1、人教部编版七年级语文上册人教部编版七年级语文上册第第4 4单元单元【全单元全单元】精品精品PPTPPT优质课件优质课件13 13 植树的牧羊人植树的牧羊人 同学们，假如你面对这样荒凉的土地，同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么？你会做些什么？学习目标学习目标1.1.学会默读课文，在整体感知文章、了解基本学会默读课文，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，提高阅读速度，并勾画关键内容的基础上，提高阅读速度，并勾画关键词句。词句。（重点）（重点）2.2.学习掌握文章抓住特点描写人物的方法及叙学习掌握文章抓住特点描写人物的方法及叙议结合的写作手法。议结合的写作手法。（难点）（难点）3.3.
2、思考牧羊人植树行为的意义，感受人物精神思考牧羊人植树行为的意义，感受人物精神和人格魅力，树立正确、积极的人生观、价和人格魅力，树立正确、积极的人生观、价值观。值观。（重点）（重点）作者名片作者名片 让让乔诺乔诺（1895197018951970），法国作家，），法国作家，电影编剧。他的作品获奖很多，部分作品被电影编剧。他的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。代表作有作家之一。代表作有人世之歌人世之歌庞神三庞神三部曲部曲屋顶上的轻骑兵屋顶上的轻骑兵一个郁郁寡欢一个郁郁寡欢的国王的国王等。等。背景链接背景链接 本文节选自绘本
3、本文节选自绘本植树的男人植树的男人（二十一世（二十一世纪出版社纪出版社20112011年版）。武娟译，崔维燕校译。有年版）。武娟译，崔维燕校译。有删改。选入课文时改为现在的题目。课文原来的删改。选入课文时改为现在的题目。课文原来的题目为题目为种植希望与幸福的人种植希望与幸福的人。据介绍，这篇。据介绍，这篇短篇小说原是让短篇小说原是让乔诺在乔诺在19531953年应美国年应美国读者文读者文摘摘“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的的专题约稿而写的。事后让专题约稿而写的。事后让乔诺发表声明说，写乔诺发表声明说，写的是故事，艾力泽的是故事，艾力泽布菲虚构的。故事虽然是
4、虚布菲虚构的。故事虽然是虚构的，但主人公的精神却鼓舞了无数的人。构的，但主人公的精神却鼓舞了无数的人。流淌（流淌（）白桦（白桦（）沉默寡言（沉默寡言（）刨根问底（刨根问底（）字词学习字词学习慷慨（慷慨（）干涸（干涸（）坍塌（坍塌（）缝隙（缝隙（）酬劳（酬劳（）废墟（废墟（）薰衣草（薰衣草（）滚烫（滚烫（）光秃秃（光秃秃（）kn kikn kixnxnchuchufn xfn xhhtttntntntnxx 生难字生难字tntnpopohuhuuu多音字多音字（）难得）难得（）遇难）遇难（）琢磨）琢磨（）雕琢）雕琢难难琢琢nnnnnnnnzuzuzhuzhu词语集注词语集注 干涸：干涸：干枯，没
5、有水。干枯，没有水。坍塌：坍塌：建筑物或堆积物倒下来。建筑物或堆积物倒下来。不毛之地：不毛之地：不长庄稼的地方。不长庄稼的地方。溜达：溜达：散步，闲走。散步，闲走。刨根问底：刨根问底：比喻追究底细。比喻追究底细。琢磨：琢磨：思考；考虑。思考；考虑。微薄：微薄：微小单薄；数量少。微小单薄；数量少。整体感知整体感知阅读课文思考：文章主要讲述了一个什么故事？阅读课文思考：文章主要讲述了一个什么故事？本文讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、本文讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿洲的故坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿洲的故事，赞美了植树老人无私奉献、不图回报的精神事
6、，赞美了植树老人无私奉献、不图回报的精神和勤劳执着、积极乐观的生活态度，抒发了作者和勤劳执着、积极乐观的生活态度，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。对植树老人的无限敬佩之情。课文解读课文解读 想真正了解一个人，要长期观察他所做想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。一个难得的好人。这一段在全文中起着什么作用？这一段在全文中起着什么作用？总领全文，赞扬牧羊人是一个总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得的好人难得的好人”。写出了被废弃村庄的破
