1、 1 教学基本信息 课题 台灯设计 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 年级 五 相关 领域 设计应用 教材 书名： 美术 出版社： 人民美术出版社 出版日期：2014 年 12 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 本课属于“设计应用”领域，以 2011 版美术课程标准为指导思想，营造有利于激发学 生创新精神的学习氛围。通过对比选择的游戏，强化对台灯结构特点的认知，实现了解“形态与功能 的关系”的目标。欣赏古今台灯作品，体验设计的发展。在小组合作学习中自主建构新知，将自己的 设计利用综合媒材进行大胆创作和表现
2、。 依据建构主义的学习发展观和多元智能理论， 发掘学生现有知识技能基础， 制定适合本课的目 标、方法和创作形式。在学习过程中设置情景，强调以学生为中心，根据学生特点因材施教，重视合 作交流，在会话和协作中进行意义建构。 “设计应用”领域和其它学习领域相比较，突出特征是对 实用性、美观性、创新性等方面的强调， “物以致用”是核心的设计思想，要求学生在这一学习过程 中能深刻地领会并贯彻到实践活动中去。 教学背景分析 内容分析： 台灯设计一课，是人美版教材五年级下册第九课，属于“设计应用”领域的内容。它与本 册垃圾桶的设计等课程紧密相连，都是与生活用品相关的设计课程。本课是继我设计的鞋 造 型别致的
3、椅子 小小旅行壶等设计课之后的进一步拓展，是后期我们的联系卡等课程的前期 铺垫，在全套教材中是前后衔接的重要一环。本课侧重于引导学生了解台灯结构特点和各部分用途， 再进行有目的、有创新的设计，并利用综合媒材进行表现。 2 学习者分析： 五年级学生在小小旅行壶等课程中已经对设计有了一定的了解，并且能够观察和探究形态与 功能的关系，理解设计服务生活。在环保小屋等课程中，也尝试了设计的立体表现，以及综合媒 材的运用。在以往的课程当中，学生对设计类课程有很强的兴趣，会努力表现自己的设计思路，并对 立体制作表现出浓厚的兴趣，喜欢使用可以产生更多可能性的综合媒材。 尽管五年级的学生在各方面都有一定的基础，
4、 但此时期的学生差异也相对明显。 能力的不均衡可 能导致学生配合度低，小组合作出现个别学生参与度低的问题。另外，学生对台灯的固有概念比较类 似，导致呈现的作品形式单一。部分学生重视作品的美观性，将大量时间花在装饰上，而相对忽略结 构的制作，导致作品完成度较低。 教学方式与对应策略 教学方式：讨论法、比较法、情景法、探究法、观察法、欣赏法 对应策略 1）通过小组讨论，做到沟通清晰，分工合理，提高每个学生的参与度。包容多种呈现方式。 2）通过对古今台灯的观察以及对学生作品的欣赏，打破学生对台灯形象的固有认识，拓宽学生的设 计思路。 3）提示学生的制作顺序，先做结构，后装饰。并通过“点亮小台灯”来激
5、发学生的期待情绪，促进 学生更快更好的完成作品。 教学目标 教学目标： 1知识与技能：认识台灯的结构，简单了解台灯的发展历史，学会台灯的基本设计方法，感受 台灯的创意美感。 2过程与方法：通过观察了解台灯各部分组成以及作用，运用合作探究的方法分析设计独特的 台灯，激发学生的想象，设计并制作出富有创意的台灯。 3情感态度和价值观：在体验美术活动的乐趣过程中，引导学生认真观察生活，拥有设计改善 生活、美化生活的意识及积极乐观的生活态度。 教学重难点： 教学重点：了解台灯结构以及功能与结构的关系，学习设计制作台灯的方法。 教学难点：设计并制作出外形美观、结构与功能具备相关性的台灯。 3 教学流程示意
6、 情景引入、激发兴趣 整体欣赏、初步感受 分组探究、深入解读 发现问题、讨论解决 综合媒材、实践体悟 交流评价、拓展提升 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 导入新课 1. 以帮助老师装饰新家为切入点， 请学生帮忙选择台灯。出示三展 台灯和三个家具，这里需要三盏 阅读灯，你想怎么配呢？为什 么？ 明确台灯结构：灯罩、灯柱、灯 座（板书） 明确设计要求：实用性（板书） 2. 出示三盏台灯和三个新家场景， 这里还有几盏灯需要摆放在合适 的位置，我们一起来帮帮他。 明确设计设计要求：美观性：造 型、色彩、材质（板书） 可见，小小的台灯也有不同的风 格，适应不同的环境。虽然其他 搭配方式
7、也能够达到照明的目 的，但台灯除了照明以外，还有 装饰的功能，同学们刚才的搭配 方式会更加美观和协调。 根据教师提供的图片搭配 台灯和家具。并从灯罩、灯柱、 灯座三个部分的特征与实用性 之间的关系。 根据教师提供的图片搭配 台灯和场景。并从色彩、造型、 材质等方面分析选择台灯的要 素。 引 导 学 生 了解台灯的结 构特点和各部 位的用途，以 便进行有目的 的设计。 引 导 学 生 发现不同款式 的台灯适应不 同的场景和人 群，以此启发 学生在提高美 观性的同时考 虑与环境的搭 配。 4 3. 一盏灯要经过精心的设计才能更 好的为我们服务。我们今天也变 身小设计师，设计一款既美观又 实用的小台
