1、“人是我写小说时的第一目标。”“人物是叙事作品的首要因素。”茅盾 福斯特小说面面观大卫科波菲尔与复活比较阅读1.品鉴人物形象，学习人物塑造的方法品鉴人物形象，学习人物塑造的方法2.理解扁平人物与圆形人物的区别理解扁平人物与圆形人物的区别3.通过理解人物形象，领悟小说情感主旨通过理解人物形象，领悟小说情感主旨学习目标学习目标狄更斯狄更斯 托尔斯泰托尔斯泰作家背景作家背景作品主角作品主角作品与作家的关系作品与作家的关系作家背景作家背景作品主角作品主角大卫大卫科科波菲尔波菲尔复活复活雾都孤儿雾都孤儿该作以雾都该作以雾都伦敦为背景，伦敦为背景，讲述了一个讲述了一个孤儿悲惨的孤儿悲惨的身世及遭遇身世及遭
2、遇战争与和战争与和平平着重描写了着重描写了四大家族中四大家族中年轻成员的年轻成员的变化和探索变化和探索艰难时世艰难时世老古玩店店老古玩店店主吐伦特和主吐伦特和他的外孙女他的外孙女相依为命的相依为命的悲惨故事悲惨故事安娜安娜卡卡列尼娜列尼娜主角是主角是贵贵族族妇女安娜追妇女安娜追求爱情与幸求爱情与幸福的故事福的故事活动一：完成以下表格，总结作家作品与其成长背景的关系活动一：完成以下表格，总结作家作品与其成长背景的关系狄更斯出身狄更斯出身于于平民阶级平民阶级，父亲是个海父亲是个海军小职员，军小职员，嗜酒好客，嗜酒好客，挥霍无度，挥霍无度，后因负债全后因负债全家入狱。他家入狱。他只断断续续只断断续续
3、接受了几年接受了几年的学校教育。的学校教育。后被迫到工后被迫到工厂当厂当童工童工托尔斯泰出托尔斯泰出生于生于贵族家贵族家庭庭，1847 1847 年退学回故年退学回故乡在自己领乡在自己领地上地上作改革作改革农奴制的尝农奴制的尝试试。18571857年年托尔斯泰出托尔斯泰出国，看到资国，看到资本主义社会本主义社会重重矛盾重重矛盾出身于出身于平平民阶级民阶级的的狄更斯更狄更斯更擅长塑造擅长塑造底层老百底层老百姓的形象姓的形象出身出身贵族贵族的托尔斯的托尔斯泰能将聂泰能将聂赫留朵夫赫留朵夫这个这个忏悔忏悔贵族的形贵族的形象象刻画得刻画得入木三分入木三分作家的创作内作家的创作内容与其家庭出容与其家庭出
4、身、生活环境身、生活环境有着密不可分有着密不可分的联系，的联系，作家作家塑造的角色往塑造的角色往往是自己最熟往是自己最熟悉的、接触最悉的、接触最多的人物多的人物活动二：品鉴人物形象活动二：品鉴人物形象这两篇课文这两篇课文的主要人物分别是谁？的主要人物分别是谁？米考伯先生米考伯先生聂赫留朵夫聂赫留朵夫 请标出描写这两位人物的请标出描写这两位人物的相关文段，概括人物形象特点，相关文段，概括人物形象特点，并且关注两位作者分别用什么并且关注两位作者分别用什么描写方法描写方法塑造人物，塑造人物，小组讨论小组讨论完成下列表格。完成下列表格。人物人物相关文段相关文段形象特点形象特点描写方法描写方法 米考伯
5、聂赫留朵夫人物人物形象特点形象特点描写方法描写方法 米考伯先生 聂赫留朵夫长相滑稽 爱慕虚荣 故作文雅善良热心经济拮据 债多不愁 不切实际 乐天派肖像描写语言描写神态描写动作描写忏悔的贵族情绪激动犹豫矛盾、挣扎摇摆、退缩心理描写神态描写语言描写动作描写这两个人物的有什么区别？这两个人物的有什么区别？谁更容易识记、更类型化？谁更容易识记、更类型化？谁更加复杂？谁更像现实中真实的人？谁更加复杂？谁更像现实中真实的人？米考伯先生米考伯先生聂赫留朵夫聂赫留朵夫滑稽的、夸张的、单一的漫画式人物内心矛盾的、有成长弧度的复杂人物扁平人物扁平人物圆形人物圆形人物又称类型人物或漫画人物，往往容易辨认、易于记忆。