7、败景象。写出了被废弃村庄的破败景象。交代了故事发生的时间和地点，为下文牧羊交代了故事发生的时间和地点，为下文牧羊人的出现做铺垫。人的出现做铺垫。与后文生机勃勃的村庄形成鲜明的对比，突与后文生机勃勃的村庄形成鲜明的对比，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。出了牧羊人植树所创造的奇迹。第二自然段中，作者细致描写了第二自然段中，作者细致描写了“无边无际无边无际的荒野的荒野”等环境，这对表现主题有什么作用？等环境，这对表现主题有什么作用？自然环境描写自然环境描写牧羊人是怎样的一个人？牧羊人是怎样的一个人？这个男人不太爱说话，独自生活的人往这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我
8、眼往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。突出突出“我我”眼里牧羊人的形象：自信、眼里牧羊人的形象：自信、平和、热心、神秘。平和、热心、神秘。不太爱说话不太爱说话自信自信平和平和比喻比喻“我我”为能遇上牧羊人而感到庆幸和惊为能遇上牧羊人而感到庆幸和惊喜，表达了喜，表达了“我我”的感激与敬佩之情。的感激与敬佩之情。初见牧羊人初见牧羊人 房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得油。
9、炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。直接描写直接描写正面刻画正面刻画生活积极生活积极、态度认真态度认真勤劳不懈勤劳不懈、坚韧执着坚韧执着一丝不苟、不愿马虎度日一丝不苟、不愿马虎度日 牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。我以为他要来说我，嫌我一直跟着的地方。我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。这本来就是他要走的路。他。可是，他没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我没事，可以和他一起去。他还
10、说，如果我没事，可以和他一起去。安静、忠厚、不张扬安静、忠厚、不张扬 我们沿着山路，又向上我们沿着山路，又向上爬爬了大约二百米。了大约二百米。他停了下来，用铁棍在地上他停了下来，用铁棍在地上戳戳了一个坑。然了一个坑。然后，他轻轻地往坑里后，他轻轻地往坑里放放一颗橡子，再仔细一颗橡子，再仔细盖盖上泥土。上泥土。动作描写动作描写 牧羊人牧羊人一丝不苟一丝不苟、执着执着忘我忘我的劳动情景的劳动情景 植树过程的艰难植树过程的艰难 他是在种橡树！我问他，这块地是你他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。是公
11、家的，还是私人的？他说不知道。语言描写语言描写牧羊人的牧羊人的慷慨无私、不慷慨无私、不图回报、不慕名利图回报、不慕名利 “既然没有重要的事情做，就动手种既然没有重要的事情做，就动手种树吧。树吧。”你是怎样理解这句话的？你是怎样理解这句话的？朴素的话里充满睿智，表现出牧羊人朴素的话里充满睿智，表现出牧羊人积极乐观的生活态度，点明他种树的原因。积极乐观的生活态度，点明他种树的原因。环境：环境：这一带乍看好像没有什么变化。不这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在
12、高原上。毯一样，铺在高原上。再见牧羊人再见牧羊人牧羊人牧羊人 牧羊人还活着，而且，身体还很硬牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗朗他一直在种树。种橡树，种山毛他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。榉，还种白桦树。牧羊人牧羊人改养羊为养蜂并改养羊为养蜂并且一直坚持种树且一直坚持种树。默默无闻。默默无闻长期奉献的精神让人敬佩！长期奉献的精神让人敬佩！他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一
