1、统战工作制度统战工作制度一、统战工作职责范围一、统战工作职责范围1、学习宣传、贯彻执行党的统战、对台、侨务、民族宗教、非公经济等工作、学习宣传、贯彻执行党的统战、对台、侨务、民族宗教、非公经济等工作的方针政策。制定年度工作计划的方针政策。制定年度工作计划,抓好目标管理抓好目标管理,确保各项统战工作的落实到位确保各项统战工作的落实到位。2、根据统一战线成员的特点、根据统一战线成员的特点,发挥其独特的优势发挥其独特的优势,调动一切积极因素调动一切积极因素,为本地区为本地区“三个文明三个文明”建设服务。建设服务。3、借助村公共服务心服务载体、借助村公共服务心服务载体,主动关心统战成员的工作、生活主动
2、关心统战成员的工作、生活,拓宽为他们拓宽为他们服务的渠道与领域服务的渠道与领域,为他们办实事为他们办实事,办好事。办好事。4、做好村各类统战成员的思想政治工作。鼓励、做好村各类统战成员的思想政治工作。鼓励“三胞三胞”眷属与海外亲人保持眷属与海外亲人保持密切联系密切联系,并动员其积极为祖国统一做出应有贡献并动员其积极为祖国统一做出应有贡献;动员非公有制经济代表人士动员非公有制经济代表人士积极参与本地的经济建设积极参与本地的经济建设,为地区经济发展和社会公益事业发展多作贡献为地区经济发展和社会公益事业发展多作贡献;发挥发挥民主党派、党外知识分子智力人才库作用民主党派、党外知识分子智力人才库作用,畅
3、通他们参与地区政治、经济、社畅通他们参与地区政治、经济、社会事业发展建设的渠道会事业发展建设的渠道,鼓励反映社情民意、建言献策。鼓励反映社情民意、建言献策。5、加强党外干部和党外知识分子工作。建立队伍、加强党外干部和党外知识分子工作。建立队伍,由统战小组制定培养规划由统战小组制定培养规划,做好对党外干部的教育考察和推荐工作。做好对党外干部的教育考察和推荐工作。6、为非公有制企业和、为非公有制企业和“三资三资”企业做好服务协调工作企业做好服务协调工作,定期深入企业了解情况定期深入企业了解情况宣传有关政策法规维护其合法权益。宣传有关政策法规维护其合法权益。7、认真落实党的民族宗教政策、认真落实党的
4、民族宗教政策,妥善处理和协调民族宗教领域矛盾妥善处理和协调民族宗教领域矛盾,依法管理依法管理本辖本辖专题技能提升专题技能提升第二部分第二部分专题五短文改错专题五短文改错第二部分专题技能提升第2轮英语201920182017卷卷卷卷卷卷卷卷卷动词错误224244233名词错误211121110形容词和副词错误231202322冠词错误101110101介词错误011110111从句引导词错误101111011连词错误110101101代词错误111111011数词错误010000110第二部分专题技能提升第2轮英语分析短文改错出题重点仍然是动词、名词、形容词和副词，每个词类考查频度可能多于一个；
5、冠词、代词、介词、连词、数词、从句引导词也常考，但每个词类至多一题。短文改错语篇多选自学生习作，错误形式分成两种，一种是受汉语思维影响的结构搭配错误，这种错误从英语结构上看很明显，但是仅符合汉语思维；一种是语意关联错误，可能结构搭配没问题，但是根据上下文能发现语意出现了错误。第二部分专题技能提升第2轮英语短文改错需要逐字逐句细读，对每一个词根据其词性类别分别判断其正误，一般需要从意义和语法结构两个角度分别验证。充分借助短文改错的原则对不把握的分析取舍：如每句至多两处错误；仅改动一词；动词、名词、形容词和副词的改动都是变换词形；添加删除的都是虚词，如冠词、介词、副词、代词等；保持原句句意不变等。
6、第二部分专题技能提升第2轮英语第十讲短文改错第十讲短文改错有的放矢，各个击破有的放矢，各个击破逐词分析，策略各异，语意结构双验证，逐词分析，策略各异，语意结构双验证，助你摆脱无错可找的窘境助你摆脱无错可找的窘境第二部分专题技能提升第2轮英语一、篇章技巧1动词误用(1)谓语动词错误，常考时态、语态和主谓一致。一般现在时与一般过去时的误用。上下文中叙述同一件事情，平行的动作时态一致。现在完成时和过去完成时误用。现在完成时常常有明显时间状语，如up to now,so far,since then,in the last few years等等。过去完成时则强调动作发生在句中某个过去时动词之前。第二
7、部分专题技能提升第2轮英语一般过去时和现在完成时的误用。一般过去时的动作跟现在状态无关，现在完成时的动作则强调对现在的影响。修改时态错误时，除了判断出正确的时态，还要注意根据语意判断是被动还是主动，同时注意主语单复数形式，确定谓语动词的正确时态。例During my last winter holiday,I went to the countryside with my father to visit my grandparents.I find a big change there.分析find改成found，属于一般现在时和一般过去时的误用。谓语动词find和went都是在during
