1、一、一、美术教学评价中存在的问题美术教学评价中存在的问题1 1、轻视大量普通学生的美术教育教、轻视大量普通学生的美术教育教 学中的评价。学中的评价。2 2、重视少量美术特长生的技能评价。、重视少量美术特长生的技能评价。3 3、只重对结果评价，不重对过程评、只重对结果评价，不重对过程评价。价。4 4、只重教师评价，不重学生评价。、只重教师评价，不重学生评价。二、美术教学评价问题形成的根源二、美术教学评价问题形成的根源 1 1、受应试教育影响对美术教学、受应试教育影响对美术教学形成的错误评价观。形成的错误评价观。2 2、对美术学科及评价的片面认、对美术学科及评价的片面认识。识。3 3、美术学科纲领
2、性文件对评价、美术学科纲领性文件对评价指导不够。指导不够。4 4、美术师资队伍的组成。、美术师资队伍的组成。三、评价的方式有哪些？三、评价的方式有哪些？1 1、按评价、按评价方式方式可分为可分为 随机性评价随机性评价：又称为过程评价，它是融于整个：又称为过程评价，它是融于整个教学过程中，采用一种随机的非正式的方式。教学过程中，采用一种随机的非正式的方式。由于它的目的仅仅用于诊断，所以很少或根本由于它的目的仅仅用于诊断，所以很少或根本不强调等级的记载。不强调等级的记载。终点性评价终点性评价：又称为总结评价，用于一个学习：又称为总结评价，用于一个学习过程或单元结束的时候，是为了总结学生学到过程或单
3、元结束的时候，是为了总结学生学到了什么东西和具有了什么能力。这种评价于教了什么东西和具有了什么能力。这种评价于教师所设置的任务和各个方面、与课程标准和评师所设置的任务和各个方面、与课程标准和评分策略等有密切关系。分策略等有密切关系。2 2、按评价、按评价性质性质分为分为 质性评价质性评价：要求教师深入到学生的美术学习生：要求教师深入到学生的美术学习生活中，通过与学生平等对话和细致的观察、体活中，通过与学生平等对话和细致的观察、体验，达到对学生情感和思维过程的了解，并通验，达到对学生情感和思维过程的了解，并通过描述、解释和举例等方式，对学生及学生的过描述、解释和举例等方式，对学生及学生的美术学习
4、生活进行评价，达到感情上的交流与美术学习生活进行评价，达到感情上的交流与共鸣。共鸣。量化评价量化评价：在评价时尽量摒弃主观情感和主观：在评价时尽量摒弃主观情感和主观导向，把学生以及对学生的美术学习情况等有导向，把学生以及对学生的美术学习情况等有关资料信息，转变成种种数据和量表，进行数关资料信息，转变成种种数据和量表，进行数量上的比较量上的比较。随机性质性评价与总结性量化评价的随机性质性评价与总结性量化评价的关系关系 两种评价方式并非截然对立，质性评价应把量化评价统整于其中，在恰当的评价内容或场景中依然依靠量化评价为依据。质性评价的最终目标有时也靠量化评价而外显。两种评价方式可使用于不同的评价对
5、象和评价目的，能够形成互补关系，更好的实现评价任务。随机性质性评价与总结性量化评随机性质性评价与总结性量化评价的利弊？价的利弊？随机性的质性评价 利：更注重真实的教育情景，具有全面深刻的特点，快速而直接的反馈教学信息，便于及时调整教学方向。注重学习过程中情感体验以及价值观的形成。弊：随意性强，由评价者的观念、素养等个人因素决定评价的结果。总结性的量化评价总结性的量化评价 利：具有简明、精确的特点，能够利：具有简明、精确的特点，能够减少人为的主观推论，而且数量能减少人为的主观推论，而且数量能够用现代化的科技所提供的统计工够用现代化的科技所提供的统计工具进行数据处理。具进行数据处理。弊：把复杂的教
