1、课题 1.古诗三首古诗三首 共 3 课时 第 1 课时 教学目标 1.自主学习字词，会认“昼、耘、供”3 个生字；正确书写会写字 “昼、耘” ；正确读写课文中“耘田” “绩麻”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主 要意思。 4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生 活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其 对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。 教学重点、 难点 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 理解古诗大意，体会作者
2、的思想感情。 教学准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境，激情导入。 1.同学们， 在学习课文和课外阅 读中一定积累了很多古诗，现在老 师给同学们一个自我表现的机会， 把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、 冬的古诗朗诵给大家听。 2. 【出示课件 2】谈话揭题 （板书：四时田园杂兴（其三 十一） ） 5.朗读诗题，理解题意：诗人看 到一年四季不同的田园景色而产生 了很多的感想。 ） 6.了解诗人。 【出示课件 3】 二、初读课文，解决字词。 1.初读诗歌，读准生字。 （1）学生自由读，要求读准字 音，读通诗句。 （2）【出示课件 4】 指名学生读
3、， 师生评议，重点指导读准“昼、耘、 供” 。 （3） 【出示课件 5】指导书写会 写字“昼、耘” 。 教师巡视指导 展示。 2.理解词语。 让学生结合注释和自己的学习 经验，互相交流对古诗中词语的理 解。 学生自愿举手朗诵古 诗。 跟着老师一起板书课 题。 说说诗题的意思。 集体交流课前搜集的有 关作者的资料。 观察生字，交流生字的 书写特点。 学生练习书写。 集体展示，相互交流。 结合注释和自己的学习 经验，互相交流对古诗 中词语的理解。 全班交流。 三、借助注释，理解诗意。 1.学生熟读古诗。自由读、同桌 读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流： 用自己的 话说说诗句的意思
4、。 3.全班交流，教师评议并小结。 四、品读欣赏，深入探究。 1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 ” （板书：昼出耘 田夜绩麻，村庄儿女各当家。 ） 【出 示课件 6】 （1）小组交流：这两句诗写了 什么内容？ （2）想象交流： “昼”和“夜”分别指什么？ 农民们除了“耘田” “绩麻” 还要干些什么农活？ 看到此情景作者会对“村庄 儿女”说些什么？ （3）指导朗读。 A读出农民的辛苦。 B读出农民的忙碌，表现繁忙 的劳动场面。 C读出农家生活的和谐。 反复读：自由读、指名读、 教师读、学生再读、齐读。 （4）教师小结。 2.赏析诗句“童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 ” （板书
5、：童孙未 解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ） 【出 示课件 10】 （1）课件出示课文插图，引导 学生观察图画，抓住儿童神态、动 作，想象儿童会说些什么。用自己 的话描述自己想象到的当时的情 景。 （2）你们了解了这些孩子的什 么特点？（天真、勤劳、好学、可 爱、 爱劳动） （板书：天真可爱） （3）教师引读： （4） 【出示课件 12】小组交流： 从“童孙” “学种瓜”中你感受到了 什么？ 孩子们很懂事：父母的勤劳 小组交流：这两句诗写 了什么内容？ 想象交流。 自由练读： A读出农民的辛苦。 B读出农民的忙碌， 表现繁忙的劳动场面。 C读出农家生活的和 谐。 赏析诗句“童孙未解供 耕织，也傍桑
6、阴学种 瓜。 ” 观察图画，抓住儿童神 态、动作，想象儿童会 说些什么。用自己的话 描述自己想象到的当时 的情景。 小组交流：从“童孙” “学种瓜”中你感受到 了什么？ 在朗读中表现出孩子们 的自豪、快乐、调皮可 爱、聪明好学；读出作 者 对 他 们 的 喜 爱 之 情 了解写法。 完成练习： 感染了村庄的“童孙” ，孩子们也喜 欢上了劳动。 孩子们的快乐：他们感受到 劳动的快乐，心里也想到了丰收时 收获的快乐。 孩子们的可爱：从孩子们的 神情、动作感受到他们的童真童趣， 俏皮可爱。 （5）指导朗读 3.了解写法。 （1）在这首诗中作者以什么为 写作题材？（农村生活。 ） （2）作者是怎样描写
7、农家生活 的？（作者抓住农家生活的片段， 运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、 村庄、儿女、 童孙、耕织、种瓜”等词语， 给人留下深刻的印象。 ） （3）教师小结。 五、课堂总结，拓展阅读。 学生自由阅读。 【出示课件 13】 四时田园杂兴（其二） (宋)范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜 花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱 蝶飞。 3.搜集并阅读四时田园杂兴 中的其他诗句。 这首诗表达了诗人对儿 童的（ ） ，对劳动人民 的 （） ， 以及对乡村生活 的 （ ） 。 全诗语言平白、 朴实、自然，具有浓浓 的乡村生活气息。 课题 古诗三首古诗三首 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1.自主学习
8、字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书 写会写字“晓” ；正确读写课文中“稚子”等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意 思。 4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所 描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内 蕴美。 5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 教学重点、 难点 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 教学准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片 教学过程 教师活动 学生活动 备注 教学过程教学过程 一、创设情境，激情导入 1.学