13、样。直站立的少年一样。把白桦树把白桦树比作比作“笔直站立的少年笔直站立的少年”，生动，生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的形象地描绘出牧羊人在谷底种的白桦树充满生白桦树充满生机的壮观景象机的壮观景象，让人感受到生命的年轻与活力。，让人感受到生命的年轻与活力。“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！有天知道这有多难！”这句话有什么作用？这句话有什么作用？穿插于故事内容之间的这些议论，恰好穿插于故事内容之间的这些议论，恰好起到了起到了画龙点睛画龙点睛的作用，使文章不仅仅描写的作用，使文章不仅仅描写的是关于植树的故事，更是突显了的是关于植树的故事，更是突显了对
14、精神的对精神的赞叹和褒扬赞叹和褒扬。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。19131913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩
15、薄荷。浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。最后一次相见最后一次相见环境：环境：充满生气，富饶，幸福，舒适充满生气，富饶，幸福，舒适牧羊人牧羊人 19451945年年6 6月，我最后一次见到植树的老人。那月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经年，他已经8787岁了岁了 每当我想到这位老人，每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里
16、，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。坚毅、无私和伟大坚毅、无私和伟大 作者在第作者在第1717段说段说“是我见过的最了不起的是我见过的最了不起的奇迹奇迹”，你能找出文中最能印证，你能找出文中最能印证“奇迹奇迹”的具的具体描述吗？体描述吗？人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了水。和雪水，干涸已久的地里又冒出了水。许许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。闹的乡村聚会上飘荡。植树植树3535年年荒漠荒漠绿洲绿洲
17、无私奉献无私奉献执着坚毅执着坚毅勤勤恳恳勤勤恳恳1.1.牧羊人的形象具有怎样的象征意义？牧羊人的形象具有怎样的象征意义？深入探究深入探究 首先，他是一个普通人，创造了伟大的事首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业，以一己之力，把不毛之地变成了富裕的村业，以一己之力，把不毛之地变成了富裕的村庄，这是人类精神与肉体力量的体现。只要心庄，这是人类精神与肉体力量的体现。只要心存美好的愿望，并经过长期不懈的努力，就能存美好的愿望，并经过长期不懈的努力，就能改造恶劣的环境，为人类造福，这是作者的信改造恶劣的环境，为人类造福，这是作者的信念，通过艾力泽念，通过艾力泽布菲这个牧羊人的形象表现布菲这个牧羊人的形
18、象表现了出来。其次，牧羊人始终默默无闻，不求名了出来。其次，牧羊人始终默默无闻，不求名利，不图回报，人们享受了他的赐予，却没有利，不图回报，人们享受了他的赐予，却没有感觉到他的存在。因此，牧羊人是一个具有无感觉到他的存在。因此，牧羊人是一个具有无私奉献精神的人。私奉献精神的人。2.2.“我我”在文中有着怎样的作用？在文中有着怎样的作用？推动情节发展，推动情节发展，“我我”是变是变化的发现者，也是因为化的发现者，也是因为“我我”的的好奇，在初见牧羊人的第二天，好奇，在初见牧羊人的第二天，决定留下来刨根问底，才有了后决定留下来刨根问底，才有了后文故事情节的展开。文故事情节的展开。“我我”作为一个见
19、证人，作为一个见证人，目睹了一个寸草不生的荒僻之目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄的事实地变成了森林村庄的事实 ,使使故事显得真实可信。故事显得真实可信。通过通过“我我”的感受和评论，着的感受和评论，着重刻画了牧羊人这一平凡而又伟大重刻画了牧羊人这一平凡而又伟大的人物形象，使这个人物产生了打的人物形象，使这个人物产生了打动人心的力量。动人心的力量。结构梳理结构梳理讲述讲述牧羊牧羊人的人的故事故事高度赞扬牧羊人高度赞扬牧羊人做到了只有上天做到了只有上天才能做到的事才能做到的事勤劳执着勤劳执着慷慨无私慷慨无私不图回报不图回报植树的牧羊人植树的牧羊人概括牧羊人的高贵品质概括牧羊人的高贵品质一
