1、1/5语文园地八【教学目标】1学用字词句，认真读词语和描红。2通过感悟、诵读，体会成语，帮助小学生积累经典诗文。3写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意左右等宽字的写法。【教学重点】1写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意左右等宽字的写法。2积累歇后语、成语。【教学难点】读称赞的故事，学会根据图片讲述故事，告诉我们要对别人进行称赞。【课时安排】2课时【第一课时】【教学过程】（一）揭题导入今天我们学习“语文园地七”的内容。（板书语文园地八）（二）学用结合板块一识字加油站（课件出示1）客厅厨房车厢大厦鸟窝窑洞窗帘空调1借助拼音读一读这些词语。2结合图片学习部首“厂”字旁和“穴”字头，想一想这两个部首分
2、别和什么有关。（板书厂穴）3借助拼音读一读以下分别带有上边部首的汉字。（课件出示2）厅厨厢厦穴窑帘板块二字词句运用2/51猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。提示这些词语都是拟声词。（板书拟声词）（课件出示3）啪唰吱呀嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚哗啦哗啦叽叽喳喳嘻嘻哈哈（1）读一读自己自由读一读。（2）想一想这些词语是什么意思都和什么有关。（3）读一读，填一填，读读所给句子，选择合适的词语填空。（课件出示4）大家都睡着了，突然响起咚咚咚的敲门声。哗啦哗啦，雨不停地下着。鸟儿在树上叽叽喳喳不停地叫。（三）书写提示板块三书写提示1看提示旁边的提示我们写这几个字的时候要注意什么（课件出示6）左右
3、结构的字“领、群、船、朗”是左右等宽，大致相等的字。（板书左右等宽）2写一写（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。（四）课堂小结我们这节课我们学会了词语的理解和运用，认识了几个与拟声词，积累了几句与狐狸有关的歇后语，学会了写左右等宽的字的书写规则，同学们都表现的很棒，希望下节课继续努力。作业目标1你知道的描写拟声词还有哪些2你所知道的左右等宽的字还有哪些答案1直言不讳无所顾忌拐弯抹角故弄玄虚侃侃而谈滔滔不绝虚情假意推心置腹旁3/5敲侧击喋喋不休慢条斯理含糊其辞唠唠叨叨2左右等宽的字有很多，如动静散。左右结构的字，有的左短
4、右长如“观、呼”，有的左长右宽，如“忙、如”。【板书设计】语文园地八厂穴成语左右等宽【第二课时】【教学过程】一、导入揭题今天我们继续学习“语文园地七”的有关内容。（板书语文园地七）二、读一读，记一记板块四日积月累（一）学习下面带有动物名称的成语（板书带有动物名称的成语）（课件出示7）狼吞虎咽惊弓之鸟胆小如鼠龙飞凤舞漏网之鱼如虎添翼鸡鸣狗吠害群之马如鱼得水1拼拼读读（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导“咽鼠漏添翼吠害”。（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听2读读想想（1）（课件出示8）再读词语，想一想这些词语分别是什么意思狼吞虎咽形容吃东西又猛又急的样子。惊弓之鸟被弓箭吓怕了的鸟不容易安
5、定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。胆小如鼠胆子小得象老鼠。形容非常胆小。龙飞凤舞原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。4/5漏网之鱼逃脱鱼网的鱼。比喻侥幸逃脱的罪犯或敌人。如虎添翼好象老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。鸡鸣狗吠鸡啼狗叫彼此都听得到。比喻聚居在一处的人口稠密。害群之马危害马群的劣马。比喻危害社会或集体的人。如鱼得水好像鱼得到水一样。比喻有所凭借。也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。3熟读成诵。在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。三、我爱阅读板块五我爱阅读1读通短文称赞（板书称赞）注意注音的字，读准确；再把短文读通顺
6、。2思考问题（课件出示9）（1）这篇短文主要写了谁的什么故事小刺猬鼓励称赞小獾凳子做得好，小獾感谢刺猬的苹果香。（2）这个故事告诉我们什么道理告诉我们给被人称赞。（板书称赞鼓励）3读出韵味（1）同位可以两人合作读。（2）重点读好生字。（3）还可以两人或小组表演读。四、课堂小结时间过的真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了认识了表示动物的成语，积累了很多成语，学会了读和讲故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。【作业布置】1课下搜集含有动物名称的成语。2背诵动物成语故事。答案1含有动物名称的成语万象更新抱头鼠窜鸡鸣狗盗千军万马亡羊补牢杯弓蛇影鹤立鸡群对牛弹琴如鱼得水鸟语花香为虎作伥黔驴技穷画龙点睛抱头鼠窜5/5虎背熊腰守株待兔鹤发童颜狗急跳墙鼠目寸光盲人摸象画蛇添足2略。【板书设计】语文园地八带有动物名称的成语称赞【教学反思】1本次练习的“识字加油站”和“书写提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。2本课积累了一些词语、成语、故事，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。
