1、班班 固固2:412 一、作者简介 班固（3292），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作史记后传，去世后，班固因史记后传没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在史记后传的基础上撰写汉书。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条 件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了汉书的写作。2:413 二、关于汉书 汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了
2、自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，汉书不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。2:414穿：穿：三、故事背景 秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威
3、兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。苏武使团到达匈奴后，被强行扣下，匈奴想尽办法劝降 2:415拍：卷：波涛气波涛气势之大势之大四、归纳主要故事情节 班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只在文章开头交代，“武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监”。整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件？自杀自杀 反劝降反劝降 北海牧羊北海牧羊 这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。2:4161、讲解“自杀”情
4、节 思考：如何理解苏武的两次自杀行为？（齐读3、4两段，苏武的形象是通过两次自杀表现出来的，他自杀的原因是什么？（找原文）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。屈节辱命，虽生，何面目以归汉！作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢？1、手下人勾结匈奴叛乱叛乱 2、作为汉使，任务未完成，有愧于国家愧于国家。3、处理不好会引发两国引发两国的矛盾 “节”是他自己的，“命”和“负国”都是国家的。他不愿被人审问，是个人的人格，这两句话体现了苏武对汉朝忠贞不渝忠贞不渝，国家利益至上国家利益至上的品格。2:417思考：苏武的自杀行为，产生了什么样的反响？卫律惊，惠等哭，单于壮其节。卫律惊，惠等
5、哭，单于壮其节。他的行为让叛徒感到惊讶，让敌人感到震憾、感佩。所以，我们在自杀过程当中，可概括为：一惊，一哭，一壮。一惊，一哭，一壮。他要自杀，他的同行者放声大哭，他的敌手都大惊失色，连敌方的君主都被他的气节所打动了。这个行为突出了他对国家的忠贞忠贞。2:418思考：卫律是怎样劝降苏武的。（阅读课文第5段，找原句剑斩虞常已剑斩虞常已”“”“举剑欲击之举剑欲击之”“”“复举剑拟之复举剑拟之”（杀虞常，降张胜，吓苏武）恐吓副有罪，当相坐副有罪，当相坐苏答：“本无谋，又非亲属，何谓相坐”这是他自己的行为，跟我与国家没有关系。“本无谋”言外之意是：汉朝是清白的，体现了他把汉朝的利益始终放在最高。幸蒙大
6、恩，赐号封王，拥众数万，马畜弥山幸蒙大恩，赐号封王，拥众数万，马畜弥山卫律见威胁无效，只得以己为例，企图以荣华富贵打动苏武，苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家力量的强大。恐吓、威逼、利诱恐吓、威逼、利诱“武不动”，“武不应”，极为传神地勾勒出苏武的形象。当劝降不成，他们采取了幽禁，流放的方式逼降。那么，请思考2：苏武在被囚禁流放之前曾两度要自杀，现在却又想方设法要活下去，这是否矛盾？不矛盾。第一次自杀是他意识到一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱，所以要自杀避免受辱避免受辱。第二次自杀是为了杀身息祸，为国雪耻杀身息祸，为国雪耻。但是后来匈奴转为劝降，劝降失败后企图用艰苦的生