20、见牧羊人：选橡子、种橡树一见牧羊人：选橡子、种橡树二见牧羊人：荒地上树木成林二见牧羊人：荒地上树木成林三见牧羊人：村庄充满生机与活力三见牧羊人：村庄充满生机与活力艺术特色艺术特色1.1.时间顺序，叙事清晰。时间顺序，叙事清晰。课文按时间顺序写了课文按时间顺序写了“我我”和牧羊人三次见面的和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化，叙事清晰。表示时间的语句情形以及高原上的变化，叙事清晰。表示时间的语句如如“那是在那是在19131913年年”“”“这样过了一年，第一次世界大这样过了一年，第一次世界大战爆发了战爆发了”“”“战争结束了战争结束了”“”“19451945年年6 6月，我最后一月，我最后一次
21、见到植树的老人次见到植树的老人”等，清楚地展示了故事的发生、等，清楚地展示了故事的发生、发展和结果，给读者清晰、完整的阅读线索。发展和结果，给读者清晰、完整的阅读线索。2.2.细节描写，形象鲜明。细节描写，形象鲜明。本文多处运用了细节描写，使人物形象鲜明传本文多处运用了细节描写，使人物形象鲜明传神，如神，如“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。他他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来乎看不出来”等细节，表现了牧羊人在生
22、活中的一等细节，表现了牧羊人在生活中的一丝不苟，反映了牧羊人是一个积极生活、态度认真、丝不苟，反映了牧羊人是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人。勤劳不懈、坚韧执着的人。拓展迁移拓展迁移 杨善洲：退休后义务植树杨善洲：退休后义务植树2222年年原任云南保山地委书记的杨善洲，已于原任云南保山地委书记的杨善洲，已于20102010年年1010月因病逝世。他从事革命工作近月因病逝世。他从事革命工作近4040年，两袖清风，清年，两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心为民。廉履职，忘我工作，一心为民。19881988年退休后，他主年退休后，他主动放下进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植动放下进
23、省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是树造林，一干就是2222个春秋，带领大家植树造林个春秋，带领大家植树造林5.65.6万亩。去世前，他把当地万亩。去世前，他把当地2020万元个性贡献奖全部捐出，万元个性贡献奖全部捐出，价值价值3 3亿元的林场也无偿上缴给国家。亿元的林场也无偿上缴给国家。感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片给民族，给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！绿荫和一种精神！【颁奖词颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏
24、枥，意气风发，他心向未来。清廉，百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。自上任时起；奉献，直到最后一天。6060年里的一切年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。作为，就是为了不辜负人民的期望。课后作业课后作业1.从教材课后习题中选取；2.从练习册中选取。课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！再见！1414*走一步，再走一步走一步，再走一步学习目标学习目标1.1.默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我我”不同阶段心理活动的语句，复述故事情节。不同阶段心理活动的语句
25、，复述故事情节。（重点）（重点）2.2.学习课文中伏笔、照应的手法；品味文中的心理描学习课文中伏笔、照应的手法；品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。写，把握人物心理成长的过程。（难点）（难点）3.3.领悟在人生道路上，即使有再大的困难，只要化整领悟在人生道路上，即使有再大的困难，只要化整为零、化难为易，就会赢得胜利的生活哲理。为零、化难为易，就会赢得胜利的生活哲理。（重（重点）点）新课导入新课导入作者名片作者名片 莫顿莫顿亨特（亨特（1920201619202016），美国作家、，美国作家、心理学家。早年曾做过空军飞行员，后成为心理学家。早年曾做过空军飞行员，后成为纽约客纽约客等报刊的
