1、 说说你知道说说你知道的古代聪颖机智的古代聪颖机智少年的故事。少年的故事。1、了解古代聪颖机智少年的故事了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧，学习古人的智慧 2 2、阅读浅易文言文，积累常见的、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。文言词语。3 3、能借助注释和工具书理解基本、能借助注释和工具书理解基本内容。内容。4 4、背诵课文。、背诵课文。教学目标教学目标 刘义庆（公元刘义庆（公元403444年），年），南北朝刘宋王朝宗室，彭城（今南北朝刘宋王朝宗室，彭城（今江苏苏州市）人，袭封临川王，江苏苏州市）人，袭封临川王，曾任兖州刺史，加开府仪同三史曾任兖州刺史，加开府仪同三史，他秉性简素，爱
2、好文史，喜欢，他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，除招聚文学之士，除世说新语世说新语外，还编有外，还编有函明录函明录等，但已等，但已散佚。散佚。作者简介作者简介 世说新语世说新语是由他组织一批文是由他组织一批文人编写的。是六朝志人小说的代表作人编写的。是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。全书原其事。全书原8 8卷，分德行、言语、卷，分德行、言语、政事、文学、方正、政事、文学、方正、雅量等雅量等36 36 门，门，咏雪咏雪选自选自“言语言语”一门一门 。世说新语世说新语主要记
3、载汉主要记载汉末年到东晋士族阶层的末年到东晋士族阶层的遗闻遗闻轶事轶事，比较全面地反映了这，比较全面地反映了这个时期士族阶层的荒诞生活个时期士族阶层的荒诞生活和风气和风气。鲁迅称之为。鲁迅称之为“一部一部名士底名士底(的的)教科书教科书”。世说新语世说新语诵读课文诵读课文谢太傅寒雪日内集，与儿女讲谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白白雪纷纷何所似雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。撒盐空中差可拟。”兄女曰兄女曰：“未若柳絮因风起。未若柳絮因风起。”公大公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻
4、也。之妻也。准确读出下列生字。俄而 雪骤 差可拟 无奕女 zhu ch n y 要求：要求：读准字音和朗读节奏，读出人物的语气。读准字音和朗读节奏，读出人物的语气。划出不理解的字词句，交到组内解决。划出不理解的字词句，交到组内解决。对课文大胆质疑，提出你的疑问交给组长，组内讨论解决，解决对课文大胆质疑，提出你的疑问交给组长，组内讨论解决，解决不了的组长写出老交给老师，班内共同解决。不了的组长写出老交给老师，班内共同解决。结合课下注释自主翻译课文。结合课下注释自主翻译课文。用现代汉语复述故事用现代汉语复述故事。谢太傅寒雪日内集，与儿谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。女讲论文义。白雪纷纷白雪纷纷何
5、所似何所似兄子胡儿曰：兄子胡儿曰：撒盐空中撒盐空中差可拟差可拟兄女曰：兄女曰：末若柳絮末若柳絮因风起因风起公公大笑乐公大笑乐即公大兄无奕女即公大兄无奕女左将军王凝之妻也左将军王凝之妻也l（1）谢太傅：即谢安（320385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、史部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。l（2）内集：家庭聚会。l（3）与儿女讲论文义l （儿女：这儿当“子侄辈”讲，即年轻一辈）l 讲论文义（谈论诗文）（讲：讲解）（论：讨论）l（4）俄而雪骤，公欣然曰l （俄而：不久，一会儿）（骤；形容雪势大而 紧急的样子）（欣然：高兴的样子）l（5）胡儿：即谢朗。谢朗，字长度
6、，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。l（6）撒盐空中差可拟（差可拟：差不多可以相比。差，大致、差不多。拟，相比。）（拟：相比）l（3）未若柳絮因风起（未若：不如）（因：凭着，趁着。因风可以翻译成“乘风”）（“因”在这里有特殊含义）l（11）无奕女：指谢道韫（yn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。l（12）王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。字词积累字词积累白雪纷纷何所似？白雪纷纷何所似？撒盐空中撒盐空中差可拟差可拟未若柳絮未若柳絮因风起因风起 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈们谈论诗文
7、。在一起，跟子侄辈们谈论诗文。他哥哥的长子胡儿说：他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒跟把盐撒在空中差不多。在空中差不多。”俄而雪骤，公欣然曰：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。撒盐空中差可拟。”忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞
8、。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。1 1、文章哪句话交代了咏雪的背景？、文章哪句话交代了咏雪的背景？2 2、“寒雪寒雪”“”“内集内集”“”“欣然欣然”“”“大大笑笑”等词语营造了一种怎样的家等词语营造了一种怎样的家庭氛围庭氛围?3 3、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好，哪一个更好?同时说说还可以用哪同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。些事物来比喻雪。多元互动，合作探究（四人小组多元互动，合作探究（四人小组合作解决，表现好的组加一分）合作解决，表现好的组加一分）。4 4、对文中、对文中“公大笑乐公大笑乐”一一句句有不同解
