1、 成语成语“吴下阿蒙吴下阿蒙”、“刮目相待刮目相待”出自哪里？出自哪里？资治通鉴资治通鉴2023年1月2日星期一6v（1）全文几个人物？几次对话？）全文几个人物？几次对话？v v（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？v（3）吕蒙接受了孙权的建议吗？）吕蒙接受了孙权的建议吗？v（4）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？v（5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？v（6）概括本文的故事情节。）概括本文的故事情节。鲁肃鲁肃（吴吴）孙权（吴）孙权（吴）吕蒙吕蒙（吴吴）二、了解文中的主要人物二、了解文中的主要人
2、物qngqshsugngy四四、读懂文意、读懂文意 初初，权，权 谓谓 吕蒙吕蒙 曰曰：“卿卿今今当当涂涂掌掌 事事，不可不学！，不可不学！”蒙辞蒙辞以以军中多军中多务务。权曰：权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！但但 当当涉猎，见涉猎，见往事往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”当初当初对对说说现在现在掌管掌管 事情事情吕蒙吕蒙用用军中的事务繁多来推辞军中的事务繁多来推辞难道难道想想成为博士成为博士通通“耶耶”只只 应当应当历史历史罢了罢了说说哪里哪里 蒙蒙乃乃 始始就就学。学。及及鲁肃过寻阳，鲁肃过寻阳，与
3、与蒙蒙论论 议议，大大 惊惊曰：曰：“卿卿今今 者者才略，非才略，非复复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别别三三日，日，即即更更刮目相待，大兄刮目相待，大兄 何何 见见事事 之之晚晚乎！乎！”肃肃 遂遂 拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。于是于是非常非常(十分十分)惊奇惊奇就就怎么怎么迟迟于是于是拜见拜见与吕蒙与吕蒙读书人读书人再，又再，又表承接，就表承接，就认清认清从事从事到了到了的时候的时候重新重新(2)破译难句破译难句1、由小组讨论出朗读处理方案，注意充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。2、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。3、你从人物中得到了什么启示？
4、课文人物描写方法语气特点个性特点 给人启示孙权吕蒙鲁肃 学了课文，你从孙权学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得学中明白了什么道理或得到哪些启示？到哪些启示？三、感悟反思：三、感悟反思：v人只要肯学习人只要肯学习就会有长进，就会有长进，突出了学习的突出了学习的重要性。重要性。四、小结v孙权劝学孙权劝学吕蒙治学吕蒙治学鲁肃叹学鲁肃叹学v（只要肯学习，就会有长进，突出学习（只要肯学习，就会有长进，突出学习的重要性。）的重要性。）五、积累延伸五、积累延伸悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读
5、书。孙康映雪读书。v少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。v书到用时方恨少。书到用时方恨少。v书读百遍，其义自见。书读百遍，其义自见。v书籍是人类进步的阶梯。书籍是人类进步的阶梯。v读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。v读书有三到，谓心到，眼到，口到。读书有三到，谓心到，眼到，口到。六、作业v1.背诵全文并翻译。背诵全文并翻译。v2.找出学会运用本文的成语并造句。找出学会运用本文的成语并造句。愿你们都能在学习中愿你们都能在学习中收获累累硕果！收获累累硕果！六、随堂练习六、随堂练习(4)但当 涉 猎()(5)见 往 事 耳 ()(6)孰若 孤()(7)蒙 乃始 就 学()(
6、8)及鲁 肃 过寻 阳()(9)与 蒙 论 议()(10)非 复 吴 下 阿 蒙()(11)即 更 刮 目 相 待()(12)大 兄 何 见 事 之 晚 乎()(13)肃 遂拜 蒙 母()3 通 假 字。(1分)孤 岂 欲 卿 治 经 为 博 士 邪()2、根据原文回答问题、根据原文回答问题 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什 么？么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面
7、反映吕蒙因这句话从侧面反映吕蒙因“学学”而使才而使才略有了令人难以置信的长进。略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”这句话表现了这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？吕蒙当时怎样的心情？v 为自己的进步深感自豪，并不为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，是埋怨鲁肃，“乎乎”表感叹语气，相表感叹语气，相当于当于“啊啊”。因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才表明鲁肃敬才、爱才,二二人情投意合人情投意合,从侧面烘托吕蒙才略的从侧面烘托吕蒙才略的惊人长进。惊人长进。鲁肃为什么要与吕蒙鲁肃为什么要与吕蒙“结结友友”，结尾这
8、一笔有什么作用？，结尾这一笔有什么作用？v 古代文言文中的许多语句是成语的重要古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。找出相应的成语，并用成语写一段文字。v （1）比喻人学识尚浅。（）比喻人学识尚浅。（）v （2）另眼相看，用新眼光看人。（）另眼相看，用新眼光看人。（）v 金溪平民方仲永，世代耕田为业。仲永长金溪平民方仲永，世代耕田为业。仲永长到五岁的时候，不曾认识书写工具，到五岁的时候，不曾认识书写工具，(有一天有一天)忽然哭着要它们。他的父亲对此感到诧异，借忽然哭着要它们。他的父亲对此
9、感到诧异，借邻居的书写工具给他，仲永立刻写了四句诗，邻居的书写工具给他，仲永立刻写了四句诗，并且自己题上自己的名字。他的这首诗把赡养并且自己题上自己的名字。他的这首诗把赡养父母、和同一宗族的人搞好关系作为内容，传父母、和同一宗族的人搞好关系作为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此指定物品让他写诗送给全乡的秀才观赏。从此指定物品让他写诗他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得观赏他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得观赏的地方。同县的人对此感到非常惊奇，渐渐请的地方。同县的人对此感到非常惊奇，渐渐请他父亲去做客，还有的人用钱求仲永题诗。他他父亲去做客，还有的人用钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天
10、带着仲永四处的父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处伤仲永伤仲永v拜访同县的人，不让仲永学习。拜访同县的人，不让仲永学习。我听说这我听说这件事很久了。明道年间，我跟从先父回到件事很久了。明道年间，我跟从先父回到家乡，在舅舅家里见到他，家乡，在舅舅家里见到他，(他已经他已经)十二十二三岁了。让三岁了。让(他他)作诗，作诗，(写出来的诗）不能写出来的诗）不能与从前的名声相称了。又过了七年，（我与从前的名声相称了。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起仲永）从扬州回来，再次到舅舅家，问起仲永的情况，回答说：的情况，回答说：“（仲永的才能已经）（仲永的才能已经）已经消失，完全如同常人了。已经
11、消失，完全如同常人了。”王安石说王安石说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资，远远地超过有才能的人。最终成为天资，远远地超过有才能的人。最终成为一个平凡的人，则是因为他没有受到后天一个平凡的人，则是因为他没有受到后天的的v教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？吗？我们学过我们学过伤仲永伤仲永一文，你一定会为一文，你一定会为他的天赋诗才所折服，也一定会为他他的天赋诗才所折服，也一定会为他“泯泯然众人然众人”而感叹，结合所学内容，试从内而感叹，结合所学内容，试从内容、主题、写法上进行比较阅读，完成下容、主题、写法上进行比较阅读，完成下列表格：列表格：孙权劝学 伤仲永叙事内容表现主题写作方法方仲永由神童变为“众人”重视学习、勤于学习，就会有长进后天学习对一个人的成才具有重要意义对话描写叙议结合吕蒙由推托到就学成才
