1、师资培训师资培训教学相关工作规范教学相关工作规范 天津医学高等专科学校天津医学高等专科学校刘紫萍刘紫萍 傅广发傅广发教师教学工作程序教师教学工作程序 资格审查资格审查试讲试讲接受教学任务接受教学任务 教学准备教学准备 教学实施教学实施 辅导答疑、批改作业辅导答疑、批改作业考试考核考试考核教学准备与考试考核教学准备与考试考核教学相关资料规范教学相关资料规范1教学规范教学规范2考试相关资料规范考试相关资料规范3教学准备教学准备如何准备如何准备起点？起点？包括哪些环节？包括哪些环节？哪些内容？哪些内容？是否有严格的标准答案？是否有严格的标准答案？教学准备 熟悉教学环境（人、环境）熟悉教学环境（人、环
2、境）教学辅助、准备实验（学什么？怎么学教学辅助、准备实验（学什么？怎么学？）听课（听什么？怎么听？偷艺）听课（听什么？怎么听？偷艺）临床与教学临床与教学“鸡、蛋鸡、蛋”关系关系 学中做学中做起点？起点？教学准备试讲试讲接受接受教学任务教学任务（任务书）（任务书）教研活动教研活动（教学管理手册）（教学管理手册）选择教材选择教材（实训指导）（领单）（实训指导）（领单）备课备课制作讲稿（课件）制作讲稿（课件）编制教学文件（根据专业）编制教学文件（根据专业）课前教学检查课前教学检查做做 中中 学学教学准备 备教学计划备教学计划（人才培养方案）（人才培养方案）教学大纲教学大纲 备课程教学目标备课程教学目
3、标 备教学内容、备教材备教学内容、备教材 备教学情境（仪器、设备、场地、场景）备教学情境（仪器、设备、场地、场景）备学生备学生备备 课课备什么？备什么？教学文件准备教学文件准备单元教学设计文件单元教学设计文件实施文件实施文件 进度计划文件进度计划文件指导性文件（课程）指导性文件（课程）纲领性文件（专业）纲领性文件（专业）教学日志教学日志.成绩单成绩单教学文件编制案例 授课计划授课计划 首页：漏项；首页：漏项；授课专业与授课班级填写不规范；授课专业与授课班级填写不规范；授课专业与授课班级不统一；授课专业与授课班级不统一；专业名称与课程名称不准；专业名称与课程名称不准；职称填写不规范。职称填写不规
4、范。学时：学时不准；学时：学时不准；时间机动不等于内容空白；时间机动不等于内容空白；复习、测验学时太多；复习、测验学时太多；实训学时偏少。实训学时偏少。常常 见见 问问 题题教学文件编制案例 授课计划授课计划 课程教学目标对应关系课程教学目标对应关系专业培养目标、人才规格专业培养目标、人才规格课程教学目标课程教学目标单元教学目标单元教学目标（人才培养方案、教学计划）（人才培养方案、教学计划）（教学大纲）（教学大纲）（教案）（教案）（授课计划，适时调整）（授课计划，适时调整）课程目标内涵课程目标内涵 课程目标课程目标：预期的课程结果，即期望学生学习某门课程后，预期的课程结果，即期望学生学习某门课
5、程后，在知识、技能、态度方面达到的状态。在知识、技能、态度方面达到的状态。其中：规定了学生变化的方向（跑道）。其中：规定了学生变化的方向（跑道）。是课程内容选择、学生学业评价的依据是课程内容选择、学生学业评价的依据 课程目标的结构课程目标的结构 1）专业培养目标（）专业培养目标（教学计划教学计划），广泛的、不能量化的。），广泛的、不能量化的。2）课程教学目标（）课程教学目标（教学大纲、授课计划教学大纲、授课计划），细化的、具体），细化的、具体化的。化的。3）单元教学目标（）单元教学目标（教案教案）：每教学单元的设定目标，是对）：每教学单元的设定目标，是对教学行为的规定，是选择教学资源的依据。可