7、活条件来消磨苏武的意志，所以苏武要证明汉使的气节不可折辱。他的求死求生都是为了维护国家民族的尊严维护国家民族的尊严。“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”他时时提醒自己不忘使命，体现了坚忍坚忍的品格。2:4110 威逼利诱无法实现，精神上能不能摧挎，这时候就要换人劝降了。（阅读第7段）思考：李陵又是怎样劝降的呢？1、“终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎”讲的是苏武在这里对汉朝的效忠是没有人会知道的，如果苏武是为了求得忠君忠君的名节，那么，处在北海牧羊最终不得归汉的情况下，只能是：“空自苦亡人之地，信义安所见乎？”这里，李陵设身处地的为苏武着想，把声名流声名流传传的的信念推翻推翻。2:411
8、1 2、“前长君为奉车何久自苦如此”从李凌的口中得知，哥嘉弟苏贤自杀、母亲离世、妻改嫁、子女存亡不知（重大家庭变故）。这一系列的变故，对苏武的打击之重可想而知。如果苏武是留恋着汉朝的家庭而拒不肯降，现在的苏武可说是家破人亡，没有什么可顾虑了。这里，李陵又一次设身处地为苏武着想，把家庭安全信念推翻。2:4112 3、“且陛下春秋高勿复有云”如果苏武是为了效忠君主而拒降，则李陵认为汉主完全不值得效忠：“陛下春秋高，法令无常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？”而且苏武兄弟之死，全与君主的残暴有关。你效忠君主，可君主又对你怎样呢？这里，李陵再一次设身处地的为苏武着想，把效忠君王信念推
9、翻。李陵处处为苏武着想，把声名流传、家庭安全、效忠君王信念推翻，使他的劝降具有很大的说服力。2:4113 面对李陵的肺腑之言，苏武是怎样反驳的？“武父子亡功德，皆为陛下所成就，”我愿“肝脑涂地”。即使遭受酷刑，我也心甘情愿。“臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨”。没有个人恩怨个人恩怨。李凌用个人恩怨的方法，在他面前毫无效果。苏武的断然拒绝使他的形象更加光耀夺目。李陵的劝降衬出苏武的精神境界上升到一个极高的层次：坚定坚定。2:4214 对苏武人格的总结：面对生死存亡的考验，“武不动”，面对荣华富贵的诱惑，“武不应”，面对家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，苏武仍一片赤诚。在这层层衬托下，鲜明
10、地显示出苏武持志如一、坚贞不移的高贵品质。2:4215文言知识积累一、判断句1、缑王者，昆邪王姊子也。（“者也”表判断）2、非汉所望也。（“也”表判断）3、汉天子，我丈人行也。（“也”表判断）2:4216（二）被动句（1）见犯乃死，重负国 （“见”表被动）（2）大臣亡罪夷灭者数十家。（“夷灭”有被动意义，全家被杀）（3）皆为陛下所成就 （“为所”表被动）（4）缑王等皆死，虞常生得。（“生得”表被动，被活捉）2:4217（三）宾语前置句（1）信义安所见乎？（“信义所见安乎”或“信义见安所乎”）（2）何以汝为见。（“以何见汝为”）（3）子卿尚复谁为乎。（“子卿尚复为谁乎”。）（4）何以复加。（“以
11、何复加”，又称“介宾倒置句”）2:4218（四）状语后置句（1）为降虏于蛮夷。（“于蛮夷为降虏”）（五）定语后置句（1）送匈奴使留在汉者。（送留在汉者匈奴使”。）2:4219二、词类活用：1、名词活用（1）天雨雪 雨：名词做动词，下。（2）羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子。（3）杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着。（4）惠等哭，舆归营 舆：名词做动词，抬，用车子抬。（5）陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上。2:42202.使动用法（1）欲因此时降武 降：使动用法，使投降。（2）空以身膏草野 膏：使动用法，使肥沃。（3）反欲斗两主 斗：使动用法，使争斗。（4）单于愈益欲降之 降：使动用法
12、，使投降。（5）何久自苦如此 苦：使动用法，使受苦。（6）王必欲降武 降：使动用法，使投降。2:42213.意动用法(1)单于壮其节 壮：形容词的意动用法，以为壮。(2)诚甘乐之 乐：形容词的意动用法，以为乐。2:4222三、古今异义：（1）汉亦留之以相当相当。古义：相抵押；今义：两方面差不多，配得上或能够相抵。（2）皆为陛下所成就成就。古义：提拔。今义：业绩。（3）我丈人丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父（4）独有女弟女弟二人 古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。（6）且陛下春秋春秋高 古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。（7）武等实在实在。古义：确实存在。今义：诚实、老实。古义：
