1、义务教育课程标准实验教义务教育课程标准实验教科书北师大版一年级数学上册科书北师大版一年级数学上册 学课标学课标 说教材说教材课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用教学建议教学建议评价建议评价建议 一一年年级级上上册册说课标说课标说教材说教材说建议说建议编写特点编写特点内容整合内容整合 编写体例编写体例单元目标单元目标 新旧课标对比新旧课标对比 课程目标课程目标知识技能情感态度数学思考问题解决获得基础知识基本技能基本思想基本活动经验学会独立思考体会基本思想 思维方式 增强 发现问题 提出问题 分析问题 解决问题 的能力提高数学兴趣具有创新意识 科学态度 基础知识基础知识 基本技能基本技能 基本
2、思想基本思想 基基本活动经验本活动经验 掌握掌握 训练训练 领悟领悟 积累积累 把把“四基四基”与与数学素养的培养数学素养的培养进行整合进行整合 理念的理念的转变转变2011版：版：数数学课学课程应面向全体学程应面向全体学生，适应学生个生，适应学生个性发展需要，使性发展需要，使得：得：人人都能获人人都能获得良好的数学教得良好的数学教育，育，不同的人在不同的人在数学上得到不同数学上得到不同的发展的发展”。2001版：版：使使数学数学教育面向全体学教育面向全体学生，实现：生，实现：人人人人学有价值的数学，学有价值的数学，人人获得必需的人人获得必需的数学，数学，不同的人不同的人在数学上得到不在数学上
3、得到不同的发展同的发展”。要充分利用现要充分利用现实背景材料，实背景材料，发展学生的数发展学生的数学素养学素养 2011版：版：课程内课程内容的选择要容的选择要贴近贴近学生的实际，有学生的实际，有利于学生体验、利于学生体验、思考与探索。思考与探索。课课程内容的组织要程内容的组织要处理好过程与结处理好过程与结果，直观与抽象果，直观与抽象的关系，直接经的关系，直接经验与间接经验的验与间接经验的关系。关系。2001版：版：学生的学生的数学学习内容应数学学习内容应当是当是现实的、有现实的、有意义的、富有挑意义的、富有挑战性的，战性的，课程内容课程内容肯定了接受学肯定了接受学习的作用习的作用，发发挥教师
4、的主导挥教师的主导作用并不排斥作用并不排斥教师讲授知识教师讲授知识 注注重启发式和因材施教，重启发式和因材施教，处处理好讲授与学生自主学习的关理好讲授与学生自主学习的关系，系，通过有效的措施，引导学通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作生独立思考、主动探索、合作交流交流教学活动教学活动 课程内容的课程内容的分类分类 数与代数数与代数 图形与几何图形与几何 统计与概率统计与概率 综合与实践综合与实践 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观结合具体情景，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置结合观察、操作、和游戏等活动，
5、逐步体会位置关系的相对性。逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。单元目单元目标标课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用教学建议教学建议评价建议评价建议 一一年年级级上上册册说课标说课标说教材说教材说建议说建议编写特点编写特点内容整合内容整合 编写体例编写体例单元目标单元目标 新旧课标对比新旧课标对比 编编写写特特点点利用学生已有的生利用学生已有的生活经验，认识前后、活经验，认识前后、上下、左右上下、左右 结合观察、操作和游戏等结合观察、操作和游戏等活动，逐步体会位置关系活动，逐步体会位置关系的相对性，发展初步的推的相对性，发展初步的推理能力。理能力。通过
6、观察，让学生利用经验叙述森林运动会中小动物赛跑和赛车的具体位置，引出前后的概念。在学习上下过程中，教科书又结合观察小动物和摆一摆学习用品的活动，帮助体会上下的位置关系。结合学生在课堂中举手的情境引出左右，借助自己熟悉的肢体动作，辨认左右的位置。对前后的认识，教科书结合观察赛车的情境图，并设计4个问题使学生初步体会到位置的相对性。在上下关系的认识过程中，教科书设计了学生喜欢的猜一猜活动，让学生体会到位置关系是相对的，发展初步的推理能力。数与代数数与代数综合实践综合实践 图形与几何图形与几何统计与概率统计与概率编编写写体体例例淘气的校园四、分类六、认识图形 五、位置与顺序二、比较七、加与减（二）一
7、、生活中的数三、加与减（一）八、认识钟表辨认东南西北四个辨认东南西北四个方向了解东南、东方向了解东南、东北、西南、西北北、西南、西北认识上下、认识上下、前后、左右前后、左右 二年级下册二年级下册一年级上册一年级上册四年级上册四年级上册在方格纸上用数在方格纸上用数对确定位置。描对确定位置。描述简单的路线图述简单的路线图五年级下册五年级下册 根据方向和距离根据方向和距离确定位置。自建确定位置。自建参照系确定位置参照系确定位置位置与顺序位置与顺序 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用教学建议教学建议评价建议评价建议 一一年年级级上上册册说课标说课标说教材说教材说建议说建议编写特点编写特点内容整合
8、内容整合 编写体例编写体例单元目标单元目标 新旧课标对比新旧课标对比 教学建议教学建议 组织丰富多彩组织丰富多彩的教学活动激发学的教学活动激发学习数学的兴趣习数学的兴趣 鼓励学生自鼓励学生自主探索，积累数主探索，积累数学经验学经验 注重数学知注重数学知识与学生生活经识与学生生活经验的联系验的联系注重对学生数学学习过程的评价注重对学生数学学习过程的评价参与参与程度程度合作合作意识意识情感情感态度态度思维思维过程过程评价建议评价建议评价主体和方式要多样化评价主体和方式要多样化评价评价主体主体自评自评互评互评教师评教师评家长评家长评评价评价方式方式书面考试书面考试口试口试课堂观察课堂观察作业分析作业分析课程课程资源的资源的开发与利用开发与利用生成生成性资源性资源环境与环境与工具资源工具资源 文本资源文本资源 教具学具教具学具数学信息数学信息 课堂实录课堂实录 教学中提教学中提出的问题出的问题学生作品学生作品教辅教辅 教材教材挂图挂图 研说教材，吃透教材，挖研说教材，吃透教材，挖掘教材，用好教材，以教材为掘教材，用好教材，以教材为载体把握数学新课标，构建高载体把握数学新课标，构建高效新课堂，这是我们永恒的追效新课堂，这是我们永恒的追求。求。