26、专栏作家，同时也是一等报刊的专栏作家，同时也是一位专业的心理学家，代表作有位专业的心理学家，代表作有可怜的动物可怜的动物痛击痛击心理学的故事心理学的故事等。等。背景链接背景链接 本文选自本文选自心理学与成长心理学与成长（世界图书出版（世界图书出版公司公司20092009年版）。田文慧译。原题为年版）。田文慧译。原题为悬崖上的悬崖上的一课一课，选入课本时改为现在的题目，并做了删，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。这篇文章是美国作家莫顿改。这篇文章是美国作家莫顿亨特亨特6565岁那年写岁那年写的回忆的回忆8 8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，
27、他体弱多病，有一次，他和五别的孩子不一样，他体弱多病，有一次，他和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难的法宝。的法宝。酷酷热（热（）哭哭泣泣（）厌厌倦倦（）凌凌乱（乱（）突突兀兀（）畏畏惧（惧（）嘲嘲笑（笑（）暮暮
28、色（色（）字词学习字词学习生难字生难字k k q q chochol l n n w w w w i ijuju n nm m 多音字多音字（）和谐）和谐（）附和）附和（）和面）和面（）和牌）和牌和和h h h h（）哄堂大笑）哄堂大笑（）起哄）起哄（）哄骗）哄骗哄哄h h n n h h n n huhuhhhnhn 词语集注词语集注犹豫不决：犹豫不决：迟疑，拿不定主意。迟疑，拿不定主意。变化莫测：变化莫测：变化多端，难以揣测。变化多端，难以揣测。恍惚：恍惚：神志不清，精神不集中。神志不清，精神不集中。小心翼翼：小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。抽噎：
29、抽噎：一吸一顿地哭泣。一吸一顿地哭泣。整体感知整体感知自由朗读课文，并分段概括文章内容。自由朗读课文，并分段概括文章内容。第一部分第一部分（117117）：写写“我我”和小伙伴一起爬和小伙伴一起爬悬崖，悬崖，“我我”却被困悬崖遇险的经过。却被困悬崖遇险的经过。第二部分第二部分（18281828）：写写“我我”在父亲的鼓励和在父亲的鼓励和指导下，一步一步走下悬崖脱险的经过。指导下，一步一步走下悬崖脱险的经过。第三部分第三部分（2929）：写写“我我”由小时候爬悬崖的经由小时候爬悬崖的经历而领悟到的人生哲理。历而领悟到的人生哲理。课文第课文第1 1段交代了记叙文的哪几个要素？段交代了记叙文的哪几个
30、要素？时间：时间：“酷热的七月天酷热的七月天”地点：地点：“费城费城”人物：人物：“和我在一起的五个男孩子和我在一起的五个男孩子”课文讲解课文讲解起因：起因：“厌倦了厌倦了”“”“寻觅其他好玩的事寻觅其他好玩的事”“酷热酷热”“”“灼人灼人”这两个词这两个词点明了事件发生时的天气状况，点明了事件发生时的天气状况，说明那一天让人印象深刻。说明那一天让人印象深刻。“酷热酷热”“”“灼人灼人”这两个词有何深意？这两个词有何深意？我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个个病弱的病弱的孩子，并将妈妈
31、的警告牢记在心孩子，并将妈妈的警告牢记在心我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。心理描写：一方面交代心理描写：一方面交代“我我”不敢爬不敢爬悬崖的原因，另一方面为下文爬悬崖遇险悬崖的原因，另一方面为下文爬悬崖遇险埋下伏笔。埋下伏笔。如何理解第如何理解第6 6段段“这是严禁和不可能的这是严禁和不可能的化身化身”这句话？这句话？符合体弱的孩子的心理特点，符合体弱的孩子的心理特点，“我我”自幼体弱多病，自幼体弱多病，“不像其他孩子那样强壮，不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险而且不能冒险”，悬崖又太高太陡。为下，悬崖又太高太陡。为下文写文写“我我”在悬崖处于进退两
