1、资源信息表资源信息表 标标 题：题： 测定测定 1mol1mol 气体体积的装置气体体积的装置 关键词：关键词： 测定测定 1mol1mol 气体气体 体积体积 装置装置 描述：描述： 测定 1mol 气体体积的装置设计与装配训练，是 具体落实实验方案，完成实验任务的一种实验方案 细节的设计。根据实验装置和操作的目的要求，联 系学生已掌握的仪器装置类别、功能、适用范围、 装配与使用方法，以及相关装置和操作应用的实例， 通过比较、选择、改造或组合，完成实验仪器装置 设计与装配操作训练。 学科：学科： 化学高中二年级第一学期使用本上科版第十章 第一节第二课时 作者：作者： 姚秋平 单单 位：位：
2、上海市徐汇区教师进修 学院 地址：地址： 上海市中山南二路 800 号 Email:Email: qiupingyao 101 测定 1mol 气体的体积（共 3+1 课时） 第 2 课时 测定 1mol 气体体积的装置 设计思想 测定 1mol 气体体积的装置设计与装配训练，是具体落实实验方案，完成实验任务的一 种实验方案细节的设计。与基本实验方法比较，它们更贴近实验的基础知识与基本技能。教 学中重点是：根据实验装置和操作的目的要求，联系学生已掌握的仪器装置类别、功能、适 用范围、装配与使用方法，以及相关装置和操作应用的实例（如：实验的操作程序及仪器的 选择、装置的连接顺序，气密性检查，排水
3、量气时“短进气，长出水”等的讨论） ，通过比 较、选择、改造或组合，完成实验仪器装置设计与装配操作训练。 一.教学目标 1知识与技能 （1）实验目的和原理（B） 。 （2）典型的实验仪器装置图（B） 。 （3）测定 1mol 气体体积实验装置的装配操作技能（B） 。 2过程与方法 （1）根据实验目的和原理，关注选用实验仪器和药品。 （2）根据实验原理来设计实验装置，认识一些装置和仪器药品的替代方法，力求使设计的 实验装置简单、操作便捷、节省试剂等。 （3）通过实验装置设计，经历实验设计能力和创造性思维能力训练过程。 3情感态度与价值观 通过实验装置和装置的装配训练，学生主动参与教学过程，体验学
4、习、设计、创作的快 乐，逐步形成创新意识。 二教学重点和难点 1教学重点 实验装置和实验操作步骤设计以及装置的装配训练 2教学难点 实验装置和实验操作步骤设计 三教学用品 药品：药品： Mg、稀 H2SO4 、H2O 仪器： 媒体：化学实验室（二人一组） 四教学流程 1流程图 引入 （指明学 习内容） 教师布置任务 教师巡视指导 师生交流 讨论交流 学生练习 归 纳 小结 学生作业 装配操作 2流程说明 引入：我们已经讨论了测定 1 摩尔氢气体积的实验原理、方案。但对实验装置与操作步骤没 有做具体、深入地讨论，本节课我们重点讨论、设计测定 1 摩尔氢气体积的实验装置。 讨论交流：1测定 1 摩
5、尔氢气体积的实验，为什么要记录测定环境的温度？2为什么镁带 称取质量有一定的范围？3为什么说液体量瓶的读数不是氢气的体积？如何得到氢气 的体积？4如何根据测定得到的数据计算 1 摩尔氢气体积？等问题。 布置任务： 实验桌上有本实验需要的仪器， 请同学们根据实验目的与原理选择所需要的实验 仪器。 师生交流：1根据本实验需要测量氢气体积的要求，选用上述哪一个装置更合理，还需要 改进吗？2如何收集气体，并能量出其体积？3如果把气体收集与量体积结合起来， 该装置如何设计呢？等问题。 归纳小结：通过测定被气体从广口瓶中压出来的水的体积来测得气体的体积，或用量气管， 使生成的气体直接通入原本装满水的管中，
6、 水被排向另一管， 从另一管的刻度可读出气 体的体积。以上两种装置在读取气体体积时都应使两边的水面保持同一水平面。 学生练习：请把选用的装置连接起来。 装配操作：向储气瓶内加入品红溶液；固定气体发生装置，并与储气瓶连接；检查气密性； 固定液体量瓶，并与储气瓶连接。 巡视指导：如何检查气密性等。 作业：预习走进实验室（测定常温下 1 摩尔氢气的体积） ，为下面的实验做准备。 五教学案例 1教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 说明 回 忆 测 定 气 体 摩 尔 体 积 引入 上一节课我们讨论了测定 1 摩尔氢气体积 的实验原理、方案。但对实验装置与操作步骤没有 做具体、深入地讨论， 本
