1、 我们一起制定班规我们一起制定班规班约班约教学设计教学设计 教学设计教学设计 课题 我们一起制定班规我们一起制定班规班约班约 选题背景 让同学们更好的遵守纪律，创造一个更好的学习环境。新课 程改革指出教师要在与学生平等对话的过程中,加强对学生 的点拨和指导,实现教学相长.我认为这里的对话不仅要落实 于课堂教学中,也要落实到班级管理中.在这种精神的指导下, 教师于学生应保持平等的双向交流关系.在这种关系中,学生 作为学习的主体和主人,应在与教师的相互尊重,合作,信任中 积极参与班级活动.而班规的制定作为班级管理一个必不可 少的环节,必然也要体现课改的对话精神. 教学目标 提高学生遵守纪律的意识和
2、自我管理意识 重点难点 重点：重点：了解“制定班规”的意义。 难点：难点：从生活点滴做起，养成良好学习生活习惯。 学情分析 八年级学生思维比较活跃， 观察实践能力也比较强,但对于班 规班约了解和认识并不深刻，可以说是既熟悉又陌生。学生 有强烈的探究欲望，通过深入学习，学生可以从研究性学习 实践中感悟和收获。 教具准备 材料和工具准备：多媒体课件 设计理念 充分发挥学生的主体作用,师生平等互动,通过师生之 间、生生之间情感沟通与互补，达到较好的活动效果。 教学方法 利用多媒体展示教学法、合作交流教学法、研究发现教学法等 教学过程与 时间分配 教学内容与步骤 教法提示 及 设计意图 活动准备 1利
3、用书籍或网络搜集相关资料。 2给学生分组，调查身边相关的生活现象对班级的 影响。 活 动 过 程 1. 听歌曲：不要认为自己没有用 导言：正像歌词唱的那样：很多时候我们都不 知道自己的价值是多少，我们应该做什么，这一生 才不会浪费掉，我们到底重不重要 ，我们是不是 很渺小那么我们到底应该怎样做呢？ 今天，我和同学们一起看图片，看看他们都是怎样 做的 2. 教师出示课件观看图片 学生思考 第一个问题： 同学们是不是真的想我们班以后 成为一个优秀的班集体？我们班要不要变好？ 我们在建设班集体的过程中，肯定会遇到许多 困难，包括我们会犯各种各样的错误，这些都妨碍 着我们实现我们自己的目标，怎么办呢？
4、 第二个问题是：你们是不是真的觉得应该制定 班规？这个问题不要急于回答， 一定要想想再 回答， 不要揣摩老师的意愿为了让老师高兴而说违 心的话。 （进行民主表决，是否需要制定班规） 营造气氛 激发学习 兴趣 观看图片 师生交流 活 动 过 程 第三个问题是，这个班规由谁制定？ 班规是应该由同学们制定，而且是每一个人参 与制定， 注意是每一个人， 而不仅仅是班干部。 老师当然也要参与制定， 但我主要是和大家讨论班 规制定的原则。 板书：制定我们的班规班约 我先谈谈我的想法，供同学们参考。我想，班 规制定是不是应该遵循这样三个原则， 第一，广泛性。 就是说，这个班规应该尽可能穷尽我们同学们 和老师
5、今后可能发生的任何违纪现象。打个比方， 如果刑罚里没有规定不能盗窃，那我盗窃就不 算犯法；如果没有规定杀人，那我天天杀人都是可 以的！（提问可不可以） 是呀，之所以我不可能，是因为法律规定，杀 人要偿命呀！同样的道理，如果我们的班规没有对 迟到作出限制，那么，同学们天天迟到，x 老师也 不能批评你，因为你并没有违反班规呀！我们是 依法治班嘛！当然，这里法并不是真正意 义上的法，一个班是没有立法权的。我这里只 是从精神实质上打个比方。我要说的是，今后我们 的班规就相当于我们班的法律！ 而法律应该在制定 联系现实 自己做到 积极宣传 的时候尽量不要有漏洞。 第二，可行性。 就是说我们的班规制定出来