13、确实存在。今义：诚实、老实。2:4223再 见苏武传苏武传民歌民歌 苏武牧羊苏武牧羊：苏武留胡节不辱苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。历尽难中难，心如铁石坚。历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时，闻笳声入耳痛心酸。夜坐塞上时，闻笳声入耳痛心酸。心存汉社稷，旄落犹未还。心存汉社稷，旄落犹未还。转眼北风吹，雁群汉关飞。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁。三更同入梦，两地谁梦谁。任海枯石烂，大节定不亏。任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆终教匈奴
14、惊心碎胆,共服汉德威。共服汉德威。两千年前两千年前,在北海边上在北海边上,有一位有一位杖节牧羊杖节牧羊的的老人老人,他坚守着他坚守着热爱祖国、忠贞不渝热爱祖国、忠贞不渝的民族气节的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节的传统美德和高尚人格。其气节,令人肃然起敬令人肃然起敬.他没有在敌人的他没有在敌人的淫威面前屈服淫威面前屈服，也没有在，也没有在金钱、富贵面前动心金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他亲爱
15、的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命餐冰卧雪、不辱使命，义无反，义无反顾地献出了自己的青春顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。坚守住了自己的信念。一直以来一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行儿女奋然前行.可以说可以说,苏武苏武,真正称得上是我们真正称得上是我们民族的脊梁民族的脊梁。一、班固及一、班固及汉书汉书简介：简介：班固（班固（32329292年）字孟坚，年）字孟坚，东汉东汉著名史学家著名史学家.后汉书后汉书班固传班固传称他称他“年九岁，能属文，诵年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言
16、，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪其父班彪曾续司马迁曾续司马迁史记史记作作史记后传史记后传，未成而故。班固立志继承父业，未成而故。班固立志继承父业，在在后传后传基础基础上，进一步广搜材料，编写上，进一步广搜材料，编写汉书汉书。后因有人。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二经过二十一年努力，写成了十一年努力，写成了汉书汉书。汉和帝永元初年汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固随窦宪
17、出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。班固也受牵连被捕，死于狱中。家庭家庭-父亲父亲:班彪班彪 弟弟弟弟:班超班超(投笔从戎投笔从戎)妹妹妹妹:班昭班昭(续写续写汉汉书书)作品作品-史书史书:汉书汉书 辞赋辞赋:两都赋两都赋 诗诗:咏史诗咏史诗班固的班固的汉书汉书是是我国第一部纪传体我国第一部纪传体断代史断代史,体例模仿体例模仿史记史记,但略有变更。但略有变更。全书有全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇传七十篇，共一百篇，起自，起自西汉高祖西汉高祖，止，止于于王莽王莽，记西汉一代，记西汉一代230230年年间史实。间史实。汉书汉书评
18、价历史人物往往从封建正统评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来历来汉书汉书与与史记史记并称并称“史史汉汉”,汉书汉书“言皆精炼言皆精炼”,结构严密，结构严密，人物描绘细腻。人物描绘细腻。二、背景简介二、背景简介 秦末汉初，中原战乱，匈奴贵族凭借强秦末汉初，中原战乱，匈奴贵族凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。前大的军事力量，不断扩大控制地区。前200200年年冬，匈奴的冒顿单于派出四十万精兵，把冬，匈奴的冒顿单于派出四十万精兵，把汉汉高祖高祖围困在白登山，汉朝只
