1、统编初中道德与法治教材教学实施建议新中国教育出版事业从这里开始l了解和研究教材内容的新与变l采取多种方式，开发利用多种教学资源l积极开展同课异构研究l积极开展微课资源建设l研究评价方式的改革，注重过程性评价一、了解和研究教材内容的新与变l道德与法治教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭道德与法治教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的建了很好的脚手架脚手架。l教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务。单元和整套教材中的地位、任务。l探索单元整体性教学的设计与实施。探索单元整体性教学的设计与实施。
2、理解新变理解新变 用好栏目用好栏目内容的“新”新增了现行课标之外，对学生有现实教育意义的新内容。现行教材已有内容，新的编写立意与呈现方式。设计的“新”课题设计，主旨突出，表达活泼，易于接受。栏目设计，形式多样，各具功能。版式、标识、装帧等方面的新。学习伴成长打开学习之窗学习点亮生命资源的“新”重视人类优秀文化，尤其是中华优秀文化的传承。直面社会现实问题，引发学生思考。课程标准遵循扩展、深化 生命教育生命教育向死而向死而生的教育生的教育真正真正地认识到死亡，地认识到死亡，更好地体会生的意义更好地体会生的意义“自尊自强”体会生命的价值，知道实现人生意义 应该从日常点滴做起。逃避对死亡的思考就是逃避
3、对生的思考。对于新内容，要认真理解背后的道理。更开阔的视角看待、理解生命。心理发展、道德成心理发展、道德成长长对友谊、交友、师对友谊、交友、师长的理解有变化长的理解有变化课程标准遵循扩展、深化跨主题的组合综合性初中适应教育初中适应教育理想教育理想教育学习学习认识与评价自己认识与评价自己 生命的韧性所涉及的关于挫折的内容，但在新教材中，需要在生命的主题之下展开名人名言单列融入正文充实、活化可读性主题探究单元统领框题提升贴近学生实践性教材新变教材新变“陌生陌生”的挑战的挑战如何处理有效的课堂教学时间与完成教材留白任务之间的关系？由过去“小课题长作业”变成了“框框都有的小实践”，如何处理才能保证其落
4、实的有效性？如何发挥“名言”对理解教材观点的正向作用，而非因生疏难懂产生的理解障碍？思考研究实践栏目功能定位呈现形式使用建议运用你的经验承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享情境+问题教学导入使用探究与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞活动+问题学生活动使用；基于活动生成观点拓展空间指导实践问题思考型操作指南型课内深化讨论的情境课后拓展延伸的作业相关链接相关知识帮助理解、深化认识理论性资源让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究阅读感悟拓展经验故事性资源方法与技能行动策略，导向实践的脚手架可操作的策略与方法自主阅读 课堂讲解 操作模拟教材中留白的处理 教材留白有利于教师与学生之间
5、，学生与学生之间，学生与文本之间的交流和沟通；有利于学生动手动脑积极参与教学过程；有利于学生根据自己的生活经验，从生活中真实的问题切入，提出自己的解决办法，从而呈现出教材的开放性、生成性。思考的痕迹 成长的足迹 多角度 多层面拓展空间的落实 突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际问题。思考操作实践内容、时间、活动的整合名言的正文化处理 名人名言，以其精炼的语言和精深的教育作用对正文的观点有画龙点睛的作用，易于被学生接受；也有助于弘扬中华优秀传统文化。准确解释正确解读挖掘内涵取舍整合 借力*对教学的有效性*对学生思考的价值*教学时间
6、安排*相近内容的栏目使用可以相互整合，精选一个栏目的活动，做实做深*课堂上不好处理的栏目，要有借力的思想。借助其他学科和学校的德育活动等二、采取多种方式，开发利用教学资源学校学校要发挥教师课程资源建设的主体作用。要发挥教师课程资源建设的主体作用。教师教师应根据教学目标的需要，开发、整合不同类型的资源，注重就地取材，应根据教学目标的需要，开发、整合不同类型的资源，注重就地取材，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，帮助学生深入理解课程内容。充分发挥各种课程资源的人文教育功能，帮助学生深入理解课程内容。鼓励和指导鼓励和指导学生学生参与课程资源的开发，生成教学资源。参与课程资源的开发，生成教学资源。l