6、操作。教学行为的规定，是选择教学资源的依据。可操作。包括实验实训、见习、实习教学目标。（包括实验实训、见习、实习教学目标。（指导、大纲、手册）指导、大纲、手册）教学文件编制案例 授课计划授课计划 （1 1）课程教学目标：无专业针对性。）课程教学目标：无专业针对性。看不出教学大纲看不出教学大纲授课计划，适时调整；授课计划，适时调整；知识、技能、素质：描述不准，目标太大；知识、技能、素质：描述不准，目标太大；（2 2）授课单元教学目标（教案）授课单元教学目标（教案）：无专业：无专业针对性。针对性。技能、素质目标从头至尾同。技能、素质目标从头至尾同。常常 见见 问问 题题教学文件编制案例 课程教学目
7、标课程教学目标 哪个专业的？哪个专业的？知识目标知识目标 系统掌握人体的物质组成、生物大分系统掌握人体的物质组成、生物大分子的结构、正常的物质代谢以及物质代谢与功能子的结构、正常的物质代谢以及物质代谢与功能的关系、基因信息传递等为其它医学基础课程及的关系、基因信息传递等为其它医学基础课程及临床课程打下良好基础。临床课程打下良好基础。技能目标技能目标 掌握实验室的基本技能和临床生化有掌握实验室的基本技能和临床生化有关的检验项目的测定原理、方法、操作、注意事关的检验项目的测定原理、方法、操作、注意事项及对临床疾病的诊断意义并结合专业特点锻炼项及对临床疾病的诊断意义并结合专业特点锻炼其动手能力。其动
8、手能力。素质目标素质目标 逐步养成科学的思维方法和创新精神：逐步养成科学的思维方法和创新精神：提高学生分析问题和解决问题的能力。提高学生分析问题和解决问题的能力。教学文件编制案例 课程教学目标课程教学目标 哪个专业的？哪个专业的？1.1.通过药理学理论的学习，克服执行医嘱的盲目性，通过药理学理论的学习，克服执行医嘱的盲目性，加强主动性，提高执行医嘱的质量。（用药目的、加强主动性，提高执行医嘱的质量。（用药目的、给药途径、剂量等）给药途径、剂量等）2.2.运用掌握的药理学知识，对药物可能发生的不良运用掌握的药理学知识，对药物可能发生的不良反应进行预防和处理。（提前说明、主动询问、反应进行预防和处
9、理。（提前说明、主动询问、及时发现）及时发现）3.3.通过药理学理论的学习，加强护理用药在护理程通过药理学理论的学习，加强护理用药在护理程序中的运用，以提高疗效，减少不良反应。（护序中的运用，以提高疗效，减少不良反应。（护理估计、护理诊断、护理计划、计划实施、评价理估计、护理诊断、护理计划、计划实施、评价结果。）结果。）4.4.通过实践教学，培养学生分析问题、解决问题及通过实践教学，培养学生分析问题、解决问题及敏锐的观察力、科学严谨的工作态度和实事求是敏锐的观察力、科学严谨的工作态度和实事求是的工作作风。的工作作风。襄樊职业技术学院襄樊职业技术学院 外科护理技术外科护理技术课程目标课程目标 能
10、力目标能力目标 具有实施常用具有实施常用护理操作护理操作技术、常用技术、常用手术护理配合手术护理配合、常用常用检查配合检查配合的能力；学会的能力；学会观察观察外科病人的外科病人的症状、体征症状、体征，识别病情变化识别病情变化，对危重病人做出，对危重病人做出应急处理应急处理；协助和指导病；协助和指导病人进行人进行自我保健自我保健，并进行有关家庭和社区护理。，并进行有关家庭和社区护理。知识目标知识目标 能能运用运用正确的护理正确的护理评估方法评估方法，针对外科常见病、，针对外科常见病、多发病多发病采取采取恰当的护理恰当的护理措施措施。素质目标素质目标 在学习的过程中，培养护生热爱人类、热爱生命在学