6、育现象简单化弊：把复杂的教育现象简单化 ，失，失去了教育的意义，不利于学生身心去了教育的意义，不利于学生身心的全面发展。的全面发展。四、解决问题的策略四、解决问题的策略 1 1、认清评价是目的、认清评价是目的不是为不是为了区分而是为了改善。了区分而是为了改善。2 2、注重随机性的质性评价。、注重随机性的质性评价。3 3、建立学生档案、建立学生档案 4 4、树立立体的美术教育评价观。、树立立体的美术教育评价观。一）认清评价的目的不是为了区分而是为了改善 1 1、评价的目的不是随意的、评价的目的不是随意的,必须按必须按照国家照国家美术课程标准美术课程标准和教学目和教学目标评价。标评价。2 2、评价
7、的目的不再是选拔和甑别，、评价的目的不再是选拔和甑别，不是不是“选拔适合教育的儿童选拔适合教育的儿童”，而，而是帮助我们是帮助我们“创造适合儿童的教创造适合儿童的教育育”。3 3、注重人文素质的评价。、注重人文素质的评价。（二）注重随机性的质性评价（二）注重随机性的质性评价 1 1、随机评价的内容、随机评价的内容（1 1）、对所学美术学科的内容和由此获）、对所学美术学科的内容和由此获得人文素养的评价得人文素养的评价（2 2）、对学生美术创造和艺术欣赏能力）、对学生美术创造和艺术欣赏能力的评价的评价 （3 3）、对学生思维和认识过程的评价）、对学生思维和认识过程的评价 （4 4）、评估学生态度和
8、倾向的策略）、评估学生态度和倾向的策略（5 5）、对学生之间合作和配合情况评价）、对学生之间合作和配合情况评价 2 2、随机性评价的操作策略、随机性评价的操作策略（1 1）、制作友情卡：通过简短的文）、制作友情卡：通过简短的文字和图示表达和传递评价信息。字和图示表达和传递评价信息。（2 2）、选择与填空：教师给学生预）、选择与填空：教师给学生预先提出设计好了的一些问题，让学先提出设计好了的一些问题，让学生选择回答。生选择回答。例如例如:（3 3）.课堂随机问卷课堂随机问卷.如如:a a、此时你对自己的创作活动中都学到些什、此时你对自己的创作活动中都学到些什么？么？b b、你在自己和他人的作品之
9、间、自己的作、你在自己和他人的作品之间、自己的作品和日常生活之间都做过哪些联系？品和日常生活之间都做过哪些联系？c c、你觉得自己还要怎样做才能最后完成自、你觉得自己还要怎样做才能最后完成自己的作品？或者你下一步将用什么办法或资料己的作品？或者你下一步将用什么办法或资料来帮助你完成作品？来帮助你完成作品？d d、此时你是否想从老师和同学那里得到忠此时你是否想从老师和同学那里得到忠告和帮助？告和帮助？e e、你对自己作品的赞同和自信的程度如何？、你对自己作品的赞同和自信的程度如何？(4).(4).预设目标预设目标-实施过程实施过程-检测是检测是否达到目标否达到目标 在创作之前要求学生闭眼想在创作
10、之前要求学生闭眼想象或列出自己最终的目标，象或列出自己最终的目标，(包括恰包括恰当的题材、感情表达或情调、构图、当的题材、感情表达或情调、构图、要素和原理、色彩等）。要素和原理、色彩等）。学生根据自己的想象和标准学生根据自己的想象和标准完成作品，然后与自己列出的标准完成作品，然后与自己列出的标准对照，判定检测是否达到目标。对照，判定检测是否达到目标。(5)(5)、质疑发现问题和疑点通过讨论解决问题、质疑发现问题和疑点通过讨论解决问题 教师预先布置一项创作任务，把一个学教师预先布置一项创作任务，把一个学生按任务创作的作品展示给大家，全班同学分生按任务创作的作品展示给大家，全班同学分组讨论这个作品