7、整个世界，从电报广播 电视多媒体电脑移动通信全球网络化，这一历程仅仅用了几十年。l现代信息技术的飞速发展，不仅改变了人们的获取信息的方式，同时也给人们的生活方式、工作方式和学习方式带来了深刻的变化。l开放的世界、开放的学习资源l2007年9月，20位来自世界各地、从事不同职业、持不同观点的人士在南非开普敦签署了开普敦开放教育宣言：“我们正处于教与学的全球性的变革之巅。全世界教育工作者在因特网上开发出大量的教育资源，这些资源向任何人开放并供他们免费使用。这些教育工作者正在创建一个世界：地球上每个人都能获取人类所有知识，每个人都能对人类知识的汇集做出贡献。”l目前，互联网上汇集了海量的国内外优质教
8、育资源及与开放教育运动的相关内容和信息。其中包括：以MIT为代表的世界一流大学的2000多门开放课件，国外大学课件视频及其它视频资源，链接了上千门中国精品课课程，大量国外大学网站及相关网站链接等。（人教数字资源）最重要的道德学习方式：情感体验和道德实践l教师要善于利用并创设丰富的教育情境教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。思想认识。l教师还要为学生教师还要为学生提供直接参与实践的机会提供直接参与实践的机会，提高他们道提高他们道德践行的能力德践行的能力。（冬去春来）
9、（冬去春来）三、积极开展同课异构课例研究相关主题的系列课例新增有难度内容的课例新增新增l建立友谊，需要持续的行动l呵护友谊，需要用心关怀对方l呵护友谊，需要正确对待交友中的矛盾同课异构课例研究的启示：激发了教师开展课例研究的热情 做实学情分析 教学更有针对性和实效四、积极开展微课资源建设 以微课的形式，针对新教材的新内容、新活动、新问题开展研究五、研究评价方式的改革，注重过程性评价目前存在的问题：目前存在的问题：注重记忆，注重记忆，不注重不注重能力培养能力培养注重书面测试（纸笔测试），不注注重书面测试（纸笔测试），不注重重其他测试手段其他测试手段注重容易量化的目标，不注注重容易量化的目标，不注
10、重重不易量化的目标不易量化的目标注重分数名次，注重分数名次，不注重不注重起点和进步起点和进步注重终结性评价，不注重注重终结性评价，不注重形成性评价形成性评价国际上教育质量评价的趋势评价内容评价内容以学生素养发展为核心以学生素养发展为核心；评价方式强调发展性评价方式强调发展性过程性过程性评价评价；评价方法日渐科学化评价方法日渐科学化；评价功能突出反馈与改进评价功能突出反馈与改进。道德与法治课考试评价改革趋势20142014年年9 9月，国务院印发月，国务院印发关于深化考试招生制度改革的实施意关于深化考试招生制度改革的实施意见见，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。，标志着新一轮考试招生制度改革
11、全面启动。到到20202020年，年，形成综合评价、多元录取的考试招生模式。形成综合评价、多元录取的考试招生模式。20162016年年9 9月月2020日，教育部印发日，教育部印发关于进一步推进高中阶段学校考关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见试招生制度改革的指导意见，进一步推进中考改革，进一步推进中考改革，目标是目标是逐步建立一个逐步建立一个“初中学业水平考试成绩初中学业水平考试成绩+综合素质评价综合素质评价”的高中的高中招生录取模式。招生录取模式。中考考试内容改革中考考试内容改革：依据义务教育依据义务教育课程标准课程标准确定初中学业水平考试内容，确定初中学业水平考试内容，提
12、高命题质量，提高命题质量，减少单纯记减少单纯记忆、机械训练性质的内容，忆、机械训练性质的内容，注重考查学生注重考查学生分析问题和解分析问题和解决问题的能力，决问题的能力，增强学生增强学生创创新精神和能力素质。新精神和能力素质。这次初中学业水平这次初中学业水平考试改革有考试改革有两大特两大特点点：一是全科开考一是全科开考合格评价合格评价；二是统一要求科二是统一要求科目目(语数外、体育语数外、体育)与学生自选科目与学生自选科目“一考两用一考两用”结合。结合。以课程标准为依据以课程标准为依据，以发展道德与法治素养为主导，体，以发展道德与法治素养为主导，体现学科评价特点，现学科评价特点，多方面搜集综合
13、多方面搜集综合学生学习本学科的学生学习本学科的完完整信息整信息，对学生的道德与法治课程学习素养状况作出，对学生的道德与法治课程学习素养状况作出合理、合理、客观评价客观评价。不能用单一的知识性考试作为对学生道德与法治课程学不能用单一的知识性考试作为对学生道德与法治课程学习质量评价的唯一方式习质量评价的唯一方式，避免评价方式偏离本课程的目，避免评价方式偏离本课程的目标和理念。标和理念。教师要总结与反思评价结果，教师要总结与反思评价结果，改进教学改进教学，进而更好地实，进而更好地实现课程目标。现课程目标。与您共勉l唯愿保持住一份生命的本色,一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真,此中的快乐远非浮华功名可比。天道酬勤
