1、课时教学设计课题感受生活中的法律（第一课时）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）本课是六年级道德与法治上册第一单元“我们的守护者”的第一课，本课内容由三部分组成：法律是什么、法律与生活、法律作用大。第一课时的教学内容为本课的第一部分“法律是什么”，这部分内容主要是引导学生了解法律的内涵，知道法律与纪律、道德等社会规范的关系。作为本册教材开篇之课，要努力利用好一切教学资源，通过生动的教学活动让学生生动形象感知生活中的法律，对法律的权威、强制力有一定了解。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能
2、力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）本课针对的教学对象为六年级的小学生，通过调查和访谈，学生知道“法律”这个词，但他们感觉法律遥不可及。学生中普遍存在的观点认为，只有在违法乱纪之后会与法律发生联系，法律的存在是为了惩治罪恶。学生年龄小，社会经验少，缺少必要的法律常识与法律意识，因此在教学中可以初步系统地开展有关法律法规的学习。六年级学生具有一定的观察、分析及资料搜集能力，能借助书籍、网络开展课外的拓展活动，能有效拓宽教学的途径和时空。当然，小学生还是以感性认识为主要认知形式，需要通过具体的情境和典型生动的事例来激发学生的情感，通过具体的实践活动来得到促进知情意行的统一发展，因此需要在教学中
3、注重教学资源的开发与利用，注重教学实践活动的设计与组织。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）1.感受日常生活与法律息息相关，了解法律规定了人们的权利与义务，认识以法律为代表的社会规则。2.通过创设生动的生活情境，结合身边的案例进行生活经验与经历的回顾，从而深刻认识到法律在生活中的重要作用。3.懂得珍惜权利，同时又要恪守自己应尽的义务， 养成自觉守法遇事找法，解决问题靠法的思维习惯和行为方式。4.学习重点难点通过创设生动的生活情境，结合身边的案例进行生活经验与经历的回顾，从而深刻认识到法律在生活中的重要作用。懂得珍惜权利，同时
4、又要恪守自己应尽的义务， 养成自觉守法遇事找法，解决问题靠法的思维习惯和行为方式。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：法律与生活息息相关。教师活动1、谈话导入（1）谈话：你今年多大了在你的成长中离不开谁的保护除了父母亲人和老师，还有它也与我们的成长一路相伴，引出 “法律”（板书）。（2）今天我们就来聊聊生活中的法律2.活动一：法律与生活息息相关（1）过渡：那么在我们的生活中到底哪些地方有法律的身影呢？接下来请同学们回忆一下早上从睁开眼睛到现在坐在教室里，这期间你都经历了哪些事？从你经历的生活场景中，找找法律的影子。（3）我们中队准备向学校申请，集体到少先队校外社会实践教育基地参观，请同学们
5、小组合作讨论完成此表。（4） 由此可见，法律就在我们身边，无时不在。我们每一个人，从出生到成长、上学、工作、结婚、生子，甚至到死亡都离不开法律。（播放法律相伴一生视频）学生活动预设：早上，父母买好早餐喊我吃饭、送我上学；（父母：监护义务、我：被监护的权利；食品安全法）在路上，我看到马路上行人车辆有序前进；（道路交通安全法）我还看到清洁工叔叔阿姨在打扫街道，还有主动捡拾垃圾的小朋友；（环境保护法）去超市买文具；（消费者权益保护法）我在学校认真听讲学习；（义务教育法，受教育权）休息日，我安排自己的课余生活；生病了，父母送我去医院看病；（医疗服务价格管理、药品质量管理等相关法律）全班交流在制定方案时
6、，会遇到的困难，以及如何运用法律解决，感受生活中的法律；预设：采购物品时会买到三无产品；（食品安全法）出行时要选择正确的交通工具，遵守交通规则；（道路交通安全法）全程佩戴口罩，按规定进行核酸检测等；参观时不大声喧哗，不乱扔垃圾，不随便触碰，保护文物；突然有一位同学生病该怎么办？设计意图：设计意图：以学生的生活经验为切入点，引起学生的兴趣，便于学生从具体生活中进行思考的感悟；通过制定方案，发现生活中的衣食住行都和法律息息相关，这些活动都受到法律的约束，同时也受到法律的保护。环节二：法律规定我们的权利与义务。教师活动（1）过渡语：法律保护我们的权利，在法律的规定下，我们享有人身权、财产权、受教育权
7、等权利，接下来，让我们观看视频，视频中的小女孩的什么权利受到了侵害。是呀，视频中小娜的受教育权受到了侵害，根据中华人民共和国义务教育法第四条 凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。（2） 组织学生讨论自己在学校和社会中还享有哪些权利？（3） 刚刚同学们说到了很多我们依法享有的权利，说到财产权，老师想到一个你肯定很关心的问题，压岁钱该谁花？就“压岁钱该谁花？”各小组展开讨论；（4） 除了权利，我们还必须履行自己的义务，你知道我们应该履行哪些义务吗？（5） 案例评析：把小区里的公共绿植挖回
