1、 1 跟跟 我我 走走 吧吧 ！ 校园指示系统探究设计校园指示系统探究设计 活动背景：活动背景： 完善的指示系统是一个社会和学校文明的重要标志，不仅为我们的生活带来便捷， 更能提高我们的幸福指数。综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发， 从生活情境中发现问题，转化为活动主题,再研究和解决问题。本课时活动就源自我校 学生校长在查看校长信箱时，发现的一封家长来信。因为我校是一所全寄宿制留守儿童 为主的学校，85%以上的学生家长都是长年在外地打工，回来的很少，到学校的次数也 相当少，对学校环境不熟悉，学校的道路指示系统建设又不完善，导致了一些家长想找 到目标点总是会走很多冤枉路，浪费很多
2、和孩子相处的宝贵时间。我们备课组在研究八 年级下册第二单元箐箐校园的“校园网络文化”活动方案时，发现网络信息技术并 不能解决生活中的所有问题，所以一致决定把建构校园指示系统这一活动创造性地引进 我们的课堂，大胆地交给孩子们来探究设计，让孩子们参与到校园文化的建设中来，提 高他们校园小主人的意识，也体现了学校作为开发综合实践活动课程主体的地位，同时 能启发引导学生关注生活中的问题和现象，主动思考探究，研究并解决问题，让我们的 生活越来越美好！ 活动目标：活动目标： 1.价值体认：学生通过体验、分享，发现生活中指示系统的缺失，了解完善的环境 指示系统是一个社会和单位文明程度的重要标志。 2.问题解
3、决：学生通过实地观察体验校园的实际情况，讨论对比、总结归纳指示系 统设置所要关注的要素，包括地点、内容、造型、安全、材料等方面，提高学生思考问 题的深度和广度。同时，将学生的活动方案请学生、家长和教职工进行论证，直至在校 园里进行物化和固定。 3.创意物化：学生通过合作研究，并创意设计校园一处指示系统，让创意物化并能 够正确指示方位，让思考和实践产生价值。 4.责任担当： 通过活动深入持续地探究延伸， 逐步建立学生的环境和社会服务意识， 发现人文关怀的价值，树立对公共设施保护的意识，增强主人翁意识和发展、建设家乡 的责任感、使命感。 活动准备：活动准备： 1.教师准备：教学 ppt、校园沙盘模
4、型、指示系统参考 PPT、指示系统设计 ppt； 2.学生准备：实地考察校园环境，包括道路环境和具体的楼层功能室分布、设计制 作指示系统的材料和工具（A4 纸、铅笔、胶水、吸管、kt 板等） 。 活动对象：活动对象：八年级学生 认知水平：认知水平：该年龄学生对于指示系统的认知一般处于模糊的状态，对于环境中指示 系统的必要性、适应性、针对性、可操作性等问题没有机会深入的思考和研究。 身心发展水平：身心发展水平：八年级的学生精力旺盛、好动，自我意识不断增强，有很强的探索 欲和创造欲。本课着力于指导学生关注环境指示系统的设置和设计，提高学生对于环境 方位的认识能力，提升学生的社会服务意识， 能力水平
5、：能力水平：综合了信息技术、地理、劳动技术、美术等多学科的知识技能从而培养 他们现代公民所必要的综合素养。 2 活动课时：活动课时： 1 课时 活动过程：活动过程： 一、发现问题，激发兴趣一、发现问题，激发兴趣 1.1.创设情境创设情境 （1）教师通过分享校长信箱中的一封家长来信（PPT） ，让学生感知指示系统缺失 给人们生活带来的困扰。 （2）引导学生思考能够解决问题的指引方式有哪些？学生思考解决办法。 学生分享：可能有问路、志愿者服务、发放地图、设置路标、软件导航等方式。 教师小结：指引方式可以为：问路指引、地图指引、软件指引、路标指引等。 （3）对比分析几种指引方式在校园中的可行性和局限
6、性。 学生思考后分享：问路指引，耗费人力，容易表达或理解不准确，但是有很强的亲 和力；地图指引，方便快捷，但对人们的方位感了读图能力也有要求；路标指引，可以 分布很多点，实用性比较强，还可以美化环境，但也要思考造价；软件指引（教师现场 用百度导航 APP 模拟效果） ，直观、高效，且针对性强，但是目前的软件还不能指引校 园内部的空间，需要进一步的开发。 过渡：经过比较后发现路标指引（指示系统）的可行性和课堂操作性最高，可以作 为本节课的重点研究方向。 2.2.出示课题：出示课题： 跟我走吧！校园指示系统的探究设计 。 （设计意图：将生活中的问题转化成研究对象，能有效调动学生的参与性，激发学生的
7、 学习兴趣。通过分享、对话、设问、比较等过程，将学生感性思维上升到理性层面，并 能积极进行关于指引方式更多有价值的思考，有利于提高学生解决实际问题的能力。 ） 二、细化方向，实践探究二、细化方向，实践探究 探究探究 1 1：设置校园指示系统需要考虑哪些问题？ 学生思考并组内分享交流，完成学习单 1的相关内容。 学生多人分享自己的思考后教师引导归纳， （位置、数量、内容、文字、色彩、造 型、安全、材料、成本、环保、和环境的适应性等） 教师引导学生通过对比选出最适合本节课研究的三个问题（要素） ：放置位置、指 示内容、造型样式。 （设计意图：通过思考、交流、分享帮助学生建构对具体问题思考的全面性、