19、得采取围困在白登山，汉朝只得采取“和亲和亲”政策，暂时缓和跟匈奴的关系。经过政策，暂时缓和跟匈奴的关系。经过“文景文景之治之治”的休养生息，到的休养生息，到汉武帝汉武帝时期，开始了时期，开始了对匈奴长期的讨伐战争，取得了三次具有决对匈奴长期的讨伐战争，取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元定意义的胜利，时间为公元127127年、前年、前121121年、年、前前119119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前以，到公元前100100年苏武出使匈奴时，却被扣年苏武出使匈奴时，却
20、被扣留，并逼迫他投降。留，并逼迫他投降。苏武出使背景苏武出使背景匈奴：匈奴：我国历史上北方的一个古老游牧民族我国历史上北方的一个古老游牧民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初秦汉之际，兴起于战国时期，强盛于秦末汉初秦汉之际，不断扩大控制地区。不断扩大控制地区。文帝、景帝时代：文帝、景帝时代：和亲政策和亲政策武帝：武帝：汉国力逐渐增强，多次作战取得几次汉国力逐渐增强，多次作战取得几次胜利后，匈奴单于有意示好。胜利后，匈奴单于有意示好。课文主要记叙苏武课文主要记叙苏武出使出使匈奴，被匈奴，被羁留羁留十九年的十九年的艰苦历程后，终得艰苦历程后，终得归汉归汉。1 1、出使原因？、出使原因？2 2、扣留原因
21、？、扣留原因？3 3、谁劝降？、谁劝降？4 4、不投降，怎样对、不投降，怎样对待苏武？待苏武？5 5、谁又去劝降？、谁又去劝降？6 6、归汉经过？、归汉经过？三、疏通文意，尽量给每段添小标三、疏通文意，尽量给每段添小标题，理清文章脉络题，理清文章脉络 ：要求要求：小标题要：小标题要准确概括情节准确概括情节变化，变化，并尽量并尽量展现人物性格展现人物性格特点，同时注意特点，同时注意语言的通顺凝练。语言的通顺凝练。并并为为：胡：胡：通通使使：相相当当：汉天子我丈人行汉天子我丈人行也也归：归：持持节节：一起一起担任担任第一段第一段我国古代西北部民族的通称我国古代西北部民族的通称互派互派使者使者相相抵
22、偿抵偿；副、表程度（今）；副、表程度（今）判断句；判断句；老人老人,长辈；岳父长辈；岳父(今今)归还、送回归还、送回指持代表皇帝的旄节出使指持代表皇帝的旄节出使送匈奴使送匈奴使留在汉者留在汉者因因 ：俱：俱：既既至：至：置：置：币：币：益：益：定后，定后，“送送留在汉者留在汉者匈奴使匈奴使”介、趁机、趁着介、趁机、趁着动动,一起出发、同行；一起出发、同行；副副,一起、共同一起、共同已经已经到了到了置办、准备置办、准备礼物、礼品礼物、礼品副、更加副、更加1 1、苏武出使匈奴的原、苏武出使匈奴的原因是什么？（用原句因是什么？（用原句回答）回答）“送匈奴使留在汉者送匈奴使留在汉者”“厚赂单于，答其善
23、厚赂单于，答其善意意”2 2、拟一个小标题概括、拟一个小标题概括本段段意。本段段意。出使匈奴示好出使匈奴示好探究第探究第1 1段段方方欲欲发发使：使：会：会：谋谋反：反：缑王缑王者者，昆邪王姊子，昆邪王姊子也也 俱：俱：及及卫律所卫律所将将降者降者 阴：阴：相与：相与：正在正在想想派谴派谴使者使者副、正好，恰好副、正好，恰好图谋图谋发动叛乱的意外变故发动叛乱的意外变故判断句判断句副、一起副、一起(缑王缑王)和和(汉降将汉降将)卫律所卫律所率领率领的投降之人的投降之人 暗地里、秘密地暗地里、秘密地共同共同第二、三段第二、三段素：素：私候：私候：幸：幸：许之：许之：欲欲发：发：发发兵兵：向来、平素
24、向来、平素暗地里拜访暗地里拜访希望希望同意（赞同）虞常同意（赞同）虞常出动出动军队军队将要将要起事起事虞常谋反，祸及汉使虞常谋反，祸及汉使小标题小标题 简述缑王、虞常谋反的简述缑王、虞常谋反的经过。经过。勾结卫律的部属勾结卫律的部属私候张胜，得到张胜的支持私候张胜，得到张胜的支持趁单于出猎准备起事趁单于出猎准备起事被人告发，起事失败被人告发，起事失败探究第探究第2 23 3段段语发：语发：以以状状语语：见见犯犯乃乃死：死：负负国：国：何以复加：何以复加：虽虽生：生：引引佩刀：佩刀：驰：驰：覆：覆：宾前宾前，“以何复加以何复加”交谈的话被揭发交谈的话被揭发把把真实情况真实情况告诉告诉被动句；被动