9、释，你如何看？有不同解释，你如何看？5 5、文章结尾交待了谢道、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意韫的身份，有什么用意?文章开头一句话文章开头一句话“谢太傅寒雪日内谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为件等丰富的内容。正因为“寒雪日寒雪日”“”“俄而雪骤俄而雪骤”，才能引出，才能引出“咏雪咏雪”的事件的事件。在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然欣然”“”“大笑大笑
10、”“”“乐乐”等词可见其融等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。洽、欢快、轻松的气氛。“公大笑乐公大笑乐”该如何理解？谢太傅该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？到底认为谁回答得最好？有人认为谢太傅对两个答案都表示满有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为意；有人认为“笑笑”前喻，前喻，“乐乐”后喻；后喻；有人认为谢太傅为有人认为谢太傅为“柳絮柳絮”一喻而一喻而“笑乐笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言
11、外，确实耐人寻味。的才气。意在言外，确实耐人寻味。用用“撒盐空中撒盐空中”和和“柳絮因风起柳絮因风起”来比拟来比拟“大雪纷飞大雪纷飞”，各有千秋。，各有千秋。有人认为有人认为“撒盐空中撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为有人认为“柳絮因风起柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，一喻好，它给人以春
12、天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而有深刻的意蕴。而“撒盐撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮柳絮”一喻就好在有意象。一喻就好在有意象。（1）钱强在放学回家的路上与同学打架，钱强的好朋友李辉看到后立即上去帮各式各样钱强。（2）刘丰在体育课上扭伤了脚，林健送刘丰去医务室治疗，又回教室将老师布置的语文作业题抄下来，给刘丰送去。（3）郑伟有道题不会做，想拿马捷的作业本抄袭。马捷不同意，而是给他讲解做题的方法，要他自己去做。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈韩愈春雪
13、春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参岑参白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白李白北风行北风行六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高群高群对雪对雪课后作业：课后作业：上节课我们认识了古代著名才女谢道韫，品读了她少时的咏雪佳句，这节课让我们一起走近另一位聪慧方正的少年陈纪。导入新课导入新课1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别，通过朗读培养文言文语感。2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的机敏和良好家庭教养。3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累文
14、言色彩的谦辞和敬辞，恰当运用在口语交际里，增强文化底蕴。学习目标学习目标与友期行 太丘舍去 尊君在不 zi相委而去非人哉友人惭qshfucnwi 自主学习自主学习 请大家读本文的题目，思考问题：你知道题目的意思吗？陈太丘是谁？他为什么叫陈太丘？太丘是他的字吗？“期”是什么意思？自主学习自主学习陈太丘一般指陈寔，陈寔sh（104年187年），字仲躬（后汉书误作仲弓 1-3 ），颍川许县（今河南许昌长葛市古桥镇陈故村）人 4 。东汉时期官员、名士。陈寔出身微寒，起家任都亭佐，转为督邮，迁西门亭长，四为郡功曹，五辟豫州，六辟三公，再辟大将军府。司空黄琼辟选人才，补闻喜县令，治理闻喜半岁；复除太丘长，
15、后世称为“陈太丘”。其子陈纪、陈谌并著高名，时号“三君”。他以清高有德行，闻名于世，与钟皓、荀淑、韩韶合称为“颍川四长”。中平四年（187年），陈寔在家中逝世，享年八十四。谥号文范先生，葬于郎城。资料链接资料链接陈太丘与友期行约定整体感知整体感知1.朗读课文，读准字音，读出节奏。2.请同学们对照注释，默读课文，试着翻译课文，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，留待接下来的教学环节解决，并试着用自己的话复述短文。整体感知整体感知 3.试着将下面的句子补充完整。陈太丘与友期行，期日中。()过中不至，太丘舍去，()去后()乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”()答曰：“()待君
