1、 纸的发明教学反思 纸的发明是人教版小语教材第六册第三单元的一篇课文，这 是一篇说明性的课文， 向我们介绍了 “纸” 的发展历程以及各种 “纸” 的优缺点。课文语言准确，简练，又不乏生动。 上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的 “纸”制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴 而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现 在同学们眼前时， 他们个个扬起小脸儿， 难掩心中的兴奋， 毫无疑问， 孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了， 我暗自庆幸一一毕竟这是 一个良好的开始。 在引导学生认识了这些不同种类的“纸”张之后，我利用多媒体 演示了“纸”的发展
2、历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代 的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发 了他们对于纸的探究欲望。 虽然“纸的发明”是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它 的字里行间无不透出作者的情感-自豪。学说明文的课堂也是书声 琅琅的课堂， 所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生 的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一 起思考： “纸”这的发明创造，给人类历史带来了怎样的发展呢？ 学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。接着第二课时我创设回想的 情境引导学生体会“纸”的发展历程，理解我国古代劳动人民的智慧 和才干。首先从记载文字的载体上“兽骨”
3、、 “龟甲”、“青铜器”、“竹 片和木片”、“帛”、 “麻” 、 “纸”等中体会这些材质的变化传递出来的 信息，体会“纸”发明的重要性，感叹古代劳动人民的智慧和才干。 其次从几千年来文字载体的方便性比较， 引导学生体会造纸术之所以 称为古代四大发明有其重要的意义。此时学生的情感，老师的情感， 作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字-自豪。 引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普 遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸 的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。 这节语文课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活 动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至 是对知识的一种怀疑。我一直鼓励孩子们在语文学习中细读课文，还 是我对这堂课的准备不够充分， 在解决课堂突发问题这方面缺少教学 智慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。而“节外 生枝”的生成，更需要教师高超的教学智慧。 苏霍姆林斯基曾说： “教学机智是教师创造性劳动的表现，它仅 仅属于成熟的、经验丰富的教师” 。作为一名新教师，我深知自己并 不成熟，更谈不上经验丰富，但我知道，教学智慧
