1、高一语文阅读延伸题目诊断矫正高一语文阅读延伸题目诊断矫正 【案例描述】1.背景在高中语文课堂教学中，常遇到这种现象：每看到阅读延伸题目（即小作文），学生都是没有框架的长篇大论，抒发自己的“观点”，头脑中已经形成了牢固不破的“前概念”，并由此产生“相异构想”，对学习语文造成了极大的障碍，找到根源并寻出有效的解决之道，对提高语文教学有积极的作用。2.问题我们课堂上曾经与大家一起做过一篇现代文阅读阳光很刺眼，最后一道题要求大家根据对文章的理解，结合自己的生活经历和阅读体验，谈一下对标题“阳光很刺眼”的理解。大部分同学一看到题目就想到了自然界中的阳光，当夏天的时候出门就会感觉到阳光很耀眼，让人睁不开眼
2、睛，甚至会使眼睛产生刺痛的感觉。而不会结合文章内容分析李老师就像太阳一样发出耀眼的光芒，或者结合自己的生活经历浅谈阳光刺眼的含义，产生了我们理论上所说的“相异构想”。例如：（1）这个刺眼可能是太阳直射眼睛生理上觉得不适。但更多的可能是因为自己觉得做错了事情，心里上怕收到责备。我上初中的时候，自己和几个同学借上课为由，出去玩。等到了中午，要回家了，突然觉得阳光和平时比格外刺眼。而心里面一直在想我父母会不会发现，会不会责骂我。虽然到家后，他们没有说我，但我在屋里仍感觉阳光很刺眼。（2）文中说的“太阳很刺眼”并不是指当天的阳光很强烈，而是指李老师乐观、阳光、积极向上的精神使作者充满感慨。有句话叫做一
3、切景语皆情语。在我的生活中也是这样，同样是一阵风，开心的时候觉得凉爽，难过的时候觉得阴冷，作者也正是因为这一点，才感觉到李老师孤独的北影融在阳光里，才感觉到那天的阳光很刺眼。【诊断分析】这一段课外拓展部分的意思与原文本没有任何关系，不过在开头对“阳光刺眼”的理解指出并不是指真正的阳光刺眼，而是一种精神，阅读延伸题要求结合自己的生活经历和阅读体验并结合题目要求谈自己的见解，很多同学答题的时候就会忘记步骤。【实施方法】 课堂上我们将不同层次同学的阅读答案做了展示，请同学们找出这些答案的优缺点，很快同学们就讨论起来，有的同学分析答题方向不对，有的同学说没有结合自己的生活经验去谈，还有的同学说到自己在
4、做题时候的一些缺点，只是想到哪写到哪，而不是经过一番认真思考，按照这类题型的答题思路去组织答案，这样我们很快就找到了问题的症结。课下，我们又把这个题目当成了家庭作业也，经过点拨后的同学们可谓文思泉涌，结果令人欣喜。仅选取个别同学答案如下：我认为是当我们怀疑一个人做了坏事时，但他其实并没有做时，他身上的正气就像太阳一样刺眼。在生活中经常听到报道说有人好心好意扶起老人却被老人索要钱财时，我就感觉到太阳不仅仅是刺眼，更是刺心，而正是好心没好报，导致社会道德下降，假如以后再碰到好人被怀疑的时候，如果每个人都觉得阳光很刺眼的话，我想这个社会会重现美好。这段文字在分析中指出了“阳光很刺眼”的寓意，与标答中能够刺戳社会的黑暗、丑陋的意思很近，不过表达还有待提高，不是非常明确。亮点在于拓展部分，对于现在社会的分析，解析出了对于阳光刺眼的寓意的理解，像“不仅仅是刺眼，更是刺心”的精彩语句。【反思收获】这种现象还有很多，经过商讨很多同学产生了共鸣，别人存在的问题自己也存在，通过诊断存在的问题，共同商讨解决措施，我们在解决一个同学问题的同时解决了很多同学的问题，这样教学的效率大大提高，进而解决了同学们身上的“相依构想”问题。3 / 3
