1、1818 威尼斯的小艇威尼斯的小艇 教学目标教学目标 1.自主学习字词，学会“尼、艄”等 7 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、 斯”等 15 个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。 3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓 住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光 美、小艇的形态美。 教学重点教学重点 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表
2、达方法，体会静态描写和动态 描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法； 感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学教学难难点点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、 小艇的形态美 授课时间授课时间：2 课时 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.自主学习字词，学会“尼、艄”等 7 个会认字，理解字义，识记字形；正 确书写“尼、斯”等 15 个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。 3.领会抓住事物特点写的表达方法，体
3、会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓 住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教具准备教具准备 课件 教学教学过程过程 一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入 1.【出示课件出示课件 2 2、3 3】 威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不 是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另有小河道四 百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威 尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角， 那儿都走得到，用不着下河去。 威尼斯是“海
4、中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚 得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是 水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明 的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春 天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。选自朱自清的威尼斯，有改动 2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。 3.简介威尼斯【出示课件出示课件 4 4】 威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为 大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。 威尼
5、斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥 异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上， 构成了水城特有的风景。 4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。（板书课题：威尼斯小艇） 学生齐读课题。 5.简介作者【出示课件出示课件 5 5】 马克吐温（1835 年 11 月 30 日1910 年 4 月 21 日）是美国的幽默大师、小说家、作 家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士 之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。 6.谈话过渡：美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，
6、他在游览威尼斯时， 进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个 问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生自由读课文。） 二、初读课文，解决字词二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文，要求【出示课件出示课件 6 6】： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件出示课件 7 7】 三、再读感知，理清结构三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按照什么顺
7、序将 材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结：课文从作者美国作家马克吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼 斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后 详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。 第一部分（第自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。 第二部分（第、自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。 第三部分（第自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。 第四部分（第、自然段）讲小艇在威尼斯的作用。 （板书：小艇是威尼斯的主
8、要交通工具；小艇独特的构造特点；船夫的高超驾驶技术； 小艇与人们的日常生活息息相关。） 四、图片展示，欣赏美景四、图片展示，欣赏美景 【出示课件出示课件 9 9】多媒体出示“威尼斯风光图片”威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙 的水上风光。 五、课堂总结，朗读感受五、课堂总结，朗读感受【出示课件出示课件 1010】 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水 上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼 斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 2.自由朗读全文。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.领会抓住事物特