8、my last winter holiday去年冬假发生的，因此用过去时。第二部分专题技能提升第2轮英语例When my English teacher told me that I had chosen as a competitor,I devoted myself to the preparation.分析had 后加been。本题考查语态，根据语意，我“被选为竞赛人员”，使用过去完成时被动语态had been chosen。例Still I unwilling to play the games with them sometimes.分析I 后加was。be unwilling to
9、 do sth意为“不愿意做某事，不情愿做某事”。本文介绍的是过去的情况，故用过去时，主语是I，所以在unwilling前加was。第二部分专题技能提升第2轮英语(2)非谓语动词错误，常考-ing和-ed或者do之间的误用；do和to do误用等。动词的“-ing”形式和“-ed”形式以及动词原形相互误用。-ing有主动含义，-ed有被动含义，原形则用于情态动词后、不定式中以及主语复数形式的谓语动词中。需要特别注意到：-ed形式做谓语时是过去时，不表示被动，做非谓语动词才表示被动；表示人的精神心理状态和情感体验类的词汇多用“-ed”，其本质是被动结构。动词原形和不定式的误用，多是通过删除或者增
10、加to来考查。第二部分专题技能提升第2轮英语例As a kid,I loved to watch cartoons,but no matter how many times I asked to watching them,my parents would not to let me.分析watching改为watch。ask to do表示“要求做某事”，此时to是不定式符号，不是介词，故把watching改为watch。例Some of us were confident and eager take part in the class activity,others were nervo
11、us and anxious.分析eager 后加to。考查非谓语动词在形容词后的搭配。be eager to do sth渴望做某事，故eager后加to。第二部分专题技能提升第2轮英语2名词误用(1)名词的数和所有格的误用。可数名词单数、复数、不可数名词之间的误用。可以借助名词的修饰限定词进行判断。如much、little修饰不可数；many,few修饰复数名词；a,one修饰单数名词。多关注常用搭配词块中名词和所有格分别修饰名词的情况。第二部分专题技能提升第2轮英语例With the help of the firefighters,a lot of peoples left the b
12、uilding safely.分析peoples改为people。句中people指“人”，是单复数同形的名词。peoples一般指“民族”。属于名词单复数误用。例When I was little,Fridays night was our family game night.分析Fridays改成Friday。考查名词。名词作定语，往往表明被修饰名词的时间、地点、类别、目的或用途、材料或来源等。名词所有格作定语则强调与被修饰的词的所有关系。此处表示“星期五晚上”，并不是所有关系，故把Fridays改为Friday。第二部分专题技能提升第2轮英语(2)名词与形容词或者动词的误用。名词可以做主
13、语、宾语、表语或定语；形容词做定语或表语；动词做谓语或者非谓语。例I enjoyed studying difference kinds of cars and planes,playing pop music,and collecting the latest music albums.分析difference改成different。此处需要形容词做定语修饰名词kinds，表示“不同种类的”，所以用different。第二部分专题技能提升第2轮英语3形容词、副词的误用(1)词性误用。一般来说，形容词作定语修饰名词或者做表语表示状态；副词作状语修饰形容词、副词或者动词。二者的误用既包括形容词和
14、副词相互错用，也包括不同副词之间的错用。例Several minutes lately,the firefighters arrived and tried their best to control the fire.分析lately改成later。二者都是副词，意义不同。Lately表示“最近地”；later表示“后来，之后”。本句表示“几分钟之后”，所以用later。第二部分专题技能提升第2轮英语例Immediate,I raised my hand.分析Immeidate改为Immediately。考查副词。此处要用副词在句中做状语修饰动词或者整个句子，而immediate是形容词，故