8、家。你认为作为一名公民，他违背了什么样的义务如果你遇见，会怎么做呢？总结：法律既保护了我们的权利，又规定了我们的义务。学生活动学生自由回答预设：隐私权，即便是父母，在未经我们允许的情况下也不能看我们的日记；生命健康权，法律保护我们的生命健康，不受侵害。肖像权，所以未经我们允许，任何人不得以营利为目的使用我们的肖像；人格尊严权，当有人用言语伤害我们，侮辱我们时，就侵犯了我们的人格尊严权；财产权，国家保护我们的财产权，不受侵害，任何组织和个人不得哄抢；预设：有的同学认为压岁钱是属于我们的个人财产，应由我们自己支配，这是我们的权利。也有的同学认为我们年龄还小，而且压岁钱对我们来说是不劳而获的，应该给
9、父母保管，把钱花在需要的地方，这样不会浪费。因为父母有抚养和教育孩子的义务，有为我们交纳学费，保障我们生活和学习的义务，这样可以减轻父母的负担，也是一种孝亲敬老的美德。预设：过马路时要等红绿灯、公共场合不乱扔垃圾、借别人的东西以后及时归还、在景点旅游时不乱写乱刻、按时上学并完成作业、课余时间能从事一定的家务劳动、自觉遵守疫情防控相关规定。设计意图：通过观看视频中的失学案例、“压岁钱该谁花”的辨析、“小区绿植占为己有”的案例评析，引导学生讨论，帮助学生理解生活现象背后有权利和义务，并初步体会法律既保护了我们的权利，又规定了我们的义务。环节三:法律与纪律道德的关系教师活动（1）探究与分享：有同学说
10、违反法律和违反学校纪律是一样的，你怎么看？（2）拓展：孝敬老年人是中华民族的传统美德。1996年，为了保障老年人合法权益，发展老龄事业，弘扬中华民族敬老、养老、助老的传统，根据宪法，我国制定了中华人民共和国老年人权益保障法，把孝道正式写入法律，规定：赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务，照顾老年人的特殊需要。2012年修订这部法律时，明确规定：“每年农历九月初九为老年节。”尊老敬老不止关系道德，更是法定义务。总结：道德与法律，是基本的社会规则。对社会而言，它们如同鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。我们每一位公民，不仅要遵守法律，自觉守法，还应该要遵守社会道德，做一个有道德
11、的人。（3）下列情景属于道德、法律还是纪律？违反的后果是什么？小伙子，能给老人让个座位吗？无故迟到、旷课，是违法校纪的。无证驾驶、酒驾！学生活动预设：有同学说违反法律和违反学校纪律的后果是不一样的，比如酒驾与上课迟到比一比：法律、道德与纪律的区别。设计意图：结合生活探究，以具体的情景作为材料，让学生正确区分道德、法律和纪律，并从具体情景事例中去思考、分析它们之间的区别，加深理解法律是由国家制定和颁布，具有强制力和权威性。感受良好的社会秩序需要道德的滋养，也需要法律的规范环节四:拓展评价教师活动（1）自我行为检测（2）判断题法律保护我们的合法权益，生活中处处都有法律的身影。（ ）所有社会成员都要
12、遵守法律，依法行使自己的权利，依法履行自己的义务。（ ）尊老敬老不只关系道德，更是法定义务。（ ）受教育既是权利又是义务。（ ）道德和法律如同车之两轮，缺一不可。（ ）学生活动学生交流检验。设计意图：通过合作探究、随堂练习，交流展示及时掌握学生课堂所学、行为表现把握学生的价值观念，学习态度和学习体验、学习困难，并有针对性地给予指导。激发学生积极性，更好的促进学生发展和教师教学。6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）7.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）（1）法治教育要依托教材：结合实际，在依据教材的基础上创造性使用
13、教材；（2）法治教育要坚持儿童立场：站在儿童视角思考问题，注重儿童真实的表达；要从学生真实的问题出发，给予儿童实实在在帮助；立足课堂教学，精心设计和开展活动；（3）法治教育要联系学生生活，只有与生活联系起来，才会显得鲜活有趣，有意义，才会找到教学的切入点和融合点。 摒弃空洞的说教和生硬的植入，以案说法。把法律知识的学习与法治精神的培养进行恰当融合。9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）基于学生自主学习的高效课堂，以及“以案说法”思想相一致的原则，避免教师一言堂，在学习过程中我希望教授学生学习方法并能迁移，这远比背会知识点意义重大，所以整个教学过程都是以活动的形式让学生迁移，最终达成教学目标。 不足之处也是接下来自己需要改进的地方：法律要更生活化从学生的生活中取材，应更贴近学生的实际生活。学习过程要更自主通过学生自己设置活动提高学生自主学习能力从而激发学生学习法律和道法学科的兴趣。学生素养要更提升通过道法课使学生积累各种法律常识。10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）（1）随堂练习（2）采访亲人，职业并说说涉及到哪些法律/
