1、 古诗三首教学反思 三首古诗明快自然，极富有生活韵味。 绝句诗人以“迟日“领 起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写 的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。 惠崇春江 晚景写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕 捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。 三衢 道中是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不仅写出了 初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的 意趣。 本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春 天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。 一、教学效果一、教学效果 围绕本课教学教学目标
2、，我取得了以下教学效果： 1我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教 师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜 欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所 有目标的重点目标和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目 标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真， 我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。 2对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考 虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。 这样的 学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。 绝句我采取了 详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的
3、主体作用，让他们观察课 文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并 结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺 地表达诗句的意思。第二首惠崇春江晚景采取了半引导半自学的 方式教学，第三首三衢道中更是要求学生模仿前两首古诗的教学 方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了 学生自主学习古诗词的积极性和独立性。 3读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发 挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。 二、成功之处二、成功之处 在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 在这首古诗的教学中， 我给了学生充分的空间，给了他们自主探
4、究的机会。探究前，在不经 意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作 者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表 扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。由此激起 了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。 三、不足之处三、不足之处 一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透 彻。时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不 合理，有种前松后紧的感觉。 四、改进措施四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1诗中展现的童 年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中 去。 2在学习课文
5、时，把三首诗词放在起， 进行比较教学， 让学 生通过自学， 体会其内容上的相似之处， 感悟童年生活因环境的各异， 感受童年生活的情趣和快乐。 3教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在 此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释， 采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理 解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵 诗词。 引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从 整体人手的原则。 4采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机 械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会， 引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