15、把immediate改为immediately。例I felt happily that their life had improved.分析happily改成happy。考查形容词作表语。此处felt是系动词，相当于was，后跟形容词作表语，故将happily改成happy。第二部分专题技能提升第2轮英语(2)比较结构误用。包括形容词副词的原级、比较级以及最高级之间的误用，有时也考查比较结构搭配，如as.as，more than等。例I was afraid to speak in front of a larger group of people.分析larger改成large。比较结构必
16、须要有比较范围或者比较对象。本句“我不敢在一大群人面前说话。”没有这里比较的含义，故把larger改为large。第二部分专题技能提升第2轮英语4代词误用主要包括各类代词错用的考查。需要考虑代词的指代范围或者指代对象，结合代词搭配以及上下文作出判断。有时也通过增减的方式考查代词。例She told me that his daughter was still in the building.分析his改成her。根据上文，这里的daughter是She的女儿，因此改成her。例I had done myself homework but I was shy.分析myself改成my或the。考
17、查反身代词的用法。反身代词一般做宾语、同位语等，不能做定语或者主语，此处表示“我的作业”，因此用my不用myself，或改为定冠词the特指要做的作业也可以。第二部分专题技能提升第2轮英语5冠词误用。包括a和an的误用，the和a/an的误用等。a和an错用。a后面的第一个单词音标必须是辅音开头，an后的第一个单词音标必须是元音开头，跟字母形式无关。the表示特指，如上文提到过，双方清楚的目标，被限定为唯一的等。a/an泛指，表示“一个，其中之一”等。冠词的考查既可以是更改，也可以是增减。第二部分专题技能提升第2轮英语例They live far from the school,and it
18、takes them about a hour and a half to go to work every day.分析a改an或one。hour的音标以元音开头，所以前面用an，短语“一个半小时”可以表示成an/one hour and a half，或者one and a half hours。例I still remember how hard first day was.分析first前面加the或my。序数词前面要有特指的词，所以常用the或者物主代词。第二部分专题技能提升第2轮英语6介词误用。主要考查词块搭配，可以是更改，也可以是增减。例One day when I was on
19、 my way to home from school,I found a building on fire.分析去掉介词to。on ones way home固定搭配，表示“在某人回家的路上”，此处home为副词，表示“回家”，前面不再使用介词to。第二部分专题技能提升第2轮英语7并列连词误用。大多需要理解句意，才能判断并列结构之间的关系。既可以考查句子之间的并列关系，也可以考查句中词语之间的并列关系。大多以更改的方式考查。例Everyone was silent,waiting to see who would be called upon to read his and her para
20、graph aloud.分析and改成or。考查词汇之间的连词。句意：每个人都沉默了，等着看谁会被要求朗读他或她的段落。一次只能叫一个人，男女两者是选择关系，故把and改为or。第二部分专题技能提升第2轮英语例At the end of our trip,I told my father that I planned to return for every two years,but he agreed.分析but改成and 考查句子之间的连词。句意：我计划每两年回来一次，他同意了。此处是并列关系，没有转折意义，故将but改成and。第二部分专题技能提升第2轮英语8从句引导词误用(1)定语从句
21、引导词。大多考查that，which,when,where,who(m)等。大多是以更改的方式考查。第一步，从句缺少主语或宾语，使用which,that,who(m)。指人用who/that,介词后用whom，指物用which/that。that不能用于逗号或者介词后。第二步，从句不缺少主语或宾语，使用when/where，从句修饰的名词表示地点时用where，表示时间则用when。例They also had a small pond,which they raised fish.分析which改成where。从句they raised fish不缺少主语宾语，所以不能用which；前面名词