9、点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓 住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光 美、小艇的形态美。 教教具准备具准备 课件 教学教学过程过程 一、复习检查，导入新课一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。 2.谈话导入新课【出示课件出示课件 2 2】：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克吐 温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马克吐温坐上威尼 斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 3.大作家马克
10、吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章， 想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这 些语句带给你怎样的感受。 4.学生作批注，自我品读探究。 5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 二、了解小艇的重要作用。二、了解小艇的重要作用。【出示课件出示课件 3 3】 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上 的汽车。 1.指名朗读，全班齐读。 2.此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指的是什么？（小艇。） 3.说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。）（板书
11、：大街上的汽车） 三、了解小艇的样子和特点。三、了解小艇的样子和特点。 （一）【出示课件出示课件 4 4】 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像 挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么？ （1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。 （2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。 2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？（作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法， 写得很生动很具体）（板书：比喻） （1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。（第一句写制作比较 讲究，长、窄、深
12、，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇，说明小艇又窄又 深的特点。） （2） 船头和船艄向上翘起， 像挂在天边的新月。 （写小艇的形状， “像挂在天边的新月” ， 能使我们想象它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。） （3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能 使我们想象它运动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。） 3.教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以 深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。今后我们写作 的时候也应该像作者那样做到仔细观察
13、，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象， 写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。 4.指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿意读一读这段话？指名读，评议， 齐读。（引导学生读出对小艇的喜爱之情。） 5.谈话过渡： 如果有这么一艘小艇就在我们面前， 你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？ （二）【出示课件出示课件 5 5】 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打 开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象自己坐在小艇里的感受。 2.坐在这样奇特的小艇里有
14、什么样的感觉呢？ （1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣味。） 舒服（皮垫子软软的像沙发一般。） 新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。） 兴奋（跟来往的船只打招呼。） （2）说话练习：坐在小艇里可以可以还可以有说不完的情趣。 （例 1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同的石桥；可以望望耸立在两岸的古建筑； 可以跟来往的船只打招呼。有说不完的情趣。例 2：手机可以用来接通电话，可以玩游戏， 还可以敢看影视节目。有说不完的情趣。） 3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多 么有趣味的一件事呀！让我们一起捧起书再来体
15、会体会。 4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的 驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？ （三）教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲 究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”； 第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形 象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。 四、了解“船夫驾驶技术特别好”。四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件出示课件 6 6】 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度