6、后，要能够落实而 不能是一纸空文。要做到可行性，我想是不是有这 些要求，首先是班规的条文应该是对行为的约束， 而不是思想道德的提倡。 也就是说， 班规只管行为， 也只有行为我们才能约束。比如，过去我看过一些 班规是这样制定的：爱祖国爱人民请问， 你怎样知道别人爱不爱祖国爱不爱人民？你敢说 谁不爱祖国不爱人民？像这样的条文毫无可行性！ 又如我们不能这样制定：勤奋学习，这也不可 监督，如果写成课堂认真听讲，按时完成作业 之类，就具备可行性了。另外，班规的可行性还体 现在所作出的规定要有弹性，不能太绝对，如果没 有一点弹性最后是很难实行的。举个例子，我们可 以规定按时交作业，但总有一些时候因为特殊原
7、 因生病呀，或者忘记带作业本呀，有同学可能 不能按时交，那么，我们可以这样制定：每期缺 作业或不按时交作业不得超过一次也可以规定 两次，但同时要写明，缺作业必须要向老师 作出说明， 这样富有弹性并不是降低要求或迁就 不交作业的同学，而是让班规更加符合实际，从而 真正能够实施。 提问：要不要惩罚 和同学们一样，我也主张应该有惩罚。教育家 李镇西说没有惩罚的教育是不完整的教育。 但我要 说的是，惩罚不等于体罚！我想，我们的惩罚措施 能不能既有精神的，也有行动的。前者比如如果谁 犯了错误，就让他给大家表演一个节目，给大家带 来一些愉快，以表达他的歉意；后者比如如果谁做 清洁卫生不认真，可以规定他必须
8、做重新做！你没 有做好，让你重做一遍，这是理所应当的呀！前几 天我看有的小组做卫生就不太认真不及时， 但没有 叫他们重做，因为还没有班规嘛！现在我们就要作 出这样的规定。这就是我理解的惩罚。 但是这样还不具备彻底的可行性，因为有谁来 监督执行没有明确。我们国家的法律，专门由司法 部门执行。但班规的每一条有谁执行？ 班规上出了规定哪一条有哪一个执行之外，还 得写上由谁监督！ 我们定期比如一周或一个月或半学期举行 民主评议，评议每一条班规的执行情况，特别是平 易执行者和监督者的表现。 我们的制度要把每一个 人包括李老师都置于监督之中！ 这就是我说的可行性。 这一条非常重要！ 其实， 你们原来小学或
9、初中一定也有过班规的， 但不少班 规都只不过是贴在墙上的装饰， 为什么？因为缺乏 可行性。我们还有校规，国家还有中学生日常行为 规范，但恕我直言，这些都还不具备彻底的、严格 意义上可行性，因此我们必须考虑班规的可行性。 特别要说明的是， 具有可行性的班规也是对中学生 日常行为规范和校规的补充，或者具体化！ 第三，制约性 我们制定班规， 除了尽量做到广泛性和可行性， 还有第三条原则：制约性，即同学之间和师生之间 的互相制约。也就是说，这个班规不只是班干部和 老师那来管同学的，而应该约束每一个人！我特别 要强调的是，这个班规必须有对班主任的制约。 对于一个国家来说，任何公民包括总统都 必须守法，这
10、是常识。对于一个班集体来说，任何 一个成员包括老师都必须遵守共同制定的班规， 这 也应该是常识。因为老师也会犯错误，如果你们不 通过班规制约我，我会肆无忌惮地犯许多错误呢！ 比如，过去 x 老师做班主任是从不拖堂的，从来都 按时下课。但开学以来，我已经拖堂好几次了，为 什么？我们还没有班规嘛！ 同学们还没有从制度上 对我提出规定嘛！因此我拖堂也不算违规。但如果 以后班规作出了不许拖堂的规定，我就不会，不！ 是“不敢”拖堂！再说了，班规对老师的制约并不 是为难老师，而是帮老师改进工作。 二、分组制定班规： 1、学生分组一起制定班规 2、各组派代表进行交流 3、由班长进行汇总 三、总结： 班规将是我们班的法律，而法律面前，人 人是平等的。总统是靠不住的，班主任也是靠不住 的，唯有集体的智慧和意志，以及体现这智慧和意 志的制度，也就是班规，才能保证我们班逐步成为 一个优秀的班集体！这是我们共同的理想！而在这 过程中， 同学们在成长， 老师也将和你们一起成长！ 板书设计 制定我们的班规班约