25、句；被被（匈奴）凌辱（匈奴）凌辱才才死死对不起对不起国家国家即使即使苟且活着苟且活着拿着拿着佩在身上的小刀佩在身上的小刀派人驱马快跑派人驱马快跑翻转翻转第四段第四段舆：舆：壮壮其节：其节：系：系：动词动词,用手抬着。用手抬着。(作状语作状语,用车子用车子)“假假舆舆马者，非利足也。马者，非利足也。”车子车子意动，意动，认为认为他的节操他的节操壮烈壮烈囚禁、拘禁囚禁、拘禁舍生取义，以死明志舍生取义，以死明志 小标题小标题 2 2、从苏武、从苏武“引佩刀引佩刀自刺自刺”的行为中可以看出的行为中可以看出苏武什么品质？苏武什么品质？忠贞爱国、舍生取义、以忠贞爱国、舍生取义、以死明志死明志探究第探究第4
26、 4段段1、张胜把实情告诉苏武、张胜把实情告诉苏武后，他为何认为自己后，他为何认为自己“负负国国”？3、在这场意外变故中，对于死、在这场意外变故中，对于死亡，不同的人是如何看待的？亡，不同的人是如何看待的？苏武欲自杀苏武欲自杀-胜、惠共止之胜、惠共止之苏武引佩刀自刺苏武引佩刀自刺-卫律惊（叛徒的不卫律惊（叛徒的不理解）理解）举剑欲击之举剑欲击之-胜请降（贪生怕死）胜请降（贪生怕死）复举剑拟之复举剑拟之-武不动（视死如归）武不动（视死如归）欲欲因此因此时时降降武：武：当：当：拟拟之：之：马马畜畜：空空以以身身膏膏草野：草野：因因我降：我降：畔：畔：趁这时趁这时 使使投降投降 判罪、判决判罪、判决
27、做出做出杀苏武的杀苏武的样子样子(ch(ch)马群；六畜兴旺马群；六畜兴旺白白地白白地拿拿血肉之躯血肉之躯滋润滋润荒草野地荒草野地通过我归顺单于通过我归顺单于“叛叛”，背，背叛叛第五段第五段为降虏为降虏于蛮夷于蛮夷：何以汝何以汝为为见？见？平心持正：平心持正：在蛮夷之地在蛮夷之地做做投降的俘虏投降的俘虏“以何以何见汝见汝为为？”卫律劝降，威武不屈卫律劝降，威武不屈居心平允，主持正义居心平允，主持正义卫律逼降，苏武不屈卫律逼降，苏武不屈状后状后小标题小标题或：或：宾前，宾前，探究第五段内容探究第五段内容1 1、卫律是怎样劝降苏武的？、卫律是怎样劝降苏武的？威逼：威逼：“当死，单于募降者赦罪当死，
28、单于募降者赦罪”软硬软硬兼施兼施 利诱：利诱：“苏君今日降，明日复然苏君今日降，明日复然”愈益愈益欲欲降降之之：置：置：绝：绝：饮食：饮食：乃乃得归：得归：积积五六年：五六年：穹庐：穹庐：徙去：徙去：穷厄：穷厄：更加更加想想使使他他投降投降安放、安置安放、安置断绝断绝使动，使之饮食，指供应饮食使动，使之饮食，指供应饮食才才能够回来能够回来累计累计五六年五六年圆形的帐篷圆形的帐篷迁移离开迁移离开穷困的绝境穷困的绝境小标题小标题饮雪吞毡，矢志不渝饮雪吞毡，矢志不渝或：或：流放北海，杖节放羊流放北海，杖节放羊第六段第六段探究第探究第6 6段段1 1、苏武不愿意投降，匈奴是、苏武不愿意投降，匈奴是怎样
29、对待他的？怎样对待他的？（1 1）肉体折磨：）肉体折磨：“幽武幽武”、“置大窖中，绝不饮食置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛啮雪，咽毡毛”、“掘野掘野鼠去草实而食之鼠去草实而食之”等。等。（2 2）精神折磨：）精神折磨：“羝乳乃得羝乳乃得归归”、“别其官属常惠等别其官属常惠等”等。等。2、流放北海，苏武为何一定要持汉、流放北海，苏武为何一定要持汉节牧羊，卧起操持？节牧羊，卧起操持？冰天雪地里的苏武独处北海，生活贫冰天雪地里的苏武独处北海，生活贫困孤独，备受摧残，那才是遥遥无期困孤独，备受摧残，那才是遥遥无期的消磨意志的酷刑。所以，汉节是信的消磨意志的酷刑。所以，汉节是信念、意志、气节的象征。
30、在遭受艰难念、意志、气节的象征。在遭受艰难环境折磨时，它是精神上的寄托。环境折磨时，它是精神上的寄托。明年：明年：置置酒：酒：因：因：故故使：使：相相待：待：空空自自苦苦（于）（于）亡亡人之地：人之地：安安所所见见：辇：辇：白白地白白地在在没有没有人烟的地方人烟的地方使使自己自己受受苦苦第二年；今年的下一年（古今异义）第二年；今年的下一年（古今异义）摆设摆设酒食酒食介、趁机介、趁机因此派遣因此派遣偏指另一方，偏指另一方，“你你”指皇帝、皇后坐的车指皇帝、皇后坐的车显现在显现在哪里哪里；见；见,通通“现现”,显显现现第七段第七段辕：辕：祠：祠：女弟女弟二人：二人：自自苦苦：过过陵：陵：亡罪亡罪夷
31、灭夷灭者数十家者数十家尚复尚复谁谁为为乎乎?通通“祀祀”，祭，祭祀祀妹妹；姐姐妹妹；姐姐(妹妹妹妹)和弟弟（今）和弟弟（今）使动，使动，使使自己自己受苦受苦 车前驾牲畜的两根直木车前驾牲畜的两根直木超过超过我李陵我李陵没有罪过就没有罪过就被灭族被灭族的已有几十家的已有几十家宾前；还宾前；还为为谁谁呢？呢？尚复，副词同义连用尚复，副词同义连用被动句被动句为为陛下陛下所所成就成就：亲近：亲近：诚甘：诚甘：欲欲降降武：武：至至诚：诚：喟喟然然：被动句；被动句；成就成就：提拔、成全；：提拔、成全；业绩（古今异义）业绩（古今异义）亲近的侍臣；动词，靠近亲近的侍臣；动词，靠近 （古今）（古今）使动，使动，