9、生交流与杨万里有关的资 料。 2.引导学生交流读过的杨万里 的诗。 【出示课件】 3.谈话揭题。 （板书：稚子弄冰） 4.朗读诗题，理解题意：幼小的 孩子玩冰。 ） 6.了解写作背景。 【出示课件】 此 诗 作 于 宋 孝 宗 淳 熙 六 年 （1179）春，杨万里当时在常州任 上。打春牛是古时的习俗，立春前 一日，用土牛打春，以示迎春和劝 农。这首诗写儿童看到大人们鞭打 春牛的场面后进行模仿的情景，这 一场景引起诗人对丰收的联想。 二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书 写。 （1）学生自由读，要求读准字 音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议， 【出示课件 5】重点指导
10、读准“稚” 。 （3）指导书写会写字“晓” 。 2.理解词语： 学生结合注释和自 己的学习经验，互相交流对古诗中 词语的理解。 三、借助注释，理解诗意 【出示课件 6】 1.学生熟读课文：自由读、同桌 读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流： 用自己的 话说说诗句的意思。 3.全班交流。 四、品读欣赏，深入探究 1.指名学生朗读全诗， 其他同学 闭眼想象，然后找同学说一说，你 眼前浮现了怎样的场景。全班同学 齐读诗歌。 2.小组交流，说说自己的感受。 3.全班交流，教师评议，相机小 集体交流课前搜集的 有关作者资料。 回忆自己背过的杨万 里的诗。 板书：稚子弄冰 读题，理解诗题的
11、意 思。 看老师出示的课件， 了解写作背景。 初读诗歌，读准生字。 自由读，要求读准字 音。 结合注释和自己的学 习经验，互相交流对 古诗中词语的理解。 多种形式熟读课文。 说一说，你眼前浮现 了怎样的场景。全班 同学齐读诗歌。 练习感情朗读，熟读 成诵。 结。 【出示课件】全诗突出一个 “稚”字。 五、感情朗读，背诵古诗。 1.学生练习感情朗读，熟读成 诵。 2.试着用自己的话讲述这个故 事。 引导学生在反复朗读中细细品 味，鼓励学生抓住诗句中相应的字 眼，品味到了古诗所传达的意境。 六、课堂总结，拓展阅读 1.全诗四句， 从小孩幼稚嗜玩的 心理特征切入，为读者描绘了一幅 稚气满纸而又诗意盎
12、然的“脱冰作 戏”的场景。 2.搜集并阅读杨万里的其他诗 句。 课后搜集并阅读杨万 里的其他诗句。 课题 1.古诗三首古诗三首 共 3 课时 第 3 课时 教学目标 1.自主学习字词，读准生字“漪” ，理解字义，识记字形。 2.有感情的朗读、背诵古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意 思。 4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所 描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内 蕴美。 5.领悟作者的感情。 教学重点、 难点 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 教学准备 课件：作者简介、词语解
13、释、有关图片 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境，激情导入 1.课件出示课文插图，学生交 流：从图上你看到了什么？ 2.学生交流，教师评议，相机引 导，导入课题（板书：村晚 宋代 雷震） 3.简介作者。 【出示课件 3】学 生自由阅读。 4.理解课题。 看课文插图，交流： 从图上你看到了什 么？ 跟着老师一起板书。 自由阅读课件上的作 者简介。 （1）指名解题。 （2）小组交流：看了诗题，你 想到什么？ （3）全班交流，教师小结： “村 晚”意思就是乡村的傍晚，可以知 道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。 5.谈话过渡。 二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书 写。 （
14、1）学生自由读，要求读准字 音，读通诗句。 （2）指名学生读，评议，读准 “漪” 。 2.理解词语： 结合注释和自己的 学习经验，互相交流对古诗中词语 的理解。 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读课文：自由读、同桌 读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流： 用自己的 话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结 四、品读欣赏，深入探究 1.【出示课件 6】课件出示课文 插图，学生观察图片后自由朗读全 诗。 2.小组交流，说说自己的感受。 3.全班交流，教师评议，相机小 结。 【出示课件 8】 4.教师小结。 （板书： 山村晚景） 从诗句“牧童归去横牛背，短 笛无腔信口吹。
15、”你感受到牧童的什 么性格特点？（调皮可爱，天真活 泼，淳朴无邪。 ） （板书：天真可爱） 4.学生用自己喜欢的方式反复 朗读，教师小结。 五、感情朗读，背诵古诗。 1.交流了解朗读节奏。 2.学生练习有感情朗读， 熟读成 诵。 3.试着用自己的话讲述这个故 事。 六、 【出示课件 13】总结课文主 集体交流诗题的意 思。 初读诗歌，读准生字。 结合注释和自己的学 习经验，互相交流对 古诗中词语的理解。 借助注释，理解诗意。 学生观察图片后自由 朗读全诗。说说自己 的感受。 从诗句“牧童归去横 牛背，短笛无腔信口 吹。 ”你感受到牧童的 什么性格特点？ 用自己喜欢的方式反 复朗读。 对比阅读所
16、见 。 旨。 七、课堂总结，拓展阅读 【出示课件 14】 1.村晚是一首描写农村晚景 的诗。四周长满青草的池塘里，池 水灌得满满的，太阳正要落山，红 红的火球好像被山吃掉一样（是落 山后） ，倒映在冰凉的池水波纹中。 放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿 着短笛随便的吹奏。诗人即景而写， 构成了一幅饶有生活情趣的农村晚 景图。 2.对比阅读。 【出示课件 15】 3.搜集并阅读描写儿童生活的 其他诗句。 板书设计 板书设计板书设计 四时田园杂兴 宋 范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱 稚子弄冰 宋代：杨万里 色泽上金盆 彩丝 银钲 形态上圆形 声音上玉罄穿林响 玻璃碎地声 以冰为钲、自得其乐 村晚 宋代：雷震 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 山村晚景 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 天真可爱