32、难的境地和在悬崖处于进退两难的境地和害怕做铺垫。害怕做铺垫。试从第试从第7 7、8 8段中段中找出描写找出描写“我我”当时当时的心理和处境的词语的心理和处境的词语并进行分析。并进行分析。文中文中“犹豫不决犹豫不决”“”“满头大汗满头大汗”“”“浑身发浑身发抖抖”“”“吓坏了吓坏了”等词细致而具体地写出了等词细致而具体地写出了“我我”当时害怕、紧张的心理和处境。这些细节描写当时害怕、紧张的心理和处境。这些细节描写生动形象地刻画出了一个孱弱、胆小的孩子形生动形象地刻画出了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了象，预示了“我我”即将面临的欲上不敢、欲下即将面临的欲上不敢、欲下不能的艰难处境，容易引起读者的
33、共鸣，进而不能的艰难处境，容易引起读者的共鸣，进而对对“我我”的处境的担心。的处境的担心。读第读第7979自然段，说一说写自然段，说一说写“我我”攀爬攀爬山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样写有什么好处？写有什么好处？作者采用对比的手法，将作者采用对比的手法，将“我我”的艰难的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照，突出处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照，突出“我我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视和嘲讽。的漠视和嘲讽。“全看你自己了。全看你自己了。”杰里看起来很担杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。心，但最
34、后还是和其他孩子一起走了。你觉得杰里和其他孩子一样吗？有人你觉得杰里和其他孩子一样吗？有人说杰里不是说杰里不是“我我”最好的朋友，你同意吗？最好的朋友，你同意吗？不同意。从文中可以看出：不同意。从文中可以看出：当当“我我”伏在伏在岩石上下不来时，别的孩子嘲笑岩石上下不来时，别的孩子嘲笑“我我”，而杰里，而杰里却没有；却没有；杰里虽然还是和大家一起走了，但他杰里虽然还是和大家一起走了，但他毕竟还是表现出了毕竟还是表现出了“看起来很担心看起来很担心”的神情；的神情；是杰里带着是杰里带着“我我”的父亲来找的父亲来找“我我”，才使，才使“我我”有机会脱险。有机会脱险。爸爸是怎样教爸爸是怎样教“我我”脱
35、险的？脱险的？第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃要吃晚饭了晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。没什么大不了的，你一定能下来。总结：总结：安慰安慰指导指导鼓励。鼓励。第二步：告诉第二步：告诉“我我”不要想得太多，不要想得太多，“不要想有不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到做到”。指导。指导“我我”怎么做，并鼓励怎么做，并鼓励“我我”勇敢地走勇敢地走下了悬崖。下了悬崖。在人生的道路上，不管面对怎样的困难，在
36、人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个地认只要把大困难分解为小的困难，一个一个地认真解决，终会取得成功。真解决，终会取得成功。“走一步，再走一步走一步，再走一步”，你怎样认识这一，你怎样认识这一标题的含义？标题的含义？“抽噎了一下抽噎了一下”是因为是因为“我我”对自己下对自己下悬崖的行为感到后怕，悬崖的行为感到后怕，“巨大的成就感巨大的成就感”说说明了明了“我我”因自己的勇敢行为而感到骄傲。因自己的勇敢行为而感到骄傲。怎样理解第怎样理解第2828段中段中“抽噎了一下抽噎了一下”“”“巨巨大的成就感大的成就感”表达的意思？表达的意思？“我我”由这次经历得到了怎样的
37、人生由这次经历得到了怎样的人生感悟？最后一段在全文中有什么作用？感悟？最后一段在全文中有什么作用？这次经历使这次经历使“我我”懂得大困难是由一懂得大困难是由一个个小困难组成的，小困难是不难战胜的，个个小困难组成的，小困难是不难战胜的，只要一步一步地战胜小困难，再大的困难只要一步一步地战胜小困难，再大的困难也能克服。作用：在结构上，总结全文，也能克服。作用：在结构上，总结全文，卒章显志，用议论的表达方式抒发感悟，卒章显志，用议论的表达方式抒发感悟，深化文章主题，具有画龙点睛的作用。深化文章主题，具有画龙点睛的作用。深入探究深入探究1.1.课文的心理描写有什么特色？课文的心理描写有什么特色？课文的
