1、景阳冈信息化教学说课景阳冈信息化教学说课部编版小学语文五年级下册部编版小学语文五年级下册1说教材分析说教材分析2结合学情说教学理念结合学情说教学理念3说教学目标及重难点说教学目标及重难点4说教法学法及教学准备说教法学法及教学准备说课顺序说课顺序56说教学过程说教学过程说板书及作业设计说板书及作业设计文本内容景阳冈是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回选编的。课文记叙了武松在一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇武、机智的性格特点；同时通过教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，进一步
2、激发学生阅读名著的兴趣。写作顺序课文按事情发展的顺序，可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。分析文本特点1.篇幅较长。2.本文生字和难读字较多。3.文言词汇较多，很多字词的古今意义相差较大。4.教材在具体描写人物时，突出了武松的语言、心理和动作。1.1.说教材分析说教材分析新语文课程标准新语文课程标准指出指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”学生阅读现状学生阅读现状孩子们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，
3、而忽略了作品的艺术性、思想性，因此教学中要带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，深入地了解它的表达方法，提高学生阅读欣赏文学名著的能力。信息化平板教学的优势信息化平板教学的优势通过自主品读、平板电脑微课教学，乐课网线上小组合作探究等方式，让学生更好的发挥自己的主体学习地位，真正成为学习的主人。2.2.结合学情说设计理念结合学情说设计理念 学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。知识与技能：知识与技能：1 1 通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。过程与方法：过程与方法：2 2 激发学生学习英雄、研读名著的热情；
4、通过个性化的思维拓展练习，明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。情感态度价值观：情感态度价值观：3 3 本课的教学目标本课的教学目标 3.3.说教学目标及重难点说教学目标及重难点 本课教学重点为：阅读感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。（注重学生阅读体验）重点：重点：难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。（落实品读课文精彩段落的方法指导）难点：难点：重难点重难点 3.3.说教学目标及重难点说教学目标及重难点环节四：拓展延伸，加深领悟。喝酒（语言）豪放、倔强注意部分文言词汇在课文中的意思；有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生
5、动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，情境教学法的核心在于激发学生的情感。难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。上冈（心理）勇敢、无畏要求学生讲讲武松打虎的故事，课下读水浒传原著第二十三回，并互相交流读后感受。课文记叙了武松在一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。完成对课文层次的划分。一是采用直观形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机。信息化教学手段的使用，确实也起到了“一箭多雕”的作用:难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。平板电脑微课学
6、习法下课前我们对课文作简洁明了的概括总结，完善课堂感受。通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。信息技术导入渲染教学法：教学方法 相关音频视频等信息技术的导入渲染：如武松打虎片段：充分利用视频的形象性、重现性特点，让学生通过感官进行观察和分析，有效加强对文本的感性理解。智慧课堂信息化管理教学法：通过乐课网教学平台大数据分析和预习测试系统，生成学情报告，通过行为分析、作业分析，为实现针对性教学提供依据，查缺补漏，找出“短板”，提高教学效果。以读促悟，情境教学：有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，情
7、境教学法的核心在于激发学生的情感。4.4.说教法学法及教学准备说教法学法及教学准备学法指导 平板电脑微课学习法4.4.说教法学法及教学准备说教法学法及教学准备 线上小组讨论法自主学习、合作探究交流法 品读感悟学习法孩子们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此教学中要带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，深入地了解它的表达方法，提高学生阅读欣赏文学名著的能力。在这一环节一并检查预习效果。发布预习微课视频，提前了解与课文和作者有关的时代背景和文学常识。注意部分文言词汇在课文中的意思；发布“智慧班级