11、，努力找出作品的问题并研究组讨论这个作品，努力找出作品的问题并研究如何解决这一问题。如何解决这一问题。在综合实践课中，给学生一个活动任务；在综合实践课中，给学生一个活动任务；要求在短时间内思考完成任务的步骤；组织全要求在短时间内思考完成任务的步骤；组织全班学生讨论，提出支持与不支持的理由；学生班学生讨论，提出支持与不支持的理由；学生修改计划后按计划完成任务；把完成任务的实修改计划后按计划完成任务；把完成任务的实践过程与最初的计划比较，找出异同确定其中践过程与最初的计划比较，找出异同确定其中的哪些目标实现了，哪些目标没有实现，为什的哪些目标实现了，哪些目标没有实现，为什么？将怎样弥补？么？将怎样
12、弥补？建立学生档案建立学生档案 1 1、“美术学习档案美术学习档案”装什么装什么“美术学习档案美术学习档案”一般包括：一般包括：（1 1）围绕学生学习和研究的某课题的调查研）围绕学生学习和研究的某课题的调查研究情况。究情况。（2 2）收集的有关文字或图像资料。）收集的有关文字或图像资料。（3 3）研习记录。）研习记录。（4 4）设计的方案或草图。）设计的方案或草图。（5 5）拟使用的材料和创作（制作）的方法。）拟使用的材料和创作（制作）的方法。（6 6）曾遇到的什么问题，如何解决的问题。）曾遇到的什么问题，如何解决的问题。（7 7）最终的美术作业。）最终的美术作业。（8 8）自我评价以及他人评
13、价的）自我评价以及他人评价的 2 2、“美术学习档案美术学习档案”有什么作用有什么作用 学生通过建立美术学习档案能提高学生通过建立美术学习档案能提高美术学习的主动性，促进在原有水美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效的提高学习的质平上的发展，有效的提高学习的质量。教师通过学生的美术学习档案，量。教师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能的掌握了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，情况以及在观念和方法上的进步，发展学生的潜能，了解学生发展中发展学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导
14、的需求，及时给予针对性的指导 在在“美术学习档案美术学习档案”建立的过程中能使学建立的过程中能使学生多方面的这综合能力得到锻炼：生多方面的这综合能力得到锻炼：（1 1）学生调查研究的能力、收集信息的能）学生调查研究的能力、收集信息的能力、分析判断的能力。力、分析判断的能力。（2 2）综合运用多种知识创造和设计的能力。）综合运用多种知识创造和设计的能力。（3 3）寻找和选择各种物质材料，使用工具）寻找和选择各种物质材料，使用工具和动手制作的能力。和动手制作的能力。（4 4）解决问题的能力。）解决问题的能力。（5 5）将研究成果展示和发表的能力。）将研究成果展示和发表的能力。（6 6）自我反思和评
15、价的能力。）自我反思和评价的能力。（7 7）对工作计划和有条理的管理能力。）对工作计划和有条理的管理能力。（8 8）与老师、学生间的相互交流）与老师、学生间的相互交流树立树立立体的美术教育评价观学 生师生互评教 师自评他评师对生生对师自评他评对象：教师.同学.家长.社会对象:领导.专家.同事.学生等目的:克服弱点，明确方向。内容:学习态度.情感表达.创造意识.学习能力等形式:随机评价.终点评价.质性评价.量性评价等目的:加强自身素养.提高教学质量方式:记录体会.分析反思.听取多方意见等目的:教学相长.和谐共进形式:平等对话.等级评语.无记名问答等内容:教学内容.组织形式.教学手段等内容:教师素养.教学内容.组织形式.手段.情感投入等内容:教学策略.教学内容.教学素养.手段,情感投入等目的:善于吸取.自我反省.学会学习.情感沟通等方式:语言表达.文字描述.图表绘制.建立学习档案等内容:学习态度.情感表达.创造意识.学习方式等通过美术教学师生共同持续全面发展