22、pond表示地点，所以用where。第二部分专题技能提升第2轮英语(2)名词性从句引导词。主要考查what和that,which;why和because等。尤其需要注意的是，名词性从句中的that不做成分，没有意义，而在定语从句中做主语或宾语，指人或者物；what不能用于定语从句。第一步，从句缺少主语或者宾语，使用what/which/who/whom。what不用于指代人，且没有所代指事物的范围；which指人或物，表示“哪一个；哪一些”，必须指特定范围内的；who/whom指人，意思是“谁”。第二步，从句不缺少主语或者宾语，如果从句表示一个事实，用that；表示疑问，则根据语意使用why,
23、when,where,how,whether,if等。第二部分专题技能提升第2轮英语例 I went to the woman and asked her that was happening.分析that改为what。本句是asked的宾语从句，that不能做从句主语，因此换成what,表示“发生了什么事情”。例You can imagine what embarrassed I was when they came upstairs and told me they had turned the television off for me and everything was all ri
24、ght.分析what改成how。考查imagine的宾语从句。从句不缺少主语或宾语，因此what不对。根据句意可知，此处表示“我多么尴尬”，embarrassed是形容词，应该是用表示程度的副词how(如此，多么)修饰embarrassed并引导宾语从句。第二部分专题技能提升第2轮英语(3)状语从句引导词。一种是考查固定句型中的引导词，一种是根据句子意义需要使用合适的引导词。例The games my parents taught me where I was a child turned out to be very useful later in my life.分析where改成when
25、。根据句意：当我是个孩子的时候我父母教给我的纸牌游戏在我日后的生活中证明非常有用。这里是时间状语从句，没有地点意义，故把where改为when。第二部分专题技能提升第2轮英语9特殊句型误用。常常考查there be句型，强调句型，疑问句，感叹句，祈使句等正确使用。例It turned out that it was another student took my lunch box mistakenly.分析took前加that或who。It turned out that.结果证明，that后的从句是一个强调句型构成，被强调的是主语another student，因此后面需要补上that，即
26、it was another student that took my lunch box mistakenly.。强调句型的that不可省略，被强调的是人时，可以使用who代替。第二部分专题技能提升第2轮英语二、实例分析2019全国卷Since I was a kid,Ive considered different job I would like to do.First,I wanted to be a fireman,whose uniform looked so coolly.Then,when I was in the five grade,I wanted to be a tea
27、cher because I liked my English teacher too much.When I studied chemistry high school,I reconsidered my goal or decided to be a doctor.They were two reasons for the decision.One was that I was amazing at the fact that a sick person could feel much more better after seeing a doctor.And the other is t
