人们社会经济活动区位选择的形式（综合思维、区域认知），形成判断人类活动与资源环境问题关系的初式（综合思维、区域认知），形成判断人类活动与资源环境问题关系的初步意识（人地协调观）；用恰当的方式收集和呈现人文地理数据，懂得这步意识（人地协调观）；用恰当的方式收集和呈现人文地理数据，懂得这些数据对理解人类活动空间分布的意义（地理实践力）。些数据对理解人类活动空间分布的意义（地理
34、实践力）。地理2【教学提示】以基本社会经济活动的空间特点为线索组织教学选修1-1 自然地理基础【课程内容课程内容】本模块主要包括三部分：地球运动、自然环境中的物质运动与能量交本模块主要包括三部分：地球运动、自然环境中的物质运动与能量交换过程、自然地理环境的整体性和差异性。换过程、自然地理环境的整体性和差异性。本模块旨在帮助学生了解人类生存的地球环境特征，理解自然地理环本模块旨在帮助学生了解人类生存的地球环境特征，理解自然地理环境及其演变过程对人类活动的影响，从而提升认识自然环境的能力与意识境及其演变过程对人类活动的影响，从而提升认识自然环境的能力与意识水平。水平。2 231地球运动地球运动自然
35、环境中的物质运自然环境中的物质运动与能量交换过程动与能量交换过程自然地理环境的自然地理环境的整体性和差异性整体性和差异性选修1-1 自然地理基础【课程内容】本模块主要包括三部分：地1-1.1结合实例，说明地球运动的地理意义。1-1.2 运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。1-1.3 结合实例，解释造成地表形态变化的内、外力因素，并说明人类活动与地表形态的关系。1-1.4 运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。1-1.5 运用示意图，说出气压带、风带的分布，并说明气压带、风带对气候的影响，以及气候对自然地理景观形成的重要意义。1-1
36、.6 绘制示意图，解释陆地水体类型之间的相互关系。1-1.7 运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并结合实例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。1-1.8 结合实例，说明海气相互作用对地理环境和人类活动的影响。1-1.9 运用自然地理环境的整体性与地域分异规律，解释某区域自然地理环境的整体性和差异性。选修1-1 自然地理基础【内容标准内容标准】1-1.1 结合实例，说明地球运动的地理意义。选修1-1 自然选修1-1 自然地理基础【教学提示教学提示】提倡用提倡用“任务驱动任务驱动”“”“案例分析案例分析”“”“专题研讨专题研讨”等方法，设计特定的等方法，设计特定的学习情境，帮助学生形成系
37、统、全面分析地理问题的方法，用发展的眼光学习情境，帮助学生形成系统、全面分析地理问题的方法，用发展的眼光认识地理事象。注重现代地理信息技术、模拟实验、实地考察等方法，提认识地理事象。注重现代地理信息技术、模拟实验、实地考察等方法，提高学生解释地理事象与认识自然环境的水平。高学生解释地理事象与认识自然环境的水平。【学业要求学业要求】学习本模块之后，学生能够：逐步形成适应自然环境、应对自然环境学习本模块之后，学生能够：逐步形成适应自然环境、应对自然环境问题，以及使用地理信息技术的意识与行动力（地理实践力）；运用地球问题，以及使用地理信息技术的意识与行动力（地理实践力）；运用地球运动、自然地理环境要
38、素，以及地理基本过程等知识，解释现实世界的一运动、自然地理环境要素，以及地理基本过程等知识，解释现实世界的一些自然现象与人文现象（综合思维）；运用太阳队地球的影响、自然地理些自然现象与人文现象（综合思维）；运用太阳队地球的影响、自然地理环境的整体性等知识，认识自然地理环境与人类活动之间的关系，以及尊环境的整体性等知识，认识自然地理环境与人类活动之间的关系，以及尊重自然规律的重要性（人地协调观）；运用自然地理环境的整体性和地域重自然规律的重要性（人地协调观）；运用自然地理环境的整体性和地域分异规律，解释区域环境的整体性或差异性，并具备空间思维能力与因地分异规律，解释区域环境的整体性或差异性，并具
39、备空间思维能力与因地制宜等基本地理思想方法（区域认知）。制宜等基本地理思想方法（区域认知）。选修1-1 自然地理基础【教学提示】提倡用“任务驱动”“案例选修1-2 区域发展【课程内容课程内容】本模块主要包括三部分内容：区域的概念和类型，区域发展，区域协本模块主要包括三部分内容：区域的概念和类型，区域发展，区域协调。调。本模块旨在帮助学生了解区域特点及发展路径，树立因地制宜、人地本模块旨在帮助学生了解区域特点及发展路径，树立因地制宜、人地和谐的区域发展观。和谐的区域发展观。区域发展区域发展区域协调区域协调区域的概念和类型区域的概念和类型选修1-2 区域发展【课程内容】本模块主要包括三部分内容：区
40、1-2.1 结合实例，了解区域的含义及类型。1-2.2 结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。1-2.3 以某大都市区为例，从区域空间组织的视角出发，说明其区域辐射功能。1-2.4 以某资源枯竭型地区为例，分析该类地区发展的方向。1-2.5 以某产业转型地区为例，分析该地区产业结构变化过程及原因。1-2.6 以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。1-2.7 以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响。1-2.8 以某流域为例，说明该流域内部协作开发水资源、保护环境的意义。1-2.
