1、在在长江源头各拉丹冬长江源头各拉丹冬教学目标教学目标1.1.整体把握文章内容，理解游记的特点。整体把握文章内容，理解游记的特点。2.2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。雪山的特征的方法。3 3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。句的含义。4 4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。的壮美，感悟长江源头的神异不凡。基础夯实基础夯实菱菱 角角 虔虔 诚诚 蠕蠕 动动 豁豁 然然 懈懈 怠怠
2、蜿蜿 蜒蜒 敦敦 实实 腈腈 纶纶 lnglngqinqinrrxi dixi diwn ynwn ynhuhudn dn jng jng 基础夯实基础夯实【黧黑黧黑】形容黑。形容黑。【接踵而至接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断地到形容人或事物一个又一个接连不断地到来。来。【砾石砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。经水流冲击磨去棱角的石块。【皱褶皱褶】皱纹，指冰山上的波形纹。皱纹，指冰山上的波形纹。整体感知整体感知 本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语第一天游览中体现这一顺序的词语。（教学提示：让学生边读边标画有关时间推移，教
3、学提示：让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进而理清文章脉络。）地点转换的词语，进而理清文章脉络。）整体感知整体感知 按照按照时间的推移，地点的转换时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以来组织材料，（也是以“我我”的游踪为线索的游踪为线索组织材料的）。叙述了组织材料的）。叙述了“我我”游览各拉丹冬雪山的游览各拉丹冬雪山的所见所感。所见所感。草坝子草坝子冰冰丛丛砾石堆砾石堆走下砾石堆，走下砾石堆，沿冰沿冰河河接近冰山接近冰山此地已达海拔六千米以上。此地已达海拔六千米以上。开始开始海拔海拔接接近近六千米六千米整体感知整体感知 第第1 1自然段写到自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴
4、坡是冰雪，景色各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。单调，东南阳坡才好看。”你认为你认为“我我”游览的是哪里呢？游览的是哪里呢？东南阳坡东南阳坡 这从第这从第3 3段段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的坝子上的坝子上”可知浏览的是东南阳坡。可知浏览的是东南阳坡。细节探究细节探究 1.品读56自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？细节探究细节探究【明明 确确】远处全景：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰
5、雪劲旅方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景（沿冰河接近冰山）：近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。感受：感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。细节探究细节探究2.2.作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？山的感受？【明确明确】5 56 6段段是从低处观赏描写，是从低处观赏描写，1
6、0101111段段是从高处观是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。两次写观赏雪山的感受，两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。下深刻印象。细节探究细节探究 3.3.品读第品读第12121414自然段：这几段描写的重点是什自然段：这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。明确：明确：描写了风声和坚冰之下的流水描写了风声和坚冰之下的流水 。感悟：感悟：一刻不停
7、，开始演绎长江的故事。一刻不停，开始演绎长江的故事。细节探究细节探究（1 1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。次毕现，富有雕塑感。运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作雪山比作“身披白色披风的巨人身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，赋予雪山以生命，“变化多端变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。气恶劣。4.4.赏析句子的妙处，感
8、受语言的魅力。赏析句子的妙处，感受语言的魅力。细节探究细节探究（2 2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太太空步空步”运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作作“地震地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作比作小震，小震，“连夜高烧连夜高烧”比作大震；把比作大震；把“动作的缓慢动作的缓慢”比比作作
9、“太空步太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。件的严酷。细节探究细节探究（3 3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。大礼。“行了跪拜大礼行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地，这一动作描写，传神地 写出写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。（4 4）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。地间浩浩苍苍。“白色金字塔白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，暗示雪山犹如帝王一般，“统统领领”一词又赋予雪人以
10、帝王的动作，表现了各拉丹冬一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。雪山的高大威严，令人敬畏。细节探究细节探究 5.5.作者作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，让学生在写景时，自然而然的产生了想象联想，让学生品读课文，标画想象联想的句子。作者在观赏雪山时，产生品读课文，标画想象联想的句子。作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？细节探究细节探究（1 1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。它的无所不能的创造力。“眩晕眩晕”的意思是的
11、意思是“感到本身或周围的东西旋转感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪山就是大自大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪山就是大自然的杰作。然的杰作。细节探究细节探究（2 2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。高低消长，这波纹是否就是年轮。由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪由冰山的波纹联想到树的年轮
12、，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。族有着悠久的历史一般。细节探究细节探究（3 3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。故事。“演绎演绎”是是“铺陈，发挥铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，开启了长江的生
13、命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长中华民族的历史也同长江一样源远流长。课堂小结课堂小结 作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