28、hat I wanted to help people in need.第二部分专题技能提升第2轮英语分析这是一篇记叙文。作者讲述了从小到大自己的职业梦想随着求学经历不断改变的过程。1题。考查名词的数。“job(工作；职业)”为可数名词，用different(不同的)修饰时意思为不同种类的工作，应该用名词的复数形式。故将job改为jobs。2题。考查形容词的用法。句中的“looked(看起来样)”为系动词，系动词后需用形容词作表语。故将coolly改为cool。3题。考查序数词。年级、班级是按数字顺序排列的，所以“在几年级”中的数词需要用序数词。故将five改为fifth。第二部分专题技能提升
29、第2轮英语4题。考查副词。句意：在五年级的时候，因为我非常喜欢我的英语老师，所以我想变成一名老师。“so much”在句中一般表达肯定意思，可与that连用表示“如此以至于”。而“too much”表太多，一般与to搭配，表达否定意思“太以至于不能”。本句话表达肯定意思“非常”so much 或very much，故将too改为very/so。5题。考查介词。“在高中”需要用介词in或者at，故在high school前加in/at。6题。考查连词。句意：在高中学化学的时候，我重新考虑了自己的目标并决定当一名医生。“重新考虑”与“决定变成一名医生”之间是顺承关系，不是选择关系。故将or改为an
30、d。第二部分专题技能提升第2轮英语7题。考查there be句型。根据上下文，这个句子应该是“有两个原因可以解释这个决定”，用there be 句型表示“有”。They were表示“它们是”，句中的they在前边句中找不到指代对象。故将they改为there。8题。考查形容词用法。“amaze(使惊奇；使惊愕)”形容词形式有amazed(感到惊奇)与amazing(令人惊奇的)。主语为I，句意：病人看完医生就会感觉好很多，对此我感到惊奇。不能理解成“我令别人惊奇”。故将amazing改为amazed。第二部分专题技能提升第2轮英语9题。考查形容词比较级。句中better为well(健康；身体
31、好)的比较级形式；多音节的形容词或副词构成比较级用more 加形容词或副词，即more不能与better连用。故将more去掉。10题。考查一般过去时。本篇文章使用的全是一般过去时，且与最后一句并列的“one was that.”用的也是一般过去时，所以最后一句话时态应为一般过去时。讲述当时做决定时的原因。故将is改为was。第二部分专题技能提升第2轮英语三、真题演练第二部分专题技能提升第2轮英语分析这是一篇记叙文。作者讲述了由于一次偶然的经历，自己喜欢上了踢足球，从此成了一名优秀球员。1interesting改为interested。这是由分词转化来的形容词，表示“对感兴趣”，使用be/be
32、come interested in。“interest(使感兴趣；使关注)”的形容词interesting(使人感兴趣的)常修饰物；interested(表现出兴趣的)常修饰人。本句的意思为：多亏一个偶然的事件，我对踢足球产生了兴趣。主语是I，故将interesting改为interested。错误分析用于人物心里精神状态和情感描述的词汇多用“-ed”，即sb be done的形式，这本质上是一种被动结构，但失去了动作意义，仅保留了状态。可是学生从汉语思维很容易判断成主动，从而错用-ing形式。比如be buried in沉浸于；be devoted to献身于；be terrified a
33、t感到害怕，等等。第二部分专题技能提升第2轮英语2where改为when。考查定语从句。先行词one afternoon表示时间，所以关系词使用when。错误分析有些同学看不出where的错误，是因为受到后面school的影响所致。引导词的选择应该看从句前面被修饰名词的特点，不要受从句里面名词的影响。3在football前加a。考查冠词。名词football为可数名词，前边需要有限定词。这里football第一次出现，故在football前加a。错误分析学生习惯按照汉语思维只理解意思，忽略了英语词汇结构搭配要求。第二部分专题技能提升第2轮英语4but改为and。考查连词。句意：突然一个足球落在
34、我前边并且差点打到我。“足球落下来”与“打到我”两个动作是顺承关系，不是转折关系。故将but改为and。错误分析短文改错中遇到连接词就要仔细分析语意逻辑，找准两者关系才能发现错误。理解不够精细，是找不出这类错误的原因。5hardly改为hard。考查多个副词意义差别。“hard(努力地；费力地)”与“hardly(几乎不；几乎没有)”都为副词，但是词义不同。本句意思为：我挡住足球，并使劲地将它踢回操场。故将hardly改为hard。错误分析错把hardly理解成“努力地”，不知道hard除了做形容词也做副词，表示“努力”。第二部分专题技能提升第2轮英语6surprising改为surprise
