1、第第 五五 章章智力因素、非智力因素与学习智力因素、非智力因素与学习第一节第一节 智力因素与学习智力因素与学习一、智力与智力结构一、智力与智力结构二、青少年智力发展的差异二、青少年智力发展的差异三、青少年智力的培养三、青少年智力的培养第二节第二节 非智力因素与学习非智力因素与学习一、学习动机与学习一、学习动机与学习二、情绪、情感与学习二、情绪、情感与学习三、个性差异与活动三、个性差异与活动第一节 智力因素与学习高智力儿童和高智力成人高智力儿童和高智力成人的最重要特征排序的最重要特征排序 次序次序 儿儿 童童 成成 人人 智力特征智力特征 智力特征智力特征 1好奇心强好奇心强逻辑思维好逻辑思维好
2、 2爱思考和提问爱思考和提问适应能力强适应能力强 3富有想象力富有想象力接受新事物能力强接受新事物能力强 4反应快反应快有洞察力有洞察力 5富有创造性富有创造性富有创造性富有创造性高智力儿童和高智力成人高智力儿童和高智力成人的最重要特征排序的最重要特征排序 次序次序 儿儿 童童 成成 人人 智力特征智力特征 智力特征智力特征 6观察能力强观察能力强富有想象富有想象 7记忆力强记忆力强自信自信 8动手操作能力强动手操作能力强独立性强独立性强 9模仿能力强模仿能力强富有好奇心富有好奇心 10兴趣广泛兴趣广泛记忆力好记忆力好智商呈正态分布智商呈正态分布（一）智力的理论（一）智力的理论（二）智力结构的
3、理论（二）智力结构的理论一、智力与智力结构主要的智力定义：主要的智力定义：1.智力是抽象思维的能力智力是抽象思维的能力2.智力是一种学习的潜在能力智力是一种学习的潜在能力3.智力是适应环境的能力智力是适应环境的能力4.智力是各种认知能力的有机综合智力是各种认知能力的有机综合5.智力就是智力测验所测的能力智力就是智力测验所测的能力（一）智力的理论（一）智力的理论什么是智力？什么是智力？智力智力是一种综合的认识能力，它包是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力思维力5 5个基本因素，抽象思维能力是智个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创
4、造力是智力的最高表现。力的核心，创造力是智力的最高表现。（二）智力结构的理论（二）智力结构的理论1.单因素论单因素论2.斯皮尔曼的二因素论斯皮尔曼的二因素论 3.瑟斯顿的群因素论瑟斯顿的群因素论 4.吉尔福特的智力三维结构模型吉尔福特的智力三维结构模型 5.阜南的等级层次理论阜南的等级层次理论 6.卡特尔的流体智力和晶体智力理论卡特尔的流体智力和晶体智力理论 7.斯腾伯格的三元智力理论斯腾伯格的三元智力理论 斯皮尔曼的二因素论斯皮尔曼的二因素论返回G:general factorS:Special factor返回阜南的等级层次理论阜南的等级层次理论 返回返回二、青少年智力发展的差异二、青少年
5、智力发展的差异人有聪明与不聪明的差别吗？影响智力发展的因素(一一)水平差异水平差异 1.同龄人口中同龄人口中 智力的分布智力的分布 2.智力发展的年龄变化智力发展的年龄变化 表 布卢姆的智力发展速率的理论模式0204060801001201357911121517年龄（岁）智力发展水平(二二)表现早晚差异表现早晚差异 1.早期表现早期表现 2.中年成才中年成才 3.大器晚成大器晚成(三三)类型差异类型差异 知觉方面知觉方面 表象方面表象方面 记忆方面记忆方面 言语和思维方面言语和思维方面 想象方面想象方面(四四)性别差异性别差异 1.男女智力发展水平的差异男女智力发展水平的差异 2.男女智力发
6、展速度的差异男女智力发展速度的差异 3.男女智力类型的差异男女智力类型的差异 三、青少年智力的培养三、青少年智力的培养 (一一)智力的早期发展及培养智力的早期发展及培养 1.优生与胎教优生与胎教 2.营养营养 3.早期教育早期教育(二二)观察力的培养观察力的培养1.观察目的性训练观察目的性训练2.观察方法的训练观察方法的训练 3.观察准确性训练观察准确性训练4.观察分析力训练观察分析力训练 5.观察重点训练观察重点训练6.观察积累训练观察积累训练(三三)记忆力的培养记忆力的培养1.影响识记效果的条件影响识记效果的条件2.合理组织复习的条件合理组织复习的条件 影响识记效果的条件影响识记效果的条件
7、第一，识记的效果依赖于识记的目的和要第一，识记的效果依赖于识记的目的和要求。求。第二，活动的性质和任务会影响识记的效第二，活动的性质和任务会影响识记的效果。果。第三，材料的性质和数量。第三，材料的性质和数量。第四，识记的方法。第四，识记的方法。合理组织复习的条件 第一，要及时复习第一，要及时复习第二，要过度学习第二，要过度学习第三，合理选择集中复习和分散复习第三，合理选择集中复习和分散复习第四，排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰第四，排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰第五，复习的方式、方法要多样化第五，复习的方式、方法要多样化第六，要动员多种感官参加第六，要动员多种感官参加(四四)创造性的培养创造性的培养
