1、第四单元第四单元 领略艺术魅力领略艺术魅力 15枣枣 儿儿 1背景链接 枣儿 剧情：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡 枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老 人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩 要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满 怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家 乡的“枣儿”，却无人回应。田野里只回荡着那一老一少充满 企盼的呼唤。 2主题解说 全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人 和男孩之间的一段亲密交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲 的深厚亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
2、3重点聚焦 师：枣儿在剧中起什么作用？ 生：全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老 人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情 感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思 念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索， 是人物对白的话题。 4难点突破 师：怎样认识老人和男孩的人物形象？ 生：全剧只有两位人物出场：老人和男孩。剧中的老人首先是 老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离 乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老 一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一 代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念
3、旧而又传统，面 对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。男孩则是年幼 的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱 戏剧的分类 按篇幅规模分：有独幕剧(如一只马蜂)、多幕剧(如雷 雨)和小品。,按艺术形式分：有话剧(如雷雨)、歌剧(如 白毛女)、舞剧(如红色娘子军)、诗剧、戏曲等。,按 题材反映的年代分：有历史剧(如王昭君)、现代剧(如雷 雨)。,按题材所涉及的方面，可分为现代剧、神话剧、历史 剧、传奇剧、市民剧、社会剧、家庭剧、科学幻想剧、儿童剧、 童话剧等。,按内容性质分：有悲剧(如屈原)、喜剧(如 威尼斯商人、正剧(如白毛女)。 子曰：“父母在，不远游，游必有方。”论语里仁 【译文】父母在世的
4、时候，不出远门去求学、做官，万一要出 远门，必须有一定的去处。 【感悟】“儿行千里母担忧”。侍奉父母是子女义不容辞的责 任。我们只有对父母孝敬有加，才能报答父母的养育之恩。 bin 2下列书写无误的一项是( ) A摄手摄脚 蓦然 羡慕 慈祥 B喜出忘外 踌躇 咀嚼 掀起 C津津有味 雕塑 童谣 探头 D心事丛丛 威严 自毫 温顺 C 1给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 竹匾 ( ) 羡慕 ( ) 囫 ( )囵 津 ( )津有味 衣du( ) 算u( ) qi o( )首 n n n n( )自语 m h jn 兜 卦 翘 喃喃 D 3(2015，广东)下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是
5、( ) A当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所听到的一点歌声则是非 常柔和的，与夜色苍茫中的静谧 气氛是再合适不过了。 B如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它 还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默 。 C“水光潋滟晴方好”，从游船上纵目四望，西子湖春风送暖，碧 波荡漾，长堤缀绿，群山围翠，真是赏心悦目 。 D电影狼图腾，以场面的气势恢宏、情节的抑扬顿挫 和风格的 奇异独特，赢得了广大观众的一致好评。 点拨：抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。不能用于形容 情节。A.静谧：安静。B.缄默：闭口不说话。C.赏心悦目：指因 欣赏美好的情景而心情舒畅。 4(2015，哈尔