35、。考查固定搭配。“to ones 名词”表示“令某人的是”，“to ones surprise”意思为“使某人惊讶的是”。surprising是形容词，故将surprising改为surprise。错误分析to ones 名词，这个短语很多同学把名词错用成形容词，有时候是不知道名词和形容词是什么，紧靠不可靠的模糊记忆做题，容易出错。如to ones happiness而不是to ones happy；to ones joy，而不是to ones joyful;to ones shock而不是to ones shocking等等。第二部分专题技能提升第2轮英语7player改为players。考
36、查名词的数。“player(运动员)”为可数名词，所以all(所有的)后需要用player的复数形式。故将player改为players。错误分析单复数形式是英语词汇搭配结构所规定的，汉语思维容易忽略这样的问题。8say改为saying。考查非谓语动词。句中谓语动词为cheered，say在这里作伴随状语。与主语players是主动关系，故使用saying。本句句意：操场上所有的足球运动员大声欢呼，说我有足球天赋。错误分析受cheered影响有的错用said或者to say。查看本节关于非谓语动词做法的讲解。不能仅仅理解汉语意义，要掌握句子结构。第二部分专题技能提升第2轮英语9now改为the
37、n。考查固定搭配。“from now on(从现在开始)”不能用一般过去时。此处后面是一般过去时，表示“从那时起”是from then on。句意：从那时开始，我放学后跟同学一起踢足球。错误分析from now on和from then on都是正确词组，但是放在句子中出现错误的必定是不符合上下文语境。这也是阅读理解能力的考查。10my去掉。考查固定搭配。“踢足球”的英语表达为“play football”，中间不能加冠词或者代词。错误分析惯用法要熟练记忆有助于培养英语思维和做题效率。第二部分专题技能提升第2轮英语第二部分专题技能提升第2轮英语分析本文记叙作者梦想开办主题咖啡厅的一些想法和规划
38、。1opens改为 open。本句考查不定式的用法。不定式做表语，to是不定式符合，后用动词原形。错误分析不理解句子基本结构，尤其是对谓语和非谓语如何搭配不清楚，是找不出错误的原因。2required改为 requires。本句考查谓语动词。短文的主体时态都是现在时。错误分析看到谓语动词就要考虑时态是否正确，可以借助时间状语和上下文其他谓语动词时态来判断。很多同学只顾理解句子意思，忽略句法结构要求。第二部分专题技能提升第2轮英语3ordinarily改为 ordinary。本句考查形容词的用法。修饰名词cafe，应用形容词。ordinarily 是副词。错误分析搞不清词汇之间基本搭配规律是这类
39、题出错的主要原因。4have前加to。本句考查动词非谓语动词的用法。根据want sb to do sth“想要某人做某事”，want在这个用法中要和宾语以及不定式搭配。错误分析本题较为容易，want用法考查的简单。出错的同学依然是没有关注词汇搭配要求，只看汉语意义。5like删除。本句考查介词的用法。such as和like都是用来举例子，重复了。错误分析题目容易，记住such as和like都可以表示“比如，像”等意义即可。第二部分专题技能提升第2轮英语6yourselves改为 themselves。本句考查代词的用法。customers是句子的主语，属于第三人称，反身代词不能用your
40、selves，而应用themselves。错误分析反身代词必须和所表示的人称代词对应起来，如果句中没有对应的人称代词，则不适用反身代词。7what改为that/which。本句考查定语从句。定语从句不能使用what引导，另外引导词在从句中做主语，指物，用that/which。错误分析很多同学把what在名词性从句的用法和that在定语从句以及名词性从句中的用法混淆一起，是这种题目出错的原因。第二部分专题技能提升第2轮英语8manage 改为managing。本句通过动词搭配考查非谓语动词。succeed in doing something“成功的做了某事”。错误分析有的同学把in 改成to或
41、者改不出这个错误，都是不熟悉succeed in doing sth这个用法所致。9city改为cities。本句考查名词数的用法。many different后跟可数名词的复数形式。错误分析英语名词的数和格是语法规定，也是英语思维的一部分，熟练掌握这些规律才能减少汉语思维的影响。第二部分专题技能提升第2轮英语10an改为a。本句考查冠词的用法。an用在元音音素前，a用在辅音因素前。unique是以辅音音素开头的单词，前用a。错误分析判断的标准是单词的第一个音标，而不是第一字母。第一个是辅音字母，但如果不发音时，前面有可能用an；如果是数字或者单个字母，更具有迷惑性。比如 an 18-year-old boy，an“f”in the word five。谢谢观看