38、主体事件是课文的主体事件是“我我”从悬崖脱险的从悬崖脱险的过程，这其实也是过程，这其实也是“我我”心理成长的过程：心理成长的过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，勇敢和活泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人收获成就感和人生经验。这其中，有几段心生经验。这其中，有几段心理描写非常细腻、真实，体现了作者作为心理描写非常细腻、真实，体现了作者作为心理学家洞悉人心
39、的特点。理学家洞悉人心的特点。比如，文中描写比如，文中描写“我我”伏在岩石上时的伏在岩石上时的心理活动：先是阵阵晕眩，仿佛有一种无名心理活动：先是阵阵晕眩，仿佛有一种无名的力量逼迫着的力量逼迫着“我我”要掉下去。站在高处往要掉下去。站在高处往下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由自主地往前倾。这种感觉，符合很多人的认自主地往前倾。这种感觉，符合很多人的认识，很真实。接下来的心理描写，写出了识，很真实。接下来的心理描写，写出了“我我”进退两难的艰难境地，也写出了进退两难的艰难境地，也写出了“我我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，在长久的恐惧和疲劳中神
40、经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑也停止了思考。甚至自己哭了都不知道，大脑也停止了思考。还有一些动作、环境描写，实际上侧还有一些动作、环境描写，实际上侧面写出了人物的心理。比如面写出了人物的心理。比如“手扒在这儿，手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着跳动，我努力往上爬着”一句，表面上写人一句，表面上写人物动作，实际写的是物动作，实际写的是“我我”紧张的心理。紧张的心理。这位父亲是一个善于从心理上帮助孩子这位父亲是一个善于从心理上帮助孩子成长的人。在孩子遇到困难时，自己只给孩成长的人。在孩子遇到困难时，自己只给孩子
41、以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱、胆子以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱、胆怯的孩子获得信心，变得勇敢。他让孩子自怯的孩子获得信心，变得勇敢。他让孩子自己从悬崖上下来，经受一次历练，获得勇气己从悬崖上下来，经受一次历练，获得勇气和经验。事实上，和经验。事实上，“我我”确实从中得到了宝确实从中得到了宝贵的经验。贵的经验。2.2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。父亲是一个非常睿智、理性、深知教育父亲是一个非常睿智、理性、深知教育艺术的人。从这个故事中我们看到亨特父亲艺术的人。从这个故事中我们看到亨特父亲的教子艺术是十分高超的。脱险的过程中，的教子艺术是十分
42、高超的。脱险的过程中，亨特的父亲只给予鼓励、指导，一切由亨特亨特的父亲只给予鼓励、指导，一切由亨特自己去做。他深知亨特需要增强勇气，培养自己去做。他深知亨特需要增强勇气，培养自信，积累自身克服困难的经验。自信，积累自身克服困难的经验。结构梳理结构梳理中途被弃，进退两难中途被弃，进退两难经过：经过：起因：别出花样，去爬悬崖起因：别出花样，去爬悬崖走一步，走一步，再走一步再走一步分解困难分解困难赢得胜利赢得胜利结果：父亲指点，摆脱困境结果：父亲指点，摆脱困境 本文通过记叙本文通过记叙“我我”童年时一次童年时一次“遇遇险险”“”“脱险脱险”的经历，揭示了一个深刻的的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在
43、人生道路上，不管面对怎样人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，并一个一个认真地去解决，终将战胜巨大并一个一个认真地去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。困难，赢得最后的胜利。文章主旨文章主旨写作特色写作特色1.1.巧用伏笔，记叙周密。巧用伏笔，记叙周密。一篇记叙文，一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间，地点，人物和要素。记叙的要素包括时间，地点，人物和事件的起因、经过、结果。本文脉络清晰，事件的起因、经过、结果。本文脉络清晰，明显分为遇险、脱
