1、精读引领课精读引领课 1414 刷子李刷子李部编教材五年级下册第五单元部编教材五年级下册第五单元 目录CONTENTS01 01 教材分析教材分析02 02 教学目标教学目标03 03 教学流程教学流程教材分析 刷子李这篇课文是部编教刷子李这篇课文是部编教材五年级下册第五单元的精读课材五年级下册第五单元的精读课文，选自作家冯骥才的俗世奇文，选自作家冯骥才的俗世奇人人,短文以刷子李的高超手艺为短文以刷子李的高超手艺为话题。话题。“刷子李刷子李”普普通通，却普普通通，却有有“俗世奇人俗世奇人”之美称。作者只之美称。作者只选择一件小事来写选择一件小事来写,以一件极富戏以一件极富戏曲性的小事窥见人物的
2、大本领曲性的小事窥见人物的大本领,大大智慧。文章语言朴素，具有浓郁智慧。文章语言朴素，具有浓郁的的“天津天津”风味。学习本篇课文风味。学习本篇课文,一是让学生感受人物形象一是让学生感受人物形象,二是学二是学习描写人物的基本方法。习描写人物的基本方法。单元导读语人文主题语文要素教材分析依据语文要素设计教学目标1.1.认识认识“浆、傅、袱浆、傅、袱”等等7 7个生字，会写个生字，会写“浆、傅、袱浆、傅、袱”等等1515个字，正确读写个字，正确读写“粉刷、师傅粉刷、师傅”等等1717个词语。个词语。2 2.有感情地朗读课文，了解刷子李高超的技艺。有感情地朗读课文，了解刷子李高超的技艺。3 3.默读课
3、文，结合课文内容，说说刷子李的特点。默读课文，结合课文内容，说说刷子李的特点。4 4.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现人物的特点。人的反应表现人物的特点。教学流程教学流程一、一、初读课文，以学定教初读课文，以学定教二、二、重点品读，随文得法重点品读，随文得法三、三、拓展阅读，实现整合拓展阅读，实现整合四、四、巩固延伸，学以致用巩固延伸，学以致用精读引领课刷子李教学流程教学流程一、初读课文一、初读课文 以学定教以学定教1.小嘎子、
4、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们一起走进冯骥才笔下的俗世奇人刷子李。2.教师板书课题，学生齐读课题。3.交流解题：你从“刷子李”这个绰号中，获取了哪些信息？谈话导入，以孩子们在上一课刚刚了解的人物作为切入口，激发学习兴趣。精读引领课刷子李教学流程教学流程4.学生搜集介绍作者及出处资料，师补充资料。冯骥才冯骥才,1942年生于天津,是当代著名作家和民间文艺家,作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。著有啊!俗世奇人雕花烟斗等。刷子李刷子李选自俗世奇人。选自俗世奇人。精读引领课刷子李教学流程教学流程 俗世奇人是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由
5、18个短篇小说连缀构成,书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。2018年8月11日，俗世奇人获第七届鲁迅文学奖短篇小说奖。精读引领课刷子李教学流程教学流程5.检查字词掌握情况（1）出示：刷浆刷浆 师傅师傅 包袱包袱 蘸水蘸水 露馅露馅 狡诈狡诈 发怔发怔（2）重点指导“袱”和“堪”的书写。特别注意“袱”字的三个部分要写的紧凑，不要太宽；“堪”字左半部分的“土”要略偏上。6.思考：课文讲了一件什么事?检查学生预习情况，理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世
6、中的一位奇人，粉刷技艺高超。精读引领课刷子李教学流程教学流程二、重点品读二、重点品读 随文得法随文得法（一）品人物之刷子李，感知技术高超。（一）品人物之刷子李，感知技术高超。1.刷子李练得一手刷墙的绝技，请同学们默读课文，边读边用横线画出直接描写刷子李语言、动作、外语言、动作、外貌的语句，并在旁边做简单批注，貌的语句，并在旁边做简单批注，体会刷子李技艺高超的特点。2.学生小组内交流汇报。精读引领课刷子李教学流程教学流程预设：【出示课件】干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。刷子李：动作、外
7、貌描写刷子李：动作、外貌描写精读引领课刷子李教学流程教学流程【出示课件】最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。这段动作、外貌描写与课文开头介绍刷子李刷墙的规矩相照应，表明关于刷子李的传说一点也不假，从这里感受到了刷子李的技艺高超和自信。精读引领课刷子李教学流程教学流程 只见只见师傅的手臂师傅的手臂悠然摆来悠然摆来,悠悠然摆去然摆去，。啪啪声里，一道道浆，衔接得啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣天衣无缝无缝，刷过去的，刷过去的墙面墙面，真好比真好比平平平平整整整整打开一面雪白的打开一面雪白的屏障屏障。刷子李不像粉刷
8、匠，刷子李不像粉刷匠，像音乐家，舞蹈家，像音乐家，舞蹈家，在进行一项艺术创作，在进行一项艺术创作，艺术表演。艺术表演。刷子李：动作描写刷子李：动作描写（这段话是刷子李刷墙的动作描写，表现了刷子李的刷墙的轻巧和节奏感，刷过去的墙面成了“一面雪白的屏障”表现了刷子李的高超技艺。）比喻比喻精读引领课刷子李教学流程教学流程【出示课件】“小三，你瞧见我的裤子上白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧-”“好好学本事吧！”（这两处是刷子李的语言描写表现出他对自己高超技艺的自信。）刷子李：语言描写刷子李：语言描写精读引领课刷子李教学流程教学流程3.学生品读这些句子，学习表现刷子
9、李的特点的基本方法：抓住人物的的动作、外貌、语言描写，直接描写了刷子李技艺的高超。精读引领课刷子李教学流程教学流程（二）品人物之曹小三，梳理（二）品人物之曹小三，梳理心理变化，心理变化，感知技艺高超。感知技艺高超。4.这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出描写曹小三举止和心理活动的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。5.学生交流汇报。6.指名读，描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。引导学生梳理曹小三心理变化的线索，结合描写人物的具体引导学生梳理曹小三心理变化的线索，结合描写人物的具体语句，体会课文写人的方法。语句，体会课文写人的方法。精读