16、极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度 非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 1. “船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？（“船夫的驾驶技术特别好”是 中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。）（板书：先总后分） 2.那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些词句说明船夫 驾驶技术特别好？ （操纵自如、挤过、穿过、急转弯） 3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用？（“两边的建筑飞一般地往后退” 运用了侧面描写的手法来
17、反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。） 4. 此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？（你的驾驶技术如此高超，平 时一定不断练习吧，你太棒了。） 5.教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句 话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱； 在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运 用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。当然，船夫对小艇操纵自如， 除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。 6.指导朗读。 五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。五、了解“小艇和
18、人们的生活关系密切”。 1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人在“大街” 上乘坐“汽车”去做什么呢？ 2.学生阅读课文相关的段落，在课文中圈画。 3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 4.全班交流，教师小结【出示课件出示课件 7 7】。 商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许 多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经， 坐着小艇上教堂去作祷告。 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。 5.课堂练习：根据课文内容填写下面的表格。【出示课件出示课件 8 8】 谁 坐 着
19、小 艇 干什么 说明什么 商人 去做生意 小艇与人们的生活紧密 相连。 青年妇女 高声谈笑 孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鲜的空气 老人带着全家 教堂作祷告 一大群人 看戏回家 6.小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹。 晚上的威尼斯又是什么样子的呢？【出示课件出示课件 9 9】 簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。 水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横 在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地 入睡了。 （1）自由阅读，深入感受晚
20、上威尼斯的特点。 （2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。 （3）课件出示有关图片，全班交流，教师小结：随着小艇的“簇拥”-“散开”-“消 失”-“停泊”，人们从“拥”-“哗笑”-“告别”-“沉寂”，城市也由动到静，“沉 沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。（板书：由动到静） 威尼斯的小艇末段的动态描写和静态描写突出了什么？前三个句子描写了什么？后 三个句子描写了什么？（学生各抒己见。） 【出示课件出示课件 1010】 威尼斯的小艇末段描写一动一静，突出了小艇在威尼斯的重大作用。末段前三个句 子是动态描写。写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。
21、后三个句子是静态描写。写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。 环境幽静，景象优美、迷人。 威尼斯的小艇末段的动态描写和静态描写相结合在课文中起什么作用？（学生各抒 己见。） 【出示课件出示课件 1111】 这一段动态和静态相结合的描写，在文中有重要的作用：这些描写说明威尼斯整个城市 的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。动态和静态的先 后出现，表现了这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色。动静映衬，真实地反映 了威尼斯的风貌。这使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。 7.课堂练习，拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工
22、具外， 还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？ （1）【出示课件出示课件 1212】照样子说一说。 商人坐着小艇去做生意。 学生坐着小艇去 。 坐着小艇去 。 小组交流，小组长整理小组同学的发言。 8.教师引读：下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。 商人夹了大包的货物（匆匆地走下小艇，沿河做生意。）青年妇女在小艇里（高 声谈笑。）许多孩子由保姆伴着，坐着小艇（到郊外去呼吸新鲜的空气。）庄严的老人 带了全家，夹着圣经，坐着小艇（上教堂去作祷告。） 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，（走上了各自雇定的小艇。）簇拥在一起的 小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道
23、中，传来一片（哗笑和告别的声音。）水面上 渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁（横 在水上，）大大小小的船（都停泊在码头上。）静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼 斯又（沉沉地入睡了。） 9.教师小结：第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住 匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表 性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。第六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的 联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”-“散开”-“消 失”-“停泊”，人们从“拥”-“哗笑”-“告别”-