44、险、人生感悟三个部分。明显分为遇险、脱险、人生感悟三个部分。文章巧用伏笔，互相照应，记叙周密。文章巧用伏笔，互相照应，记叙周密。前面交代自己从小体弱多病，后面才有别的前面交代自己从小体弱多病，后面才有别的孩子都爬上去了，唯独孩子都爬上去了，唯独“我我”卡在中间，上卡在中间，上不去、下不来的情节。对悬崖的描写，既说不去、下不来的情节。对悬崖的描写，既说明其险，又说明险的程度，为明其险，又说明险的程度，为“我我”因胆怯因胆怯而不能攀爬做了必要的交代，记叙周密，笔而不能攀爬做了必要的交代，记叙周密，笔笔都见匠心。笔都见匠心。2.2.环境描写，烘托心理。环境描写，烘托心理。文中在描写文中在描写“我我”
45、在悬崖上的恐惧心理时，采用了景在悬崖上的恐惧心理时，采用了景物烘托的手法，使物烘托的手法，使“我我”的恐惧更加强烈，的恐惧更加强烈，“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊崖下面的地面开始变得模糊”，其景色阴，其景色阴森恐怖，正好烘托人物的恐惧心理。森恐怖，正好烘托人物的恐惧心理。拓展阅读拓展阅读 在二战时期的在二战时期的19451945年年1 1月，在英格兰的沃顿月，在英格兰的沃顿空军基地，作为上尉飞行员的莫顿空军基地，作为上尉飞行员的莫顿亨特接受了亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设
46、施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。孤胆英雄莫顿孤胆英雄莫顿亨特亨特 第二天，莫顿第二天，莫顿亨特驾机滑行在跑道上，亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己：现在要什么都别想，飞起来就行。他告诫自己：现在要什么都别想，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在升到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这所要做的，是在地面无线电的指导下，保持
47、这个航向个航向2020分钟，就可以到达荷兰的素文岛；这分钟，就可以到达荷兰的素文岛；这个，不难做到。个，不难做到。就这样，莫顿就这样，莫顿亨特不断告诫自己，来提高亨特不断告诫自己，来提高勇气，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，勇气，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因
48、为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。己的目的地。课后作业课后作业1.从教材课后习题中选取；2.从练习册中选取。课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！再见！15 15 诫子书诫子书蜀蜀 相相杜杜 甫甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。新课导入新课导入学习目标学习
49、目标1.1.读准字音，读成诵，积累名言警句；了解作者作读准字音，读成诵，积累名言警句；了解作者作品；掌握重点实词，借助注释理解文章大意。品；掌握重点实词，借助注释理解文章大意。（重点）（重点）2.2.结合作者经历，理解文章主旨，思考其现实意义。结合作者经历，理解文章主旨，思考其现实意义。（难点）（难点）3.3.感受诸葛亮的人格魅力，培养感受诸葛亮的人格魅力，培养“静以修身，俭以静以修身，俭以养德养德”的良好品质。的良好品质。（重点）（重点）千古良相诸葛亮，他一生立志千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，兴复汉室，还于旧都还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以
50、淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的子女。今天让我们一起走进他的诫子书诫子书，聆，聆听他对子女的谆谆教诲。听他对子女的谆谆教诲。作者名片作者名片 诸葛亮诸葛亮（181234181234），字孔），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期杰出的政沂南南）人，三国时期杰出的政治家、军事家。代表作有治家、军事家。代表作有出师出师表表诫子书诫子书等。等。背景链接背景链接 本文选自本文选自诸葛亮集诸葛亮集文集文集卷一（中华卷一（中华书局书局20122012年版）。年版）。诫子书诫子书是诸葛