8、1.教育者观念的改变教育者观念的改变2.改进教学时发问的技术改进教学时发问的技术3.改进学生作业的方式改进学生作业的方式4.改进学习效果评价的方式改进学习效果评价的方式第二节 非智力因素与学习非智力因素，是指除智力因素之外，影响非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。兴趣、情感、意志、气质和性格等。在个性心理结构中，诸多非智力因素组成在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力了彼此联系、相互
9、制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。素，它决定着人进行活动的积极程度。一、学习动机与学习一、学习动机与学习(一一)学习动机的概念学习动机的概念 学习动机是激发个体进行学习活动，是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，致使行为朝向维持已引起的学习活动，致使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。部心理状态。(二二)学习动机的心理结构学习动机的心理结构 1.学习需要与内驱力学习需要与内驱力 2.学习期待与诱因学习期待与诱因(三三)学习动机的培养与激发学习动
10、机的培养与激发 1.学习动机的培养学习动机的培养2.学习动机的激发学习动机的激发二、情绪情感与学习(一一)情绪、情感概述情绪、情感概述1.情绪、情感的概念情绪、情感的概念2.情绪、情感的区别与联系情绪、情感的区别与联系 3.情绪与情感的两极性情绪与情感的两极性 4.表情表情 情情绪绪词词 语语喜喜开心开心 愉快愉快 欢乐欢乐 欣喜欣喜 扬眉吐气扬眉吐气 满足满足 称心称心 知足知足 痛快痛快 狂喜狂喜 自在自在 舒心舒心 动心动心 甜蜜甜蜜 从容从容怒怒气恼气恼 气愤气愤 生气生气 不满不满 愤然愤然 激愤激愤 盛怒盛怒 震怒震怒 七窍生烟七窍生烟 勃然大怒勃然大怒 忿忿不平忿忿不平 恼羞成怒
11、恼羞成怒 怒不可遏怒不可遏惧惧不安不安 紧张紧张 着急着急 慌乱慌乱 惊愕惊愕 害怕害怕 心悸心悸 震惊震惊 后怕退避后怕退避 不寒而栗不寒而栗 大惊失色大惊失色 敬而远之敬而远之 缩头缩脑缩头缩脑 担心担心哀哀哀伤哀伤 悲哀悲哀 悲怆悲怆 凄然凄然 伤心伤心 伤感伤感 悲痛悲痛 痛心痛心 悲愤痛苦悲愤痛苦 辛酸辛酸 凄惨凄惨 肝肠寸断肝肠寸断 黯然神伤黯然神伤 愧疚愧疚情绪、情感的概念情绪、情感情绪、情感是伴随着认识过程而产生的是伴随着认识过程而产生的心理过程，是人对客观事物的态度的体心理过程，是人对客观事物的态度的体验，它是人对客观事物反映的另一种形验，它是人对客观事物反映的另一种形式，即
12、人对客观事物与人的需要之间关式，即人对客观事物与人的需要之间关系的反映。系的反映。情绪、情感的关系1 1、情绪是指与机体生理需要相联系的。、情绪是指与机体生理需要相联系的。情感与人的社会性需要、人的意识相联系。情感与人的社会性需要、人的意识相联系。2 2、情绪具有情境（景）性、激动性和短暂性。情绪具有情境（景）性、激动性和短暂性。情感具有稳定性、深刻性。情感具有稳定性、深刻性。3 3、情绪具有冲动性和外显表现。情绪具有冲动性和外显表现。情感具有深沉的特点和内隐的表现。情感具有深沉的特点和内隐的表现。情绪与情感的两极性情绪的情绪的强度 情绪的情绪的紧张度 情绪的情绪的快感度 情绪的情绪的复杂度
13、表情 面部表情面部表情体态表情体态表情言语表情言语表情（二）情绪与情感的种类（二）情绪与情感的种类 1.情绪的种类 依据情绪发生的依据情绪发生的强度、速度、持续时间长短，可分为：，可分为：心境、激情、应激。心境心境心境是一种比较微弱而又持久的情绪状心境是一种比较微弱而又持久的情绪状态。心境具有弥散性，它不是关于某一态。心境具有弥散性，它不是关于某一事物的特定体验，而是由一定情境唤起事物的特定体验，而是由一定情境唤起后在一段时间内影响各种事物的态度体后在一段时间内影响各种事物的态度体验。验。激情激情激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。这种情绪状态往往是由
14、一个情绪状态。这种情绪状态往往是由一个人生活中具有重要意义的事件所引起的。人生活中具有重要意义的事件所引起的。应激应激应激是出乎意料的紧张情况下所产生的应激是出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态，是人们对某种意外的环境刺情绪状态，是人们对某种意外的环境刺激作出的适应性反应。激作出的适应性反应。情感的种类1、道德感 2、理智感 3、美感(三三)情绪情感对学生学习的影响情绪情感对学生学习的影响 1、情绪与学习效率 2、情绪、情感与智力活动 3、情感的品质与学习（二）情绪、情感与智力活动（三）情感的品质与学习（四）学生的情感教育 了解自我了解自我 管理自我管理自我 自我激励自我激励 识别他人情绪识别他人情绪 处理人际关系处理人际关系个性差异与学习个性差异与学习气质差异与因材施教气质差异与因材施教性格差异与学习性格差异与学习