32、使使投降投降 真诚实意真诚实意无比真诚；无比真诚；叹气叹气的样子的样子李陵劝降，忠贞不二李陵劝降，忠贞不二小标题小标题探究第探究第7 7、8 8段：段：1 1、李陵是怎样劝说苏武的？、李陵是怎样劝说苏武的？（1 1）终不得归；（）终不得归；（2 2）家人不幸遭遇：）家人不幸遭遇：长兄苏嘉（长君），伏剑自刎长兄苏嘉（长君），伏剑自刎弟弟苏贤（孺卿），饮药而死弟弟苏贤（孺卿），饮药而死母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜（3 3）自己投降的经历；（）自己投降的经历；（4 4）现在的皇帝不）现在的皇帝不值得为他守节值得为他守节2 2、苏武是怎样反驳李陵的？、苏武是怎样反驳
33、李陵的？（1 1）蒙受国家大恩，愿报恩；）蒙受国家大恩，愿报恩；（2 2）从君臣关系看，也应如此。）从君臣关系看，也应如此。3 3、拟一个小标题概括这两段段意。、拟一个小标题概括这两段段意。李陵劝降失败李陵劝降失败即位：即位：与（之）与（之）俱俱：如如惠语惠语以以让让单于：单于：实在：实在：确实存在；诚实、老实（今）确实存在；诚实、老实（今）第九段第九段登上皇位登上皇位和他和他一同去一同去按照按照惠的话来惠的话来责备责备单于单于 小标题小标题汉匈和好，请还苏武汉匈和好，请还苏武以：以：介、在介、在历经艰难，发白归汉历经艰难，发白归汉第十段第十段小标题小标题例：武不动例：武不动 不应不应 骂骂
34、杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落(1)(1)张胜张胜 苏武苏武(2)(2)卫律卫律 苏武苏武(3)(3)李陵李陵 苏武苏武糊涂地帮助了缑王谋反，事情败露后又经受不糊涂地帮助了缑王谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。住考验，叛变投降。清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世 为国效命，忠贞不二，不卑不亢为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一身正气，光明
35、磊落一身正气，光明磊落 为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 小结：三个叛徒，与苏武形成鲜明对比。他们都在匈奴的小结：三个叛徒，与苏武形成鲜明对比。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，唯独苏武大义凛然，为了民族威势面前丧失了民族气节，唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。作者为我们塑造了一个尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。作者为我们塑造了一个风满的、动人的、高大的民族英雄形象。风满的、动人的、高大的民族英雄形象。2、对比中凸现人物性
36、格、对比中凸现人物性格 详：详：卫律、李凌劝降，苏武宁死不降，卫律、李凌劝降，苏武宁死不降，卧雪牧羊等卧雪牧羊等略：略：苏武为於（苏武为於（ww）靬（）靬（jinjin）王赏）王赏识及牛羊被盗等识及牛羊被盗等 3 3、详略得当、详略得当讨论：讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是而是有详有略有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？样处理，用意是什么？参考：参考：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓苏
37、武的气节的，所谓“真金不怕火炼真金不怕火炼”，面，面对对威逼利诱威逼利诱，面对，面对死亡威胁死亡威胁，多少所谓的英，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝不渝。仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容：仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容：1 1、体会人物个性化的语言、体会人物个性化的语言 讨论：讨论：2 2、语言都表现了人物怎样的个性（总、语言都表现了人物怎样的个性（总结卫律、李陵的性格特征结卫律、李陵的性格特征 ）卫律卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国：傲慢