8、灯。 引出课题： 台灯设计 让 学 生 感 受设计的目的 是 服 务 生 活 的，不能脱离 人的需要而设 计台灯，帮助 学生树立正确 的设计观念。 资料共享 1. 请提前查阅过相关资料的同学介 绍长信宫灯 2. 教师对长信宫灯的结构和功能的 关系进行补充说明。 3. 伴随着科技的发展，灯的结构和 材质也发生着巨大的变化，让我 们一起来看看现在的台灯带给我 们怎样的惊喜。 屏幕上的几盏台灯你最喜欢哪一 个？为什么？ 4. 无论是简约、柔美，还是可爱或 者另类，我们都不得不惊叹设计 师的奇思妙想，所以我们常说， 创意是设计的灵魂。 明确设计要求：新颖性（板书） 学生观察长信宫灯，感受古代 工匠的聪
9、明才智。 选择喜欢的台灯，并从造型、 色彩、材质等方面进行简单分 析。 引 导 学 生 观察感受，体 会古人的聪明 才智，激发学 习兴趣，进行 德育渗透。 感 受 台 灯 的发展，打破 学生对台灯形 象 的 固 有 认 识，拓宽学生 设计思路。 体验探究 1. 小组讨论，要求：说一说你准备 用哪种材料或者哪些材料的组合 来制作台灯的各部分？ 2. 讨论结束，分享制作方式。 3. 通过学生对灯柱部分的制作方 式，引出教师示范作品。展示应 用吸管的特点制作可以升降弯折 和改变光照方向的灯柱。 引出问题：教师示范作品不能平 稳摆放在桌面上，请同学们帮帮 忙。 演示工字扣的作用。 4. 欣赏学生作品，
10、简单讲解学生作 品的特点和制作方式。 重点讲解两个优秀作品，欣赏作 品实物，示范操作方式。 学生讨论商定所选材料和制作 方式。 汇报分享制作所选材料和制作 方式。 学生通过加大灯座质量，以及 扩大灯座面积的方式来将教师 的示范作品放稳。 欣赏学生作品，改进自己的设 计。 发挥小组 合作的优势， 交流想法，体 现 合 作 式 学 习，为完成作 品做铺垫。 由教师直 观示范变为学 生思考解决问 题的间接示范 形式，给予学 生充分的思考 和发展机会。 解决教学 重难点。 5 艺术实践 1. 活动要求：选用你喜欢的材料， 小组合作， 制作一款实用、 美观、 有创意的小台灯。 2. 如果今天的材料不能够
11、表现你的 创意，也可以将你的设计图画在 纸上并附上设计说明。 3. 同学们带来的科学课上制作的小 灯泡，可以在完成后装在你的小 台灯上，让你们的小台灯，亮起 来。 4. 教师巡视指导。 学生合作制作。 明 确 设 计 要 求。 提供多种表现 方式。 增强学生的积 极性，保证完 成度。 欣赏评价 1. 你最喜欢哪一盏小台灯？为什 么？或者说一说哪里还需改进。 2. 我们请这盏台灯的小设计师来介 绍一下他的设计思路。 3. 老师最喜欢这一盏，因为 4. 小小的台灯不仅给我们带来了一 片光明，还点缀着我们的生活。 希望同学们今后能够更加留心观 察生活， 做一名有心的小设计师。 学生通过实用、美观、新
12、颖等 方面进行互评和自评。 优 化 设 计。培养学生 反思学习的能 力， 开阔思路， 获得可持续发 展。 学习效果评价设计 1. 采用学生自评、互评为主，教师评价为辅的方式进行评价，做到学生思考、学生提问、学生讲解、 学生答疑，充分发挥学生的主题作用，提高学生的自我反思和互相促进提升的能力。 2. 评价标准围绕作品的实用性、美观性和创造性三方面进行说明。并关注学生实践体验过程中是否 能够积极参与，默契合作，并能够积极发现问题，解决问题。体现课标中的评价建议和美术学习 面向全体学生的课程理念。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1. 情景式引入 通过图片搭配， 引导学生了解台灯基本结构和
13、设计的基本要素。 在激发学生学习兴趣的同时， 还将深刻的知识变得浅显易懂。包容多种搭配思路，引导学生了解台灯的主要功能是照明，避免 后期呈现的作品有过多不必要的功能。 2. 引导性示范 教师不做完整示范，而是通过引导学生思考和解决问题的方式，呈现本课的新知。避免了大 量学生呈现的作品与教师示范作品雷同，同时实现了以学生为中心的自主课堂模式。教师围绕学 6 生活动帮助学生积极进行信息整合、知识建构和迁移运用，逐步提升学生的创新思维和能力。 3. 包容多种呈现方式 将平面设计的课程加入了立体设计内容，多样的材料充分激发了学生的想象力和创造力。呈 现形式包括但不限于立体作品和平面设计，鼓励学生用立体作品的形式呈现，但如果目前准备的 材料不能够展示学生的设计思想， 也可以用绘制设计图搭配设计说明的方式呈现。 包容不同层次， 不同擅长领域的学生特点，做到关注学生，发展学生特长。