11、习的过程中，培养护生热爱人类、热爱生命的博爱之心。在评估和分析患者的需要时，护生应展示与的博爱之心。在评估和分析患者的需要时，护生应展示与患者良好的人际交往技能，对每项护理技术操作动作应轻、患者良好的人际交往技能，对每项护理技术操作动作应轻、稳、准和连贯，并能通过动作传递情感，表现出高度的责稳、准和连贯，并能通过动作传递情感，表现出高度的责任感。任感。教学文件编制案例 授课单元授课单元 授课单元概念不清，应以讲授一次课为一授课单元概念不清，应以讲授一次课为一个授课单元；一门课应从头至尾顺序排序。个授课单元；一门课应从头至尾顺序排序。常常 见见 问问 题题教学文件编制案例进度表中表达节日调整；进
12、度表中表达节日调整；体现实训安排；体现实训安排；体现授课地点，尤其是实训课。体现授课地点，尤其是实训课。常常 见见 问问 题题进度表进度表教学文件编制案例 教案教案首页、授课单元、学时、单元教学目标问题同前；首页、授课单元、学时、单元教学目标问题同前；教材处理：与授课计划不呼应；只是写教材名称，教材处理：与授课计划不呼应；只是写教材名称，无处理；无处理；不能反映教学设计；不能反映教学设计；全部教案一天完成全部教案一天完成常常 见见 问问 题题教学文件编制案例 基本功欠佳：错字、漏字、语句不通基本功欠佳：错字、漏字、语句不通 XXXXXX学的与医学学的与医学 录相录相 教学规范教学规范 教师教学
13、工作规范教师教学工作规范1.1.一堂课一堂课 候课候课 检查学生出勤检查学生出勤 介绍介绍 (自我、课程自我、课程)课堂讲授（复习、讲授、布置作业、小结）课堂讲授（复习、讲授、布置作业、小结）教学规范教学规范2.2.教师语言、文字教师语言、文字 普通话、语速、音量普通话、语速、音量课堂用语、用字规范课堂用语、用字规范 言谈举止文明：严肃性、科学性、知识性、趣味性言谈举止文明：严肃性、科学性、知识性、趣味性 杜绝杜绝庸俗、不健康、与教学无关的内容进入课堂庸俗、不健康、与教学无关的内容进入课堂。板书工整，布局合理板书工整，布局合理教学规范教学规范3.3.教师教态教师教态 自然大方和蔼亲切自然大方和
14、蔼亲切 仪表整洁，衣着得体仪表整洁，衣着得体教学规范教学规范4.4.照章办事照章办事5.5.内容组织内容组织 脱稿讲授脱稿讲授 6.6.过程组织过程组织7.7.教研活动教研活动 业务学习、教学检查、教学方法、内业务学习、教学检查、教学方法、内容、教学改革研究、集体备课容、教学改革研究、集体备课8.8.停、调课停、调课 经系经系(部部)批准后及时报教务批准后及时报教务处备案处备案考试相关资料规范考试相关资料规范按考核形式分：笔试按考核形式分：笔试 机考机考 操作操作按时间段落分：平时作业按时间段落分：平时作业 阶段测验阶段测验 期末考试期末考试原则、操作技巧原则、操作技巧 原则：要事先设计原则：
15、要事先设计 要与专业培养目标、课程目标吻合要与专业培养目标、课程目标吻合 要符合学校规定要符合学校规定 要考虑可操作性要考虑可操作性 要横看成岭侧成峰要横看成岭侧成峰 （系统与跳跃，规范与创新）（系统与跳跃，规范与创新）操作技巧：第一堂课时昭告天下操作技巧：第一堂课时昭告天下 形式、次数、时间段（在哪个内容讲完之后）、形式、次数、时间段（在哪个内容讲完之后）、分值。期末不出复习题、不划重点（自信）。分值。期末不出复习题、不划重点（自信）。Contents平时作业平时作业 1阶段测验阶段测验 2期末考试期末考试 3此环节常见问题？此环节常见问题？平时作业平时作业给学生压力给学生压力由被动学习由被