24、“沉寂”，城市也由动到静，“沉 沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。 六、朗读全文，加深印六、朗读全文，加深印象。象。 让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城 市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。 七、课堂总结，阅读链接七、课堂总结，阅读链接【出示课件出示课件 1313】。 1. 这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇 与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。 2.请同学们读读课文后面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有 什么相似之处。 （1）自读自悟。 （2）小组交流，小组
25、长整理小组同学的发言。 （3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。3.作业。（选做） （1）如果你生活在威尼斯，结合课文内容。想象你一天生活的情境，和同学交流。 （2）写写家乡的某处景或物，要写出特点来。 （3）苏州被称为“东方威尼斯”，泰国的曼谷被称为“亚洲威尼斯”，斯德哥尔摩被称 为“北欧威尼斯”。让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领 略异国风情。 板书板书设计设计 威尼斯的小艇 小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽车 小艇独特的构造特点 比喻 船夫的高超驾驶技术 先总后分 小艇与人们的日常生活息息相关 由动到静 教学反思教学反思 反思整个教学过程，我自
26、己认为成功之处有以下三个方面： 一、借助媒体，创设情境 课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的 感性认识。给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生的学习兴 趣。从学生们的赞叹声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。 通过让学生欣赏威尼斯的风光图片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多， 整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水 城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具” 的理解并水到渠成。 当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，让
27、月夜的威尼斯人歇、艇停、 城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强 烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。 二、读中感悟，体验“美” 教学中，采用多种形式的读，比如：教师的范读、领读、自由朗读、默读、等等，在不 同形式的读中培养学生的理解力和感悟能力，引导学生达到情感的共鸣。在“了解小艇的样 子和特点”这个教学环节，让学生通过阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，再鼓励学生 用读的方式表示出对小艇的喜爱。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出 来， 有效的实现教学目标， 体会到了 “威尼斯的美” ， 从而理
28、解了课文内容尤其是明白了 “小 艇与威尼斯人的密切关系”。 三、朗读的同时，感悟写作方法 本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的 活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目 标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，引导学生 掌握对于抓住特点来写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中， 引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开， 消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇 晃，万物静寂，古城入
29、睡。环境幽静，景象优美、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯 整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。 备课素材备课素材 【教材分析】 威尼斯的小艇是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元 共有三篇文章：威尼斯的小艇、牧场之国和金字塔，分别从不同角度引领学生 领略异国风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从作者美国作家马克吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通 工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小 艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的
30、活动同景物、风情结合起来进行描写， 是本文表达上的主要特点。 选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美， 陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。 本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者 是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。 【作者介绍】 马克吐温(Mark Twain)，美国作家、演说家。 “马克吐温”是他的笔名，原是密西 西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说百万英镑、哈 克贝利费恩历险记、汤姆索亚历险记等。 马克吐温 12 岁时，父亲去世，
31、他只好停学，到工厂当小工。后来他又换了不少职业， 曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者工作。渐渐地着手写一些有趣的小品，开始了 自己的写作生涯。 他于 1910 年 4 月 21 日去世，安葬于纽约州艾玛拉。 马克吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上 说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家 强烈的正义感和对普通人民的关心;从风格上说，专家们和一般读者都认为，幽默和讽刺是他 的写作特点。他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为 从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见