8、深入性和 现实性，并如何实现效果的最大化。 ） 探究探究 2 2：校园指示系统放置的位置如何选定？ 教师平板分享校园平面图，学生端自主思考放置地点和数量，再组内分享、讨论形 成小组方案。 邀请学生上台展示小组方案，并组间质疑后整合形成统一意见。 教师设问引发学生思考具体放置地点、数量、距离之间的关系（综合考虑人流量、 重要路口、容易出错的岔道口、相隔距离太近不宜重复放置等） （设计意图：通过自主思考、合作交流的方式指导学生研究指示系统的放置位置、数量 方面的问题。 ） 探究探究 3 3：校园指示系统中的内容怎么设计？ 教师引导学生继续思考指示系统中关于内容方面的问题，学生将思考结果填写到学习
9、单 。 3 学生展示思考结果（可能有）文字、图标、地图、方向箭头、英文提示、距离、校 园文化等方面的思考） 教师出示校园主入口和生活区的全景照片，让学生对比分析指示系统中内容和位置 的关系。 （主入口内容区域化，可以配合地图、校园简介、问候语等；生活区细化男女 生宿舍楼号，中小学餐厅的位置，甚至班级所在楼层） （设计意图：通过思考指示系统中常规的内容构成和具体位置的内容呈现，让学生发现 想要指示效果更好，内容和环境的关系是必须考虑的问题。 ） 探究探究 4 4：从成功的指示系统案例中，你发现了什么特点，受到了什么启发？ 教师课件展示成功的指示系统案例，请学生比较分析设计造型的时候可以从哪些方
10、面思考入手。 学生欣赏观察，表达自己的理解。第一组图片体现风格、环境和文化的思考，第二 组图片体现空间利用和视觉可读性，第三组图片体现受众人群的需求，最后体现指示系 统造型的标准化和统一性。 （设计意图：通过对比观察指示系统案例，引导学生发现，指示系统的造型、色彩等元 素和所处环境的历史文化、受众人群、空间特点、企业文化等方面关系，标准化、统一 化也是指示系统在造型上必须体现的。引导开展多种形式的学习方法，弥补课堂教学在 时空上的局限性，最大化课堂效果。 ） 三、明确任务，合作实施三、明确任务，合作实施 1.1.领取指示地点，设计制作任务。领取指示地点，设计制作任务。 小组代表上台选取设计制作
11、任务，组织组员在学习单 2的指导下，针对具体地 点讨论设计制作方案。 教师明确课堂操作要求和安全提示（自由选择材料和工具，要求指示方向正确、项 目齐全、造型美观，限时 15 分钟内完成） 2.2.学生合作，创意设计与制作。学生合作，创意设计与制作。 学生分小组按照学习单 2中讨论的合作形式和方法设计制作一处指示系统。 过程中教师参与每一组的设计过程，不断巡视，给予学生方法指导和帮助。 （设计意图：通过明确具体的任务，释放学生的创造欲，培养学生创意物化的意识和能 力；用实际操作的方式让学生将活动生成的问题进行实践探究；锻炼、提高学生的合作 能力，培养会合作、真合作的意识和能力。 ） 四、展示分享
12、，师生点评四、展示分享，师生点评 1.1.分组展示分组展示 小组依次派两名代表上台将作品放置在沙盘上，用平板同屏展示作品，根据学习 单 2中的要求分别从位置、内容、造型和指向准确等方面进行展示。 2.2.组间意见交流互动，教师总结评价。组间意见交流互动，教师总结评价。 （设计意图：通过学生展示和现场模拟情境，让学生亲身体验设计和制作的过程，品尝 成功的喜悦。并能在模拟展示中发现问题并继续完善，引导学生对设计类问题要注重在 实践中验证可行性和有效性，培养学生精益求精的工匠精神。 ） 五、拓展延伸，畅想未来五、拓展延伸，畅想未来 1.教师引导学生分享本节课的收获和启发。 2.学生交流和分享： （1
13、） 学生分享收获： 生活需要思考力和创造力， 研究生活中的实际问题很有意义。 （2）学生分享启发：运用层面：将今天探究的设计指示系统的知识运用到现实生 活中，居住的小区、公园、景点；认真观察生活中的指示系统，发现不足提出改进的意 见；技术层面：积极拥抱新技术，可以尝试可穿戴设备的指示引导功能；手机扫码生成 专属路线图；丰富校园指示牌的功能，如语音对话，触摸互动，和灯光系统、太阳能、 4 垃圾回收等方面的结合。 3.课外延伸 将课堂的研究成果汇总成计划书或方案送给校长，推进校园指示系统的构建，方便 更多的家长和来宾。 （设计意图：通过分享收获和启发，培养学生多样化的思维，对新技术的好奇，提高学
14、生项目推进的意识和方法，为学生以后的研究提供更多的发展空间。 ） 板书设计：板书设计： 校园指示系统 活动反思：活动反思： 本课所选择的活动内容适合八九年级学生操作，而录制的时候因为临近中考改用了 七年级学生，所以学生课堂生成还缺少深度，需要教师提示和挖掘。另外通过活动发现 学生普遍合作能力不强，以后要加强合作的实效性的指导，帮助学生提高合作的能力。 同时适当降低操作的难度，尽可能让学生准备便于课堂组合和粘贴的材料，有利于学生 树立信心，更高效地完成项目设计制作。 但是，像这样的课学生是真的非常非常喜欢的，我也是非常非常喜欢的，因为孩子 们喜欢， 所以我将在以后的工作和生活照继续努力为孩子们开发并组织实施更加适宜的、 有意义的综合实践活动。
