1、最 后 一 课 都 德 第二课时学习目标 品读语言，理解韩麦尔形象。 多角度分析文本，理解小说表达的主题。 感悟“小说人物语言符合人物形象”的写作特 色。 自由交流 我眼中的韩麦尔先生 阅读疑问 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力 量，写了几个大字： “法兰西万岁！” 疑问：为什么韩麦尔先生写出的不是“打倒普鲁 士” ？ 问题研讨（一） 请以韩麦尔先生视角，梳理概括情节，说 说自己的理解？ 等待迟到的小弗郎士，讲最后一课的原因 检查学生背书、自责，告诫人们要牢记法语 上语法课、习字课、历史课，教初级班拼音 结论（一） 小说的情节发展具有必然性 问题研讨（二） 找出并批注描写韩麦尔语言、外
2、貌、动作 、神态的语句，从人物变化的角度，说说 自己的理解？ 结论（二） 人物出场就“定型” 人物的变化符合逻辑 问题研讨（三） 从人物所处环境的角度，说说自己的理解。 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看 见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀， 孩子，你反正是来得及赶到学校的！” 铁匠华希特带着他的徒弟在那里看布告，他看见我 在广场上跑过，就向我喊：“ ” 问题研讨（三） 你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们 为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到 地里，到纱厂里去干活儿。 问题研讨（三） 社会环境如此，教室内的“小环境”怎么样呢 ？ 结论（三） 小说中没有多余的人物 环境影响人物的言行 本课结语 这篇小说讲述的是普通人在国家危难时刻 表现出的爱国情感。 民族危难之际，拿起武器奔向战场，这是 爱国；不具备奔赴战场能力，铭记祖国语 言，始终保持着民族认同感，这也是一种 爱国。 作业 阅读史雷的将军胡同 作品以儿童的视角，讲述了抗战时期老北 京人在民族气节、品德大义上的一段传奇 。