32、长，到了后期语言更 为暴露激烈。 马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，他的主要作品已大多有中文译本。2006 年，马克吐温被美国的权威期刊大西洋月刊评为影响美国的 100 位人物第 16 名 。 马克吐温的作品有三个特色: 第一，他在西部幽默传统的基础上，发挥极度夸张的艺术想象。 第二，作品常常以第一人称“我”为主人公，这个“我”像中国相声里的主人公一样， 扮演各种喜剧性人物。他们大都天真、老实、无知，思想单纯，什么事都一厢情愿，结果常 常事与愿违。 马克吐温用天真老实人做主人公是有意识的。主人公总是怀着某种理想或某 种单纯的想法，但在现实中处处碰壁，说明他这个理想是不现实的，行不通的，而
33、他越不明 白这一点，就越现出理想与现实之间的差距。 第三，幽默里含有讽刺。他在自传里总结他写幽默小说的经验，说“为幽默而幽默 是不可能经久的。幽默只是一股香味儿和花絮。我老是训诫人家，这就是为什么我能够坚持 三十年”。“三十年”，是指从他开始写作至写自传时为止。他所谓“训诫人家”是说他写 小说含有抑恶扬善的严肃的创作目标。 【与文章相关的资料介绍】 威尼斯：威尼斯： 威尼斯是意大利东北部著名的旅游与工业城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口， 也是威尼托地区的首府。 威尼斯曾经是威尼斯共和国的中心，被称作“亚得里亚海明珠”，是 13 世纪至 17 世纪 末一个非常重要的商业艺术重镇。威尼斯别名
34、“亚得里亚海的女王” “水都” “桥之城” 及“光之城”，堪称世界最浪漫的城市之一。 威尼斯市区涵盖意大利东北部亚得里亚海沿岸 的威尼斯潟湖的 118 个岛屿和邻近一个半岛，以 177 条水道、401 座桥梁连成一体，以舟相 通。这个咸水潟湖分布在波河与皮亚韦河之间的海岸线。 威尼斯的风情总离不开“水“，蜿蜒的水巷，流动的清波，宛若默默含情的少女，眼底倾 泻着温柔。其建筑、绘画、雕塑、歌剧等在世界有着极其重要的地位和影响。威尼斯有着“因 水而生，因水而美，因水而兴”的美誉，享有“水城”、“水上都市”、“百岛城”、“桥 城”等美称。 【与课文相关的其他资料】 东方威尼斯东方威尼斯 东方威尼斯指江
35、苏省苏州市。因其小桥流水人家的水乡古城特色，而有“东方威尼 斯”、“东方水城”之称。现今的苏州已经成为“城中有园”、“园中有城”，山、水、 城、林、园、镇为一体，古典与现代完美结合、古韵今风、和谐发展的国际化大都市。 亚洲威尼斯亚洲威尼斯 “亚洲威尼斯”是泰国的曼谷。曼谷原意“天使之城”，有“佛庙之都”之誉，为黄袍 佛国之泰国首都，是泰国政治、经济、文化和交通中心。曼谷位于湄南河畔，距暹罗湾公 里，离入海口公里，全市面积平方公里，人口余万。市内河道纵横，货 运频繁，有“东方威尼斯“之称。曼谷港，是泰国和世界著名稻米输出港之一。曼谷又是国际 活动中心之一，每年有多达二、三百起的各种国际会议在此举
36、行。城内设有联合国“亚太经 社委员会”总部、世界银行、世界卫生、国际劳工组织以及多个国际机构的区域办事 处。曼谷还是“世界佛教联谊会”(具个成员国)总部及国际“亚洲理工学院”所在地。 北欧威尼斯北欧威尼斯 “北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。瑞典的斯德哥尔摩有北欧的威尼斯之称，因为城市也是 包围在蔚蓝的海洋之中的。北欧的海的颜色与南欧以及亚洲的很多海有很大的不同，因为非 常靠北，所以海的颜色更为深邃，是一种让人心醉的深蓝色。斯德哥尔摩，由 70 多座桥连接 了 14 个岛屿和 1 个半岛而形成。它们散落在梅拉伦湖和波罗的海之间。其实这里大大小小的 岛屿加起来完全不止这个数，斯德哥尔摩群岛，向东延伸入波
37、罗的海 60 公里，大大小小的岛 屿一共 24000 个。 马克吐温的文章马克吐温的文章 百万英镑（节选）百万英镑（节选） 我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人 家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一点儿也不好 看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道：“请你们通融通 融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。” 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带 零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 这可叫我冒火了，于是我们说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭
38、他的穿着来判断他的 身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞 票罢了。” 他一听这些话，态度稍改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶 意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身 边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！” 我把那张钞票交给他，说道：“啊，那好极了，我向你道歉。” 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹， 就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢 牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到
39、的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来 的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘 况。老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔 子吗？” 我说：“什么岔子也没有。我在等到他找钱。” “好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。” 托德回嘴说：“把钱找给他！说说倒容易，先生，请你自己看看这张钞票吧。” 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把 它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的： “把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜天 生的傻瓜，