38、自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。求荣的小人。李陵李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还卖国之人。他对汉朝还有感情有感情，对自己叛，对自己叛国的行为也国的行为也深感羞愧深感羞愧，但他意志不够坚定，但他意志不够坚定,对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又而投靠匈奴，而后又后悔不已后悔不已，说明这个，说明这个人物的人物的懦弱和意志的不坚定懦弱和意志的不坚定。概括苏武的性格特征概括苏武的性格特征忠君爱国忠君爱国大义凛然大义凛然威武不屈威武不屈贫贱不移贫贱不移矢志不渝矢志不渝坚韧不拔坚韧不拔 仿照“
39、感动中国”颁奖词的形式，为苏武写一段颁奖词。四、讴歌苏武四、讴歌苏武 1919年的孤独，凝聚成一腔热血，年的孤独，凝聚成一腔热血，抛撒在大汉的土地上。面对敌人的诱抛撒在大汉的土地上。面对敌人的诱惑和折磨，他宁死不屈。宁愿自己一惑和折磨，他宁死不屈。宁愿自己一个人独守一片山河，也决不背那叛国个人独守一片山河，也决不背那叛国的千古骂名！他，不会舞刀弄剑，的千古骂名！他，不会舞刀弄剑，他不会杀敌立功，可他依然是大汉朝他不会杀敌立功，可他依然是大汉朝的英雄！壮哉，苏武的英雄！壮哉，苏武 ！颁奖词颁奖词 呼呼的北风，诉说着他的忠贞；漫天的呼呼的北风，诉说着他的忠贞；漫天的雪花，显示了他的坚韧。他在冰天雪
40、地中，雪花，显示了他的坚韧。他在冰天雪地中，苦忍十九年，旄节脱落，心如磐石。他用睿苦忍十九年，旄节脱落，心如磐石。他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念；他用勇智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱。在浮华与气，忘却了单于荣华富贵的引诱。在浮华与坚守之间，苏武用不屈的傲骨做出了诠释，坚守之间，苏武用不屈的傲骨做出了诠释，他用那脱落的旄节，书写了一首可歌可泣的他用那脱落的旄节，书写了一首可歌可泣的爱国主义诗歌。苏武，永远的苏武。爱国主义诗歌。苏武，永远的苏武。他虽然没有显赫的地位，却有对祖国的他虽然没有显赫的地位，却有对祖国的忠贞；他虽然没有超人的谋略，却有磐石般忠贞；
41、他虽然没有超人的谋略，却有磐石般的信念。十九年坚守，忍辱负重，终归汉；的信念。十九年坚守，忍辱负重，终归汉；十九载磨难，旄节落尽，始得还。一个朝代十九载磨难，旄节落尽，始得还。一个朝代乃至一个民族都被他感动，英雄的气节，不乃至一个民族都被他感动，英雄的气节，不朽的丰碑。苏武，一个真的猛士。朽的丰碑。苏武，一个真的猛士。五、拓展阅读五、拓展阅读1关于气节的名句关于气节的名句、岁寒、岁寒,然后知松柏之后凋也。然后知松柏之后凋也。论语论语子罕子罕、不降其志，不辱其身。、不降其志，不辱其身。论语论语微子微子、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。论语论语卫灵公卫
42、灵公、宁为玉碎，不为瓦全。、宁为玉碎，不为瓦全。北齐书北齐书元景安列传元景安列传、疾风知劲草，板荡识诚臣。、疾风知劲草，板荡识诚臣。李世民李世民赐萧禹赐萧禹、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。周敦颐周敦颐爱莲说爱莲说、名节重泰山，利欲轻鸿毛、名节重泰山，利欲轻鸿毛 于谦于谦无题无题、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 于谦于谦石灰吟石灰吟9 9、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 司马迁司马迁报任安书报任安书1010、人生自古谁无死，留取丹心照汗青、人生自古谁无死，留取丹心照汗青 文天祥文天祥过零丁洋过零丁
43、洋1111、咬定青山不放松，立根原在破岩中。、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。郑板桥郑板桥题画题画竹石竹石 高考满分作文：挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上