7、节课我们重点讨论、设 计测定 1 摩尔氢气体积的实验装置和操作步骤。 提问 1当测定 1 摩尔氢气体积的实验时，为什么要记 录测定环境的温度？ 2为什么镁带称取质量有一定的范围？ 讨论回答： 气体体积受温度、压强的影响 大，相同物质的量的气体在不同温 度与压强下的体积是不同的。 镁带的质量是由液体量瓶的体 复习实验 设计中的 重点内容， 进行想像 的 实 验 方 案 要 点 3为什么说液体量瓶的读数不是氢气的体积？如 何得到氢气的体积？ 4气体摩尔体积的测定装置由那几个部分组成？ 积决定的，一般液体量瓶的可读数 区域为 110-130mL，所以镁带的质 量 0.090-0.108 g。 液体量
8、瓶的读数应扣除加入的 稀硫酸溶液的体积。 主要仪器有：气体发生装置、 气体收集装置、量体积装置。 力和逻辑 分析能力 的训练。 测 定 气 体 摩 尔 体 积 的 装 置 选 择 引导 实验桌上有本实验需要的仪器，请同学们 根据实验目的与原理选择所需要的实验仪器。 板书 二测定气体摩尔体积的装置 1仪器装置选择的依据 根据实验目的和原理， 以及所选用的实验仪器功 能和药品状态 归纳 根据制气反应的反应物状态和反应要否 加热， 基本的气体发生装置有三类： 固体加热类； 固-液（或液-液）常温类；固-液（或液-液） 加热类。 板书 2测定气体摩尔体积的装置的设计 气体发生装置： 根据制气反应的反应
9、物状态和反 应要否加热选择装置； 气体收集装置：排水集气； 量体积装置：测量排出水的体积。 提问 1根据本实验需要测量氢气体积的要求，选用上 述哪一个装置更合理，还需要改进吗？ 2如何收集气体，并能量出其体积？ 气体收集装置、量体积装置 3如果把气体收集与量体积结合起来，该装置如 何设计呢？ 讲解 通过测定被气体从广口瓶中压出来的水的体 积来测得气体的体积，或用量气管，使生成的气体 直接通入原本装满水的管中，水被排向另一管，从 另一管的刻度可读出气体的体积。 以上两种装置在 读取气体体积时都应使两边的水面保持同一水平 面。 （为什么？） 讨论交流： 根据镁与稀硫酸反应的条件 与反应物状态，应该
10、选择简易的启 普发生器。 A B C D 选择 A 与 B 装置的组合（可 以加入已知量的硫酸，因为硫酸的 体积与测定氢气的体积有关） 。 排水量气实际可用洗气瓶，让 其“短进气，长出水”即可。用量 筒来测量排出水的体积。 保持两边的压强相同。 进行分析、 判断、 迁移 能力的训 练。 进行综合 能力的训 练。 4请把选用的装置连接起来。 A B C 测 定 气 体 摩 尔 体 积 的 装 置 装 配 操 作 练 习 5请用装置 C 进行装配操作练习 （教师巡视指导） 小结 检查气密性，在整套仪器连接完毕后，应 先检查装置的气密性，然后装入药品。检查装置气 密性的方法要依装置而定， 本装置的检
11、验可用手握 住气体发生器下部， 观察到储液瓶的导管内液柱上 升，说明气密性良好 作业 预习走进实验室 （测定常温下 1 摩尔氢气 的体积） 练习： 向储气瓶内加入品红溶液； 固定气体发生装置，并与储气瓶 连接； 检查气密性； 固定液体量瓶，并与储气瓶连接。 进行实验 操作能力 与思维分 析能力的 训练。 2主要板书 二、测定气体摩尔体积的装置 1仪器装置选择的依据 根据实验目的和原理，以及所选用的实验仪器功能和药品状态 2测定气体摩尔体积的装置的设计 气体发生装置：根据制气反应的反应物状态和反应要否加热选择装置 气体收集装置：排水集气 量体积装置：测量排出水的体积 3相关连接 1 2 六教学反
12、思 设计装置是根据实验目的和原理， 以及所选用的实验仪器和药品， 联系所学过的实验知 识和技能，进行知识类比、迁移和重组，全面、周密地思考的学习过程。从明确实验目的、 原理着手， 把实验课题和已有知识相联系， 找出涉及的化学原理、 化学反应或物质的性质等， 以此作为选择实验方法的理论依据， 组织学生通过分析、 类比、 迁移选择合理的仪器与药品。 本节课在实验室中进行，师剩边讨论，边操作，学生参与整个教学过程，能有效地激发 学习兴趣， 使直观感性认识与抽象的理性认识比较合理地有序展开， 有利突破教学中的难点。 本节课也可以在教室中运用多媒体投影等手段展开教学， 这样对学生逻辑思维以及思维 的严密性的形成效果比较好，更适用于理科学习比较好学生。