6、滨)对病句的修改不正确的一项是( ) A我们在修改作文时要改正并找出文章中的错别字。(将“改 正并找出”改为“找出并改正”) B地铁5号线的正式运营，极大地缓解了市内交通拥堵。(在 “交通拥堵”后加上“状况”) C我们必须提高认真阅读的习惯。(将“提高”改为“加强”) D我国人工栽培牡丹的历史大约有三百年左右。(删去“大 约”或“左右”) 点拨：正确的改法应是把“提高”改为“养成”。 C 5下列各句中标点符号使用不正确的一项是( ) A他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一 卦，他命中缺“木”呢！ B有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都 不知道，竟尿了我一脖子。 C骗人
7、！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？ D唉！眨眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧！ D 6.舞台提示是对人物动作、神情的进一步补充说明，“威严地”“命 令”“蓦然温和”“将枣儿擦干”“掸去男孩身上的灰尘”“紧紧搂住 男孩”等舞台提示，对表现老人感情有什么作用？ 这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明，都很传神地写出了 老人对男孩的疼爱之情，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。 7分析下面几句台词中蕴含的象征意味。 (1)老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能 吃出个甜味。 隐含着对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。 (2)男孩 迷路了吧？(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好
8、大好大， 会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？ “迷路”是指情感的迷失，人生的迷失。 8枣儿一文发出了对亲情的深切呼唤，歌曲常回家看看也 表达了父母对子女亲情回归的渴望，中央电视台公益广告中那位做好了 饭菜等儿女回家的老妈妈孤独的身影，更让我们感受到了人们对亲情的 企盼。那么，请你也围绕“亲情”这一主题拟一句公益广告词。 示例：儿女是父母永远的牵挂常回家看看 9根据要求完成题目。 近年来，留守儿童越来越受到社会的关注。近日，湖北省“为万名留 守儿童圆梦”活动之“温暖之旅”启程。学校决定组织学生开展以“关 爱留守儿童”为主题的综合性学习活动。 (1)某小组准备设计一份关于“留守儿童现状”的调查
9、问卷，在留守儿 童中展开调查。请你帮助他们设计一个调查问题。 你通常用什么方式与爸爸妈妈联系？ (2)阅读下面几则材料，提取相关信息，用一句话概述我们可以如 何更好地关注留守儿童的精神生活。 材料一：李阿姨是个热心人。每逢周末，她总会把社区的几个留 守儿童邀请到家里，让他们和儿子一起写作业，看电视，包饺 子。风和日丽的时候，李阿姨还带着他们一起去公园划船，去江 滩放风筝。孩子们感受到李阿姨浓浓的亲情，亲切地称她为“李 妈妈”。 材料二：本学期，某学校专门邀请心理咨询专家来校讲座。讲座 内容涉及如何缓解考试压力，如何与人交往，留守儿童如何保持 健康心态等方面。 材料三：为培养孩子们多方面的兴趣爱
10、好，丰富他们的课余生活，某社 区新近成立了一个“留守儿童活动中心”。每天晚上7点到9点，社区20 多个留守儿童在大学生志愿者张帆和刘芳的带领下，下象棋，打乒乓 球，画画，跳舞 我们可以从亲情温暖、心理健康、兴趣爱好等方面关注留守儿童的精神 生活。 (3)远在深圳工作的父母担心小辉的安全，要求他每天放学回家后不要外 出。小辉觉得生活很单调，听说社区成立了“留守儿童活动中心”，很 想去参加。于是，他给爸爸打电话说：“ ”爸爸说：“好的，你去吧！” 爸爸，我总呆在家里感觉有点 单调，听说我们社区成立了留守儿童活动中心，很想去参加。我 一定会注意安全的，您觉得可以吗？ 盲点(话剧剧本) 第一幕：女孩家
11、。 (舞台灯光亮。) (一男一女亲近地对坐着，男的手拿一本娱乐杂志，翘着腿，悠闲 自得。女的手握化妆盒，兀自认真地描眉弄唇。远处，一个女孩静 静地坐着，小心翼翼地抚摸着一本相册。) 男 哈哈！亲爱的，给你读段笑话？ (女的心不在焉地应了一声，继续化着妆。) (男的读笑话给女的听，男女同时大笑。) 男 哎？思雨呢？ 女 你那宝贝女儿啊？还不是在自己的房间里，连晚饭都不 吃，我看啊，她是一心想绝食跟着老头子一块儿去！ (男的放下杂志，起身走向女孩，女的继续化妆。) 男 思雨，怎么又没去吃饭？ 思雨 爷爷不也没吃吗？我要和爷爷一块儿吃！ (思雨把相册抱在胸前，男的突然夺过相册，摔在地上。) 男 你爷
12、爷已经死了！你还想他干吗？ 思雨 爷爷，爷爷 思雨 都是因为你们！你们为什么不给他饭吃？为什么不给他找 医生？为什么眼睁睁地看着他死去？爸！您也是一个儿子啊！ 你就这么忍心？ 男 思雨，你爷爷是癌症晚期，已经没救了，再说，家里也没有 钱给他找医生难道我想让他死？我也是没有办法啊！ 思雨 没有办法？哼！你们大人就是会撒谎，你说你没有钱，那 个女人的化妆品是哪来的？你说你难过，那爷爷死的时候你为什么 没掉过一滴泪？为什么整天和那个女人说说笑笑？ 男 思雨，你还不懂！ 思雨 是，我不懂！我不想懂我不想听见你说话！你出去！ 男 思雨 思雨 出去！ (男的摇摇头离开，走到还在化妆的女人面前。) 男 你也