44、最浓重的一笔。浓重的一笔。擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。横亘天山，沟通中原的飞虹。永远的苏武永远的苏武拓展阅读拓展阅读2 哀叹哀叹，当汉使谋反事败；，当汉使谋反事败；正气正气，当苏武拒绝折节，当苏武拒绝折节叛敌；叛敌；惊诧惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；所动的铁血男儿；执著执著，苏武举起羊鞭，选择作高，
45、苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。山雪莲那执著而圣洁的守望。朔风凛冽，他与冷月作伴，北顾中原，将朔风凛冽，他与冷月作伴，北顾中原，将“生生是大汉人，死是大汉臣是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将胡茄幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣荣华富贵，千金封侯华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念却沸腾着一个至死不渝的信念精忠报国。冰精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨美酒佳
46、肴，铮铮傲骨却敲响雪飘零，他用至情睥睨美酒佳肴，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱千秋的绝唱贫贱不能移，威武不能屈，富贵贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能不能淫淫。好一个永远的苏武；好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汉他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段流秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段流传千古的悲歌。传千古的悲歌。好一个永远的苏武好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把
47、那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。泣的壮丽诗篇。历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。铭记祖国，造就伟大。我明白了，在忘却与铭记之间，在享我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：武，用执
48、著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园是它的精神家园。壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！永远的苏武。永远的苏武。附赠材料：怎样认真规划课堂上的每一分钟 假如你现在走进一位高效教师的课堂,毫无意外,你会看到学生一定正在忙着学习。这些学生虽然不一定整齐划一地干同样的事情,但他们手头
49、一定有事做,而不会坐在课桌前发呆。相对地,假如你现在走进一位低效教师的课堂,你可能会发现并不是所有的学生都分配了学习任务,总有那么几个学生坐在椅子上无所事事。他们或许在打瞌睡,或许在做些违反课堂纪律的事情。总之,他们不是老老实实地坐在座位上听讲,而是急不可耐地挨过上课时间，显然,你已经知道,从上课铃到下课铃的整个课堂时段中,只有那些高效教师才能保持课堂不被琐事中断,并且保证学生能够集中注意力。在高效教师的课堂上,没有一分钟被浪费,没有学生无事可做。也正是因为这个原因,高效的教师很少遇到有关课堂纪律的问题。那么,高效教师是如何让整个课堂从头到尾一直保持饱满的状态呢?他们仔细规划课堂上的每一分钟,
50、以保证没有时间被浪费;他们仔细规划讲课过程,力求简明扼要(因为他们知道长时间维持学生的注意力是件很不容易的事。)他们为领先的学生着想,他们也为后进的学生着想。是的,教学是一件很费心思的事情,世界上不可能存在一种万能的教学方法,至少我还没听说过那些低效的教师在课堂上往往只是简单地给全体学生布置一项任务(而且很可能没有仔细考虑自己布置的任务是不是学生感兴趣的或是需要的),然后要求学生用二十分钟完成。同样,不用亲历现场你也能猜到,有些学生五分钟就能完成任务,而这段时间里还有些学生甚至都没有开始,总有些学生无法在二十分钟内完成任务因此,这个二十分钟的规定会带来课堂纪律的问题。教师需要不断提醒学生集中注