16、动学习主动学习转变的必要途径主动学习转变的必要途径学习方法养成的必要训练学习方法养成的必要训练检查方法：上交、抽查、融于课程中。检查方法：上交、抽查、融于课程中。形式：预习、复习、回答问题（做题）、看参考书、形式：预习、复习、回答问题（做题）、看参考书、查阅文献、写报告（我们培训班）。查阅文献、写报告（我们培训班）。要区分专业、要与课程内容呼应，要设计。要区分专业、要与课程内容呼应，要设计。布置作业？布置作业？此环节常见问题？此环节常见问题？阶段测验阶段测验 考试课考试课 三次平时成绩三次平时成绩 要重视、认真准备、充分利用，不能应付。要重视、认真准备、充分利用，不能应付。要与专业培养目标、课
17、程目标、要与专业培养目标、课程目标、课程进度、期末考试呼应。课程进度、期末考试呼应。要设计。要设计。测验组织（体会）：测验组织（体会）：第一次测验一定要严，一定要难。第一次测验一定要严，一定要难。目的：震慑、重视。目的：震慑、重视。举例举例基础营养基础营养 三次平时测验、一次期末百题测验。三次平时测验、一次期末百题测验。此环节常见问题？此环节常见问题？考查课考查课 想要学生重视你的课想要学生重视你的课 首先是你自己要重视首先是你自己要重视 要设计要设计 考查课考核审批表考查课考核审批表 举例，举例，05050505营养班，营养评估考核审批表，营养班，营养评估考核审批表，相应作业。相应作业。考查
18、课考查课 如果每位教师都有平时作业，如果每位教师都有平时作业，都严把测验关，学生不念书？都严把测验关，学生不念书？问问 题？题？期末考试期末考试 考试课必须考试课必须 试题库试题库 相关文件：教学大纲相关文件：教学大纲考纲考纲题库题库 命题要求、命题规范命题要求、命题规范 考纲考纲 常见两种外形：文字形、表格形常见两种外形：文字形、表格形考纲考纲 文字形文字形2007年临床执业医师考试大纲年临床执业医师考试大纲病理学病理学 一、细胞、组织的适应、损伤和修复一、细胞、组织的适应、损伤和修复1.适应性改变适应性改变（1）萎缩的概念）萎缩的概念（2）肥大、增生和化生的概念及类型）肥大、增生和化生的概
19、念及类型 2.损伤损伤 3.修复修复 二、局部血液循环障碍二、局部血液循环障碍 表格形表格形试题库试题库 个人库、标准库个人库、标准库试题预计难度试题预计难度 是命题者根据测试内容的难易程度，对考是命题者根据测试内容的难易程度，对考生答对率多少的主观估计，生答对率多少的主观估计，难、中、易三个等级难、中、易三个等级 标准为标准为3030、30308080、8080 难、中难、中易、易四个等级难、中难、中易、易四个等级标准为标准为3030、30305050、50507070、7070考试环节工作程序考试环节工作程序 确定出题人确定出题人 出试卷出试卷 做标准答案做标准答案 流水阅卷流水阅卷 试卷
20、分析试卷分析 成绩登统录入成绩登统录入 教研室自查、学校抽查教研室自查、学校抽查从课程涵义悟教学准备从课程涵义悟教学准备 学习进程、跑道。（内容、顺序）学习进程、跑道。（内容、顺序）是为师生共同学习所设计的教育环境，以及在这是为师生共同学习所设计的教育环境，以及在这个环境中所进行的广泛的教育活动。个环境中所进行的广泛的教育活动。涵义演进：教学内容、内容的序化涵义演进：教学内容、内容的序化 教学行动（组织）、教学资源教学行动（组织）、教学资源 教学环境、教学目标教学环境、教学目标生态系统生态系统 课程是一件极精致的作品课程是一件极精致的作品教教 师师学高为师，身正为范学高为师，身正为范 一年之计，莫如树谷：十年之计，一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人莫如树林；终身之计，莫如树人 阳光下最灿烂的职业阳光下最灿烂的职业