13、去劝劝她，毕竟你现在是她妈妈。 女 妈妈？她哪里把我当成她妈？我看她倒像我妈！ (女的放下化妆盒，愤愤地朝女孩走去，男的继续看杂志，不时地 叹几口气。) 女 思雨啊，你想你爷爷，可是你不能不吃饭啊！你现在正是长 身体的时候，可不能挑肥拣瘦，嫌这嫌那，否则对皮肤不好，瞧你 这皮肤粗糙的！ (女的伸手摸思雨的脸，思雨挥手挡开。) 思雨 不用你管！你又不是我妈！ 女 哎？你这孩子怎么这样啊？好心当作驴肝肺！ 思雨 你好心？哼？你有好心留着给我爸吧！别装模作样了，你 也给我出去！ 女 让我出去？去哪？这家现在是我的，我想住就住，不想住 就走，你也别不知好歹，别以为你爸宠你，告诉你！你爸他也得听 我的，
14、我说个一，他不敢说二！思雨啊！别跟你那个妈学，到 最后弄得凄凄惨惨，人财两空！ 思雨 我妈怎么了？我妈比你好一千倍，一万倍！你就是一个贱 女人！ 女 你还敢骂我？你反了你？你这个死瞎子，给我滚！滚出这个 家，永远别再回来！ 思雨 哼！ (思雨抱着相册，踉踉跄跄快步往外走，男的起身。) 男 思雨，你上哪儿去啊？ (思雨不停，继续往前走，思雨下台！) 女 让她走吧！她这么大人了，不会有事的！ 男 可是她的眼睛 10.文章多次提到“一本相册”，“相册”意味着什么？作者为什么要 反复地写？ 相册记录着女孩珍惜的过去，那里面有她曾经幸福的家庭合影，有她 曾经快乐、温暖的生活。文章多次写女孩抚摸那本相册，
15、表现了女孩对 过去美好生活的眷恋，对和睦、幸福家庭的渴望，也反映了她现在处在 新家庭里的痛苦、悲伤。 11“盲点”是指眼球后部视网膜上的不能引起视觉的一点，本剧题 目“盲点”该怎样理解？ 这里的“盲点”是思雨心灵上的“盲点”，是她感受到的生活的黑 暗；父母离异，她失去了温暖的家；爷爷去世，她失去了亲人的疼爱， 而她爸爸却依然谈笑风生；爸爸再婚，她成了后母的眼中钉。“盲点” 是作品反映出的生活阴暗的一面。 12这段文字反映了怎样的社会现实？ 很多为人父母者为了追求自己所谓的幸福而抛弃了家庭。不孝 敬父母，不考虑孩子的感受，丧失了做人的良知和道德。 13试分析本文在写作手法运用上的特点。 强烈的对
16、比。一边是大人们的谈笑风生，一边是女孩的泪流满 面。作品通过对大人与孩子处境、心境的强烈对比的描写，批评 了大人们的自私、冷漠，反映了孩子的痛苦、不幸。 阅读范题 见第56页第13题 技法点拨 本题考查的是分析本文写作手法的作用，难度适 中，在中考试题中时有出现。解答此题首先要准确分析文章使用 的写作手法，然后结合内容据实分析。本文运用了对比的写作手 法，将大人们的谈笑风生与女孩的泪流满面相对比，以此批评大 人们的自私和冷漠。 智慧锦囊 如何分析文章写作手法的作用 常见的写作手法有：象征、对比、衬托、伏笔、铺垫、照应、 先扬后抑、设置悬念、以小见大、借景抒情(情景交融)、托物言 志、综合运用五
17、官感受、正侧面描写相结合等。 写作手法的特点及作用： (1)象征(托物言志)。通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植 物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出 来。作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。 其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。 (2)对比。把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比 较。作用：将什么与什么进行对比，突出地强调了什么。 (3)衬托。以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：鲜明 地突出了主要事物或事物的主要方面的特征。 (4)伏笔和铺垫。作用：内容前后照应，情节严丝合缝。 (5)照应。记叙文：使文章浑然一体，整体感强
18、，突出主题。 (6)先抑后扬。先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点 及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。作用：突出强调了事物 (人物)的特征。 (7)设置悬念。常见的有：一是标题悬念，即利用标题制造矛 盾，设置疑问或问题。二是倒叙悬念，即把事情的结果或情节中 最精彩的部分特意提到文章的开头，然后再叙述事件发展的经过。 三是抑制悬念。即先提出问题但又不直接回答，只写其外围，把 周围的有关内容写充分，直到结局才把问题解开。四是危局悬念， 即把反常的意外的违背常理的危险局势写在前面，而后慢慢道来。 五是切割悬念，即把正在发展的情节暂时搁置起来，插进另外的 情节，然后在适当的时机再接上原来的情节。 (8)借景抒情。通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作 者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画 意。 (9)托物言志。用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、 感情等。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。 (10)综合运用人物描写。抓住人物的特征，通过人物的肖像描 写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写即细节描写来刻画 人物。 (11)综合五官感受。 (12)侧面(间接)描写。侧面烘托出该人物的性格、品行和技 能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。 直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的 特点更加鲜明、突出。