41、9 结合实例，说明区域可持续发展与全球可持续发展的关系。选修1-2 区域发展【内容标准内容标准】1-2.1 结合实例，了解区域的含义及类型。选修1-2 区域选修1-2 区域发展【教学提示教学提示】以人身区域地理条件、区域特点和发展方向为线索组织教学内容，通以人身区域地理条件、区域特点和发展方向为线索组织教学内容，通过典型的或身边的案例，让学生了解区域发展的多样性。提供不同类型的过典型的或身边的案例，让学生了解区域发展的多样性。提供不同类型的区域发展条件、问题和若干途径，引导学生分类思考区域发展问题。给学区域发展条件、问题和若干途径，引导学生分类思考区域发展问题。给学生提供基本的区域数据来源，让
42、学生了解这些数据对分析社会经济和人地生提供基本的区域数据来源，让学生了解这些数据对分析社会经济和人地协调问题的支撑作用。依据区域调查资料，建立区域部分与整体、以及区协调问题的支撑作用。依据区域调查资料，建立区域部分与整体、以及区域动态变化的思维方式。域动态变化的思维方式。【学业要求学业要求】学习本模块后，学生能够：观察比较不同区域的特点，掌握归纳区域学习本模块后，学生能够：观察比较不同区域的特点，掌握归纳区域特点的方法；运用公众可获取的基本信息，对所占的区域特征作出解释特点的方法；运用公众可获取的基本信息，对所占的区域特征作出解释（区域认知、地理实践力）；从要素综合、空间综合等角度，了解区域发
43、（区域认知、地理实践力）；从要素综合、空间综合等角度，了解区域发展特定阶段的城市、产业特点，以及出现资源环境问题的主要原因，并从展特定阶段的城市、产业特点，以及出现资源环境问题的主要原因，并从人地协调的角度提出对策（综合思维、人地协调观）。人地协调的角度提出对策（综合思维、人地协调观）。选修1-2 区域发展【教学提示】以人身区域地理条件、区域特点选修1-3 资源、环境与国家安全过渡课标过渡课标教学内容建议教学内容建议举例说明人类与环境的相互关系，形成举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。正确的环境伦理观。了解环境的概念及分类了解环境的概念及分类举例说明人类与环境的相互关系举例说明
44、人类与环境的相互关系了解环境伦理观的基本内容，形成正确的环境伦理观。了解环境伦理观的基本内容，形成正确的环境伦理观。说出环境问题的产生的主要原因和危害。说出环境问题的产生的主要原因和危害。说出环境问题的产生的主要原因和危害。说出环境问题的产生的主要原因和危害。归纳当前人类所面临的主要环境问题。归纳当前人类所面临的主要环境问题。说出当前人类面临的主要环境问题，解释不同环境问题机理，说出当前人类面临的主要环境问题，解释不同环境问题机理，说明其危害说明其危害收集资料，分析归纳人类面临的主要环境问题的特点。收集资料，分析归纳人类面临的主要环境问题的特点。根据有关资料，说出非可再生资源开发根据有关资料，
45、说出非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施。过程中应采取的环境保护措施。根据有关资料，说出非可再生资源开发过程中可能产生的主根据有关资料，说出非可再生资源开发过程中可能产生的主要环境问题，并说出应采取的环境保护措施。要环境问题，并说出应采取的环境保护措施。结合实例，说明人类对可再生资源不合结合实例，说明人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验。用的成功经验。结合正反两方面的实例，说出对可再生资源不合理利用带来结合正反两方面的实例，说出对可再生资源不合理利用带来的环境问题和保护、合理利用的成功经验。的环境问题和保护、合理利用的成功经
46、验。读图说出我国不同区域的主要生态环境读图说出我国不同区域的主要生态环境问题。问题。读图说出我国不同区域的主要生态问题。读图说出我国不同区域的主要生态问题。针对某一生态环境问题，说出生态环境针对某一生态环境问题，说出生态环境保护的主要措施及其作用。保护的主要措施及其作用。针对某生态环境问题，说出其保护的主要措施及其作用。针对某生态环境问题，说出其保护的主要措施及其作用。针对某类环境污染，说出其防治的主要针对某类环境污染，说出其防治的主要措施措施针对某类环境污染，说出其防治的主要措施针对某类环境污染，说出其防治的主要措施环境保护环境保护暂时替代暂时替代选修1-3 资源、环境与国家安全过渡课标教学内容建议举例说明考试大纲没有下发可能存在理解错误考试大纲没有下发敬请批评指正！