8、预习题卡”，题目主要包括：理解文言词汇，明了课文内容写作顺序，二三词概括武松的性格特点等等。英雄-武松通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。要求学生讲讲武松打虎的故事，课下读水浒传原著第二十三回，并互相交流读后感受。在这一环节一并检查预习效果。有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，情境教学法的核心在于激发学生的情感。英雄-武松环节二：依托乐课网在线教育平台，快速解决字词，准确理清课文脉络。智慧课堂信息化管理教学法：难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性
9、格。根据批阅预习作业后生成的学情报告，有针对性的对字词进行分层教学。1.1.利用工具书解决读音问题，读通、读顺课文。利用工具书解决读音问题，读通、读顺课文。2.2.画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词。的词。3.3.发布发布“智慧班级预习题卡智慧班级预习题卡”，题目主要包括：理解文言，题目主要包括：理解文言词汇，明了课文内容写作顺序，二三词概括武松的性格特词汇，明了课文内容写作顺序，二三词概括武松的性格特点等等。点等等。4.4.发布预习微课视频，提前了解与课文和作者有关的时代发布预习微课视频，提前了解与课文和作者有关的时代背景和文
10、学常识。背景和文学常识。5.5.搜集现在老虎的生存状态和老虎与生态平衡的关系的相搜集现在老虎的生存状态和老虎与生态平衡的关系的相关资料。关资料。预习作业预习作业5.说教学过程1.播放音频好汉歌，引出对名著水浒传的探讨和交流。2.学生展示自己带来的不同版本的水浒传，浅谈一下自己的阅读感受。借此引导学生初步了解水浒传的语言平实朴素、准确、洗练而生动的特点，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性；神情面貌如见其人。无形中拉近了学生与水浒传的距离。环节一：交流小说，激发兴趣，导入新课。1.根据批阅预习作业后生成的学情报告，有针对性的对字词进行分层教学。筛选出正确率比较低的几个词汇，如“请勿自误”“踉踉跄跄”“
11、榜文”“印信”等，我鼓励学生同桌合作，通过快速默读课文，联系上下文去读懂文中的文言词汇，互读互悟。2.在理解文言词汇的基础上，结合预习请同桌互相交流，本课按什么顺序记叙？分为几部分？得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小标题。完成对课文层次的划分。在这一环节一并检查预习效果。利用学习平台线上实时奖惩红花功能进行学习激励。环节二：依托乐课网在线教育平台，快速解决字词，准确理清课文脉络。多媒体课件出示打虎图片和重点动词“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等，对相关文段仔细品读，对重点词语情境体验，感受武松武艺高强。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。适时地插入视频：利用信息技术手段
12、导入武松打虎视频片段，抓住学生的感官进行二次学习，在大脑中丰满场面的精彩和武松的英雄形象。这样层层递进，调动学生的学习积极性，使学生的思维得到发散，进一步感受武松的大智大勇，豪爽好强，临危不乱，同时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容。环节三：品读课文，以“喝酒上冈打虎下冈”为主线抓住人物的语言描写和动作描写，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄特质。对全文内容有了较为全面的理解后，我设计了一个个性化的思维拓展练习，提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”请结合搜集的资料谈一谈自己的看法和观点。针对这个问题，我开启平板电脑线上小组讨论功能，教学系统
13、自动匹配小组成员，小组成员在平板对话框里交流资料、发表看法，大家畅所欲言，进行实时讨论。小组长负责梳理本组论点和意见环节四：拓展延伸，加深领悟。下课前我们对课文作简洁明了的概括总结，完善课堂感受。要求学生讲讲武松打虎的故事，课下读水浒传原著第二十三回，并互相交流读后感受。激发学生研读名著的热情。有序的完成景阳冈的全文教学。环节五：归纳总结，布置作业，激发学生对古典名著的兴趣。6.6.景阳冈景阳冈 喝酒（语言）豪放、倔强喝酒（语言）豪放、倔强 上冈（心理）勇敢、无畏上冈（心理）勇敢、无畏 打虎（动作）力大、机敏打虎（动作）力大、机敏 下冈（心理）洒脱、率性下冈（心理）洒脱、率性 英雄英雄-武松武松6.6.说板书及作业设计说板书及作业设计最后，说说我的教学反思：最后，说说我的教学反思：信息化教学手段的使用，确实也起到了“一箭多雕”的作用:一是采用直观形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机。二是大数据网络平台生成的学情报告，可以使教师准确及时的针对性教学，从而因人施教，提高了学习效率。三合理的教学过程和教学方法为学生阅读名著指明了一条学习的“捷径”，更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。感谢聆听！