16、久不至，已去。”友太丘友元方家君整体感知整体感知陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。4.结合注释，读通大意。整体感知整体感知客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”整体感知整体感知元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。整体感知整体感知陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现
17、在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”元方说：“您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。”朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。整体感知整体感知通假字尊君在不文言积累文言积累古今异义太丘舍去相委而去古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。古义：舍弃。今义：委任，把事交给别人去办。文言积累文言积累一词多义尊君在不待君久不至同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句副词，表示否定文言积累文言积累去后乃至待君久不至文言句式省略句：省略主语，即“（太丘）去后（友）乃至”省略主语，即“
18、（家君）待君久不至”文言积累文言积累 本文是用什么描写方法来刻画元方的形象的？元方的形象有怎样的特点？精读探究精读探究 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。精读探究精读探究 客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”待君久不至，已去。语言描写神态/语言描写怒非人哉精读探究精读探究 元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。精读探究精读探究你觉得友人是一个怎样的人？说说你的看法。友人“尊君在不？”敬辞有礼貌“怒”
19、急脾气率性而为“惭”“下车引之”知错就改、不固执己见精读探究精读探究尊君在不君与家君期日中（敬辞）（谦辞）精读探究精读探究令令尊、令堂、令郎、令爱惠惠顾、惠存、惠赠垂垂问、垂询、垂念、垂爱赐赐教、赐复高高见、高论、高寿、高龄、高就、高朋、高邻贤贤弟、贤侄奉奉送、奉还、奉劝、奉陪其他久仰、劳驾、赏光、赏脸、贵姓、贵庚、大作、大驾敬辞类资料链接资料链接家家父、家严、家君、家母、家慈舍舍弟、舍妹小小弟、小儿、小女、小店愚愚兄、愚见拙拙作、拙著、拙见敝敝人、敝姓、敝校鄙鄙人、鄙见其他寒舍、见教、见谅谦辞类资料链接资料链接 1.“友人惭，下车引之。元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼？为什么？失礼，
20、元方批评客人无礼，自己更应做到有礼。客人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应以礼待之。不失礼。客人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现，同时也是给客人一个深刻的教训。合作探究合作探究2.读了这篇文章，你获得了哪些为人处世的启示？示例为人处世要言而有信（讲信用）；为人处世要知错善改；为人处世要守时；为人处世要知礼、有礼。合作探究合作探究 3.陈太丘与友期行出自方正篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”元方入门不顾。合
21、作探究合作探究对话内容对话背景：友人无信，太丘离去对话结果：友人惭愧，元方“入门不顾”友人无礼，对子骂父元方驳斥无信无礼课堂小结课堂小结 文章讲述了七岁儿童陈元方驳斥父亲的朋友“无信”“无礼”的故事，表现出陈元方小小年纪就聪慧明理、落落大方，告诫人们做人要讲诚信，为人要方正。课堂小结课堂小结信信 金文“信”字中的“”代表人，“”则代表口，意思是人通过口所说的话来保证和许诺。小篆中写作“”，右边是“言”。后世“信”字的演化基本保留了小篆中“信”字的结构。拓展延伸拓展延伸 “信”的本义是言语真实。古人最初通过语言来许诺。后来，有人使用函件来承诺，人们将“信”的含义进行引申，用它指来往的函件，如书信
22、。此外，人们将能够践行诺言、诚实可靠的品质也称为“信”，如信用对讲信用的人，我们通常采取信任的态度，给予其自由，因此“信”也有“随意”的意思，如信步。拓展延伸拓展延伸 鲁迅说世说新语是“”，请课外阅读世说新语（如：道旁李树孔文举小时了了等名篇），文学阅读课交流。拓展延伸拓展延伸道旁李树 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。拓展延伸拓展延伸 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。曾经许多压断枝条争着跑拓展延伸拓展延伸 王戎，他7
23、岁时和曾经几个小朋友(一道)游玩。他们看到路边(一棵)李树上长着许多果实，(几乎)把树的枝条都要压断了。几个小朋友争着跑去采摘李子，独独小王戎不去。有人问他，(“你为什么不摘?”)工戎回答说：“树在路边还有这么多果子，(方便人采而人们却不去采，看来这果子一定不好吃)，这一定是苦李吧!”(有人拿个李子来尝一尝)，果然是苦的。拓展延伸拓展延伸王戎为什么未尝一口就知道这一定是苦果？这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。树在路旁，如果李子甜，早就让人家摘完了，这是其一。结果很多，树枝营养供应不足，李子一定很苦，这是其二。拓展延伸拓展延伸从这件事可以看出王戎是怎样的孩子？聪颖，机智，善于观察，善于思考。拓展延伸拓展延伸