40、老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富 翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东 西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合 适，好极了又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲 王定做的您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死 了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去可是后来他母亲并没有死。 不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们我是说，老照他们哈！裤子没有 毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，
41、又很合适！再穿上上衣 我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服 呢。” 我也表示了满意。 “您说得很对，先生，您说得很对。这可以暂时对付着穿一穿，您等着瞧我们照你自己 的的尺寸做出来的衣服是什么样子吧。喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十 二”我还没有来得及插上一句嘴，他已经把我的尺寸量好了，并且吩咐赶制晚礼服、便 装、衬衫，以及其他一切。后来我有了插嘴的机会，我就说： “可是，老兄，我可不能定做这些衣服呀，除非你能无限期地等到我付钱，要不然你能 换开这张钞票也行。” “无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远那才对哩，先 生。托德，快把这批
42、定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万别耽误。让那些小主顾们等 一等吧。把这位先生的住址写下来，过天” “我快搬家了。我随后再来把新住址给你们留下吧。” “您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧 再见，先生，再见。” 汤姆索亚历险记汤姆索亚历险记 （一） 汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩儿，父母去世很早，包莉（l）姨妈 收养了他。他喜欢冒险，总想找机会练练胆量。 一天，汤姆对一个也喜欢冒险的孩子哈克贝利费恩说：“嘿！今晚你敢不敢和我一起 去坟场走走？” “当然！”哈克不假思索地回答。 半夜，在通往坟场的路上，两个“志同道合”的男孩儿并肩走着。路上黑乎乎的，
43、不时 传来猫头鹰的叫声，一阵冷风吹来，吓得他俩毛骨悚（sn）然。他们刚走到坟场边上，忽 然看到几个模模糊糊的身影，提着一盏灯笼，往这边走来。他们吓得赶紧躲到大树后面。 “瞧！”汤姆低声说，“那是什么？” “鬼火，是鬼火！真是吓死人了！” 那几个身影慢慢走近了，原来是镇上的罗宾逊（xn）大di夫、乔（qio）和穆（m） 夫波特。他们是来盗墓（m）的，三个人正在为钱发生争执（zh）。乔伸着拳头，骂骂咧 （li） 咧地朝大夫比画着，大夫突然出手将他打倒在地。波特放下割绳子的刀子，向医生冲 过去，两个人扭打了起来。大夫猛地挣脱了波特，从地上捡起一块木板，一下子把波特打昏 在地。乔捡起刀子，出其不意地刺
44、向大夫。大夫摇摇晃晃地倒了下去，压在波特身上。乔把 刀子放在波特手上，然后四处张望了一下，离开了。 四周又安静了下来，汤姆和哈克撒开双腿，朝着镇子飞奔了起来。他们不时惊慌地扭头 往后看，好像有人在跟着他们似的。终于到了镇上，两人靠在墙上直喘气。 “太恐怖（b）了！”汤姆说，“咱们把它说出来吗？” “不行，咱们一定不能吱（zh）声。你想，要是咱们说山来，而警察又抓不住那个凶手 的话，凶手是不会放过咱俩的。他弄死咱们还不像捻（nin）死两只小虫子一样。咱俩发个 誓（sh）吧发誓绝不说山去。” 汤姆想了想，同意了。 第二天，人们发现罗宾逊大夫的尸体和波特的那把刀子，他们逮di捕了波特，准备 等几天审
45、判他。 汤姆心里很难受，他想去作证，然而一想起乔凶恶的目光，他就不寒而栗。但不去作 证，又觉得良心不安。最后，他打定了主意。 开庭时，波特被带上了法庭。他脸色苍白而憔悴。乔一口咬定是波特杀了大夫。波特那 天喝得醉醺（xn）醺的，又曾经被大夫打昏了，醒来时糊里糊涂的，发现刀子又在自己手 上，身上还有好多血，也认为是自己杀了大夫。 接着，又有人证明刀子是在尸体旁发现的，还有人证明那把刀子是波特的。可怜的波特 呻（shn）吟了一声，用手捂住脸，他实在是后悔极了。法庭就要宣判了。这时，波特的辩 护律师站了起来，他请求过书记官后，说：“传证人汤姆索亚！” 汤姆走了进来。法庭中微微骚（so）动了一下，人们
46、都惊奇地看着他。 “汤姆索亚，6 月 17 日夜晚你在哪里？”律师问。 汤姆看到乔铁青的脸，心里怕得要命，半天才说：“在墓地。”声音很小，只有前面少 数人才能听到。乔的脸上露出轻蔑（mi）的笑容。 “在墓地什么地方？” “躲在坟旁的那棵大榆树后面。” 乔的身子几乎难以察觉地哆嗦一下。 “有人和你在一起吗？” “有，我当时是和”汤姆的声音越来越大了。 “等等，先不要说出他的名字。我们会在适当的时候让他出庭。说说你当时看到了什 么。孩子，不要害怕，也不要漏掉任何细节。” 汤姆开始讲了起来。开头有点吞吞吐吐，渐渐地，话越来越多，声音也越来越大，越来 越自然了。法庭逐渐安静了下来，大家张着嘴，屏声静气
47、地听他讲着。他们被那毛骨悚然的 故事迷住了。尤其是汤姆讲到下面这段话的时候，达到了高潮： “大夫抓过木板狠狠一抡，穆夫波特随即倒下。这时，乔拿过刀子跳了起来，然后 ”噌 （cn） ！乔像闪电一样朝一扇窗户冲过去，翻出窗户，冲过路上所有想拦住他的人， 跑了。波特被释放了。汤姆呢，一下子成了焦点人物。 （二） 过了几天，汤姆的同学蓓（bi）姬（j）过生日，家里决定在山上给她举行野餐会，让 孩子们都参加。餐后，孩子们都到山上的一个山洞里去了，听说谁也不知道里面有多深，他 们想进去探险。汤姆和蓓姬走在最前面，他俩举着蜡烛，顺着黑乎乎的通道，津（jn）津有 味地欣赏着洞里的景观。当小探险家的念头开始占据
48、他们的心灵，他们不顾同学们的劝阻， 一直往里走去。过了一会儿，他们来到一个大洞，上面有好多蝙蝠，一大团一大团地聚集在 一起。受到亮光的惊扰，蝙蝠铺天盖地地飞下来，尖叫着向蜡烛光猛扑过来。吓得他俩赶快 跑开，拐过好几个洞才躲开了蝙蝠的追击。 突然，蓓姬说：“咱们这是到哪里了？” 汤姆一愣，他发现自己也迷路了。两个人开始在里面乱走，还大声呼叫了好久。可是， 既没有人答应，也没有找到回去的路。带的食物已经吃完，蜡烛也快用光了。两人又累又 饿，艰难地在洞中摸索前行，希望能找到出口。有时实在困了，就躺下歇一会儿。不知过了 多长时间，蓓姬越来越觉得没有希望了，可汤姆知道不能泄气。他总是对蓓姬说：“你放 心
49、，我们马上就会找到出口的，你很快就可以回到父母的身边了。” 就在这时，他看见前面二十多米的地方，有一只举着蜡烛的手，汤姆惊喜地大叫了一 声。那手后面的身子出现了天哪，是乔！原来他一直躲在山洞里。汤姆吓坏了，可他看 到乔撒腿跑了。山洞里回声太大，可能他没有听清是孩子的声音。 汤姆在山洞里走哇走哇，他也快泄气了。突然，一丝亮光透了过来。他手脚并用地爬过 去，从一个小洞里挤出去，一下子看到外面奔流的大河！汤姆兴奋极了，赶紧去叫蓓姬。他 费了九牛二虎之力，才把蓓姬拉出了山洞。两人望着洞外蔚（wi）蓝的天空，奔腾的河水， 自由飞翔的小鸟，高兴得不知怎样才好。一艘路过的船发现了他们，把他们送了回去。这 时，镇上已经派人在洞里搜寻三天了。 他们在家休养了好多天，才恢复过来。这天，汤姆来到蓓姬家