6、是复杂性格特征的人物，具有丰满、多变、复杂的特点。作用：产生喜剧效果，起到讽刺作用。作用：更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富。福斯特 小说面面观“一部复杂的小说经常既需要一部复杂的小说经常既需要圆形人物圆形人物，也缺不得，也缺不得扁平人物扁平人物，这两者相互磨合的结果会更接近真实，这两者相互磨合的结果会更接近真实的人生。的人生。“福斯特福斯特 作者塑造的米考伯先生、聂赫留朵夫这两个人物有什么价值和意义？联系小说主旨活动三：体悟小说主旨活动三：体悟小说主旨 1.1.大卫为何会做童工？米考伯先生为何入狱？大卫为何会做童工？米考伯先生为何入狱？1919世纪的英国资本主义经济迅速发展，但贫富悬殊世纪
7、的英国资本主义经济迅速发展，但贫富悬殊等社会问题日益严重。一些资本家贪图廉价的劳动力，等社会问题日益严重。一些资本家贪图廉价的劳动力，大量使用童工。大卫孤苦无依，靠做童工谋生，大量使用童工。大卫孤苦无依，靠做童工谋生，米考伯米考伯先生穷困潦倒，只能负债生活，先生穷困潦倒，只能负债生活，揭示了当时英国社会揭示了当时英国社会资资本至上、本至上、金钱至上的冷酷的现实。金钱至上的冷酷的现实。2.2.为何写大卫和米考伯夫妇的关系？为何写大卫和米考伯夫妇的关系？大卫在困境中结识了生活窘迫、得乐且乐的米考伯夫大卫在困境中结识了生活窘迫、得乐且乐的米考伯夫妇，大卫对他们同情而依恋。妇，大卫对他们同情而依恋。孤
8、苦伶仃的大卫在米考伯孤苦伶仃的大卫在米考伯夫妇那伦理感受到了善良和温暖，夫妇那伦理感受到了善良和温暖，表现出作者对善良宽表现出作者对善良宽厚、真诚纯朴的人性的追求。厚、真诚纯朴的人性的追求。揭恶扬善 1.1.玛丝洛娃为何被监禁？玛丝洛娃为何被监禁？通过玛丝洛娃的遭遇，通过玛丝洛娃的遭遇，表现了俄国底层人民遭受表现了俄国底层人民遭受的深重苦难，揭露了沙皇统治下的社会的黑暗与罪恶的深重苦难，揭露了沙皇统治下的社会的黑暗与罪恶。2.2.怎样理解聂赫留朵夫的忏悔行为？怎样理解聂赫留朵夫的忏悔行为？通过聂赫留朵夫忏悔自新的行动，通过聂赫留朵夫忏悔自新的行动，表现出作者对解表现出作者对解决社会矛盾和改造社
9、会的探索，宣扬了赎罪、拯救灵决社会矛盾和改造社会的探索，宣扬了赎罪、拯救灵魂、魂、“道德的自我完善道德的自我完善”等观点（托尔斯泰主义）等观点（托尔斯泰主义）。课堂小结 本节课我们通过比较阅读大卫本节课我们通过比较阅读大卫科波菲尔与复活两篇科波菲尔与复活两篇课文，领略了文学大家之间碰撞出的精彩纷呈的艺术火花。我们分课文，领略了文学大家之间碰撞出的精彩纷呈的艺术火花。我们分析了析了不同的成长环境给作家带来的不同的创作视角和创作对象；鉴不同的成长环境给作家带来的不同的创作视角和创作对象；鉴赏了风格迥异的人物形象，体悟了不同人物形象对小说主旨表达的赏了风格迥异的人物形象，体悟了不同人物形象对小说主旨表达的作用作用。在平时的阅读中，我们也不妨将喜欢的文章进行比较阅读，拓在平时的阅读中，我们也不妨将喜欢的文章进行比较阅读，拓宽文学视野，提高鉴赏能力。宽文学视野，提高鉴赏能力。作业布置作业布置作业：作业：辨析以下小说人物是扁平人物还是圆形人物，并辨析以下小说人物是扁平人物还是圆形人物，并选择其选择其中一个分析其形象特点（中一个分析其形象特点（200字左右）：字左右）：王熙凤、鲁智深、王熙凤、鲁智深、关羽、曹操、别里科夫、阿关羽、曹操、别里科夫、阿Q、祥林嫂。、祥林嫂。