10、引领课刷子李教学流程教学流程【出示课件】曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。“半信半疑”是什么意思？（有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能肯定。）【出示课件】曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。（第5自然段）精读引领课刷子李教学流程教学流程 此刻此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索遍，居然遍，居然连个连个芝麻大小的粉点也没芝麻大小的粉点也没发现。发现。他他真觉得真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯这身黑色的衣服有种神圣不可侵
11、犯的威严。的威严。（曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，（曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件证。因而，他觉得那件“黑衣服黑衣服”具有一种威慑力具有一种威慑力量。）量。）刷子李凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。刷子李凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。精读引领课刷子李教学流程教学流程 当当刷子李刷完最后一面墙坐下来，刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，曹小三给他点烟时，竟竟然瞧见然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中
12、白，比白中黑更扎眼。中黑更扎眼。完了，师傅完了，师傅露馅儿露馅儿了，他不是神仙，往日传说中了，他不是神仙，往日传说中那如那如山般的形象轰然倒山般的形象轰然倒去去。“露馅儿露馅儿”“”“山般的形象山般的形象”“轰然倒去轰然倒去”（“山般的形象山般的形象”指指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。）师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。）体会曹小三当时心情？（以为师傅体会曹小三当时心情？（以为师傅“名气有诈名气有诈”，对师傅的技，对师傅的技艺产生质疑。）艺产生质疑。）精读引领课刷子李教学流程教学流程6.刷子李真的是名气有诈吗？他他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！凑上脸用神再瞧，那白点原来
13、是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧刚才抽烟时不小心烧的的 刷子李看着刷子李看着曹小三发怔发傻的模样曹小三发怔发傻的模样，笑道：，笑道：“好好学本事吧好好学本事吧！”曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？（手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。）精读引领课刷子李教学流程教学流程 7.7.曹小三曹小三第一天当学徒第一天当学徒，他的心理活动是怎样变化的？，他的心理活动是怎样变化的？你来用词语概括一下吧！你来用词语概括一下吧！半信半疑崇敬质疑崇敬一波三折、跌宕起伏一波三折、跌宕起伏刷子李技艺高超刷子李技艺高超精读引领课刷子李教学流程教学流程8.
14、课文的主角是刷子李，作者为什么要用这么多的笔墨来描写曹小三呢？（曹小三作为旁观者的种种反应，侧面烘托刷子李的技艺名不虚传。）在写人的文章中，在写人的文章中，我们可以描写周围人的反应，我们可以描写周围人的反应，间接突出人物的特点。间接突出人物的特点。精读引领课刷子李教学流程教学流程（三）写法总结（三）写法总结 正是在对刷子李的动作、外貌、语言描写和对曹小三的举止和心理活动的变化的描写，侧面反应刷子李的高超技艺，才使得刷子李的形象越来越丰满。冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。精读引领课刷子李教学流程教学流程10、比较刷子李与人物描写一组在表现人物
15、特点写法上的异同。相同点相同点不同点不同点人物描写一组动作、外貌、刷子李动作、外貌（简单）旁观者的反应侧面描写 引导学生将前后两课进行对比，联系旧知梳理表现人物特点引导学生将前后两课进行对比，联系旧知梳理表现人物特点的基本方法，并发现本课表现人物特点的独特方法，丰富认识。的基本方法，并发现本课表现人物特点的独特方法，丰富认识。精读引领课刷子李教学流程教学流程三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合1.出示自学要求。（1）默读泥人张，泥人张给你留下了怎样的印象？（2）文中通过哪些描写人物的方法写出了泥人张的技艺高超？划出相关的句子，并在旁边写批注。课外读本成长之旅62页泥人张精读引领课刷子李
16、教学流程教学流程 篇目 泥人张泥人张传奇人物传奇手艺描写方法2.全班交流汇报。教会学生运用学习刷子李的方法读泥人张，注重学法迁移运用，把阅读的自主权还给学生，突出学生的主体地位。精读引领课刷子李教学流程教学流程四、巩固延伸，学以致用四、巩固延伸，学以致用1.小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、神态等细节，或周围人的反应侧面表现出人物的主要特点。2.推荐阅读冯骥才的俗世奇人。新课标强调，阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，而且还明确了小学高年级学生的课外阅读量不少于100万字的要求。为学生推荐这本书，既能增加他们的阅读量，又将他们的阅读由课内引向课外，走向自主、广泛阅读的通道。
