1、在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬 教学目标教学目标1.了解作者，学习生字词，感知游记特点。2.有感情地朗读课文，厘清文章的脉络。3.体会作者细腻而丰富的情感，培养热爱自然、热爱祖国大好河ft的情怀。教学重点教学重点1.有感情地朗读课文，厘清文章的脉络。2.感受冰塔林的壮美，学习情景交融的写作方法。教学难点教学难点体会作者细腻而丰富的情感，培养热爱自然、热爱祖国大好河ft的情怀。教学手段教学手段课件，多媒体或智慧课堂教学课时教学课时2 课时课前准备课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：预习课文，学习生字词并尝试梳理文章脉络。教学过程教学过程第一课时第一课时一、激趣导入一、激趣导入蓝天白云
2、，雪ft草地，冰川大河，美丽的西藏宛若人间天堂。作家马丽华在西藏工作近 三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987 年 3 月上旬，作者跟随 电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪ft和奇异的冰塔林，写下了一篇游记。今天，就让我们走进马丽华的游记散文在长江源头各拉丹冬，去揭开各拉丹冬神秘 的面纱，感受雪域高原的壮美景色。二、自我研学二、自我研学1.作者简介。马丽华，当代女作家，1953 年出生于ft东济南。长期从事西藏文学编辑工作。主要作 品有：诗集我的太阳，散文集追你到高原 终极风景；长篇纪实散文藏北游历及论著雪域文化与西藏文学等。2.生字检测。黧 l 黑 演 绎 y磅
3、pn 礴 b 砾 l石虔 qin 诚 接 踵 zhn 而 至 大煞 sh风景腈 jn纶 ln3.词语解释。懈怠：松懈懒惰。风云变幻：比喻时局变化迅速，动向难以预料。接踵而至：形容来者很多，接连不断地到来。历历在目：清清楚楚地重现在眼前。川流不息：形容行人、车马等像水流一样连续不断。气势磅礴：形容气势雄伟壮大。4.知识链接：各拉丹冬雪ft位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉ft脉主峰，海拔 6621 米。各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的ft峰”，为长江源头，是神秘的雪域高原，令 人向往。三、整体感知三、整体感知1.默读课文，整体感知。本文整体是按照怎样的顺序描写作者的游览的？在第一天
4、的游览中，作者是按照怎样的 顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。明确：按照时间的推移或作者的游踪来描写的。以“我”的游踪为线索组织材料。词语：ft脚草坝子上坚冰丛莽间的一个砾石堆上慢慢从砾石堆上走下来慢慢沿 冰河接近冰ft海拔已超过六千米2.跳读课文，梳理课文的结构层次。第一部分（1-2 段）：写初见各拉丹东的景象。第二部分（3-11 段）：详写第一天在不同地点所见的景象及感受。第三部分（12-15 段）：略写第二天再次进入冰塔林的经过。3.熟悉课文，概括主要内容。本文是一篇语言生动的(体裁)，主要讲述了。文章通过作者对雪域 的游览，采用 顺序和旅行的进程记下了在长江源头的 和
5、，描绘了 长江源头各拉丹东雪ft的神奇美丽。参考答案：游记散文 作者的一次雪域高原之游 时间 见闻 感受四、课堂小结四、课堂小结在这篇游记中，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，带我 们领略了各拉丹东壮美的景色和冰塔林的神奇。五、布置作业五、布置作业请课下朗读文章，勾画出文中写景的句子，用简练的语言概括各拉丹冬的景色特点。板书设计板书设计在长江源头在长江源头各各拉丹拉丹冬冬马丽华第一部分（1-2 段）：写初见各拉丹冬的景象。第二部分（3-11 段）：详写第一天在不同地点所见的景象及感受。第三部分（12-15 段）：略写第二天再次进入冰塔林的经过。时时间间游 踪：位 置 的 变 化
