1、鹿角和鹿腿鹿角和鹿腿7 7通过上一节课的学习，我们已经初步理解通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。题。让我们带着这些问题理解课文。激趣导入激趣导入品读释疑品读释疑带着问题，听录音回顾课文。u 核心问题：核心问题：让我们走进课文，看看围绕鹿的角和腿讲了什么故事？让我们走进课文，看看围绕鹿的角和腿讲了什么故事？u 串珠问题：串珠问题：1.1.鹿的角什么样？一开始鹿对自己的角是什么态度？鹿的角什么样？一开始鹿对
2、自己的角是什么态度？2.2.鹿的腿有什么特点？一开始对自己的腿是什么态度？鹿的腿有什么特点？一开始对自己的腿是什么态度？3.3.被狮子追赶后鹿对自己的角和腿态度上有什么转变？为什么？被狮子追赶后鹿对自己的角和腿态度上有什么转变？为什么？4.4.你从这个故事中受到了什么启发？你从这个故事中受到了什么启发？让我们走进课文，看看围绕鹿的角和让我们走进课文，看看围绕鹿的角和腿讲了什么故事？腿讲了什么故事？（核心问题）（核心问题）有一天，鹿口渴了，找到一有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，池水清清的，像像一面镜子。一面镜子。运用比喻的修辞方法运用比
3、喻的修辞方法,把池水比作镜把池水比作镜子子,写出了池水的平静、清澈写出了池水的平静、清澈,也为下也为下文鹿在水中看见自己的倒影作铺垫。文鹿在水中看见自己的倒影作铺垫。积累：读课文读课文1 1、2 2自然段，然后选字填空。自然段，然后选字填空。1.1.喝渴喝渴鹿口鹿口_了，找到一个池塘，痛痛快快地了，找到一个池塘，痛痛快快地_起水来。起水来。2.2.到倒到倒他看着自己他看着自己_映在水面上的影子，不解地自言自语：映在水面上的影子，不解地自言自语：“这这_底是怎么回事呢？底是怎么回事呢？”渴渴 倒倒 到到喝喝概念：概念：为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重为主要人物出场或主要事件发生创造条件
4、而着重描述渲染、进行陪衬的一种表现手法。描述渲染、进行陪衬的一种表现手法。作用：作用：铺垫是主要情节的基石铺垫是主要情节的基石,能增加情节张力能增加情节张力,使情节使情节具有合理性。具有合理性。答题模式：答题模式：为下文为下文作铺垫作铺垫;引出下文引出下文。品析铺垫的手法品析铺垫的手法 鹿的角什么样？一开始鹿对自己鹿的角什么样？一开始鹿对自己的角是什么态度？的角是什么态度？（串珠问题（串珠问题1 1）鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：这么漂亮！他不着急离开了，
5、对着池水欣赏自己的美丽：“啊啊！我的身段我的身段多么匀称，我的角多么匀称，我的角多么精美别致多么精美别致，好像，好像两束美丽的珊瑚！两束美丽的珊瑚！作者连用两个作者连用两个“多么多么”写出了鹿此时内心的惊喜、写出了鹿此时内心的惊喜、骄傲骄傲,他陶醉在自我欣赏之中。用感叹句把鹿的惊喜、他陶醉在自我欣赏之中。用感叹句把鹿的惊喜、骄傲之情表达得更加强烈。运用比喻的修辞方法骄傲之情表达得更加强烈。运用比喻的修辞方法,把鹿把鹿角比作珊瑚角比作珊瑚,写出了鹿角的美丽形状。也为下文美丽的写出了鹿角的美丽形状。也为下文美丽的角与细细的腿形成鲜明的对比埋下伏笔。角与细细的腿形成鲜明的对比埋下伏笔。课文用感叹句有
6、什么好处？鹿的腿有什么特点？一开始对自己的腿是鹿的腿有什么特点？一开始对自己的腿是什么态度？什么态度？(串珠问题串珠问题2)一阵清风吹过，池水泛起了层层波一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅撅起起了嘴，了嘴，皱皱起了眉头：起了眉头：“唉，这四条腿唉，这四条腿太太细了细了，怎么，怎么配得上配得上这两只美丽的角呢！这两只美丽的角呢！”鹿觉得自己的腿太细鹿觉得自己的腿太细,配不上自己美丽的角。配不上自己美丽的角。“噘起了噘起了嘴嘴”“”“皱起了眉头皱起了眉头”这些神态描写这些神态描写,充分表明了鹿对自己腿的不满。充分表明了鹿对自己腿的不满。这句
7、话写出了鹿对腿的什么态度?被狮子追赶后鹿对自己的角和腿态度上被狮子追赶后鹿对自己的角和腿态度上有什么转变？为什么？有什么转变？为什么？(串珠问题串珠问题3)鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中的长腿在灌木丛中蹦来跳去蹦来跳去，不一会儿不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。“蹦来跳去蹦来跳去”“”“不一会儿不一会儿”“”“远远地甩在了远远地甩在了后面后面”写出鹿的腿细长有力写出鹿的腿细长有力,跑得快跑得快,所以躲所以躲开了狮子的追赶。这里体现了腿的作用。开了狮子的追赶。这里体现了腿的作用。拓展：“鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑
8、。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。”结合课文内容，你知道犹豫是什么意思吗结合课文内容，你知道犹豫是什么意思吗?_我还能用我还能用“犹豫犹豫”说话呢！说话呢！_等待狮子走近。等待狮子走近。面对众多的选项，他很犹豫，不知道该选择哪一个。面对众多的选项，他很犹豫，不知道该选择哪一个。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角角却却被树枝挂住了。被树枝挂住了。“却却”字表示转折字表示转折,这句话写出了角这句话写出了角给鹿带来了麻烦给鹿带来了麻烦,为下文鹿对自己角为下文鹿对自己角的看法改变埋下伏笔。的看法改变埋下伏笔。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看狮子赶紧抓住这个机会，猛
9、扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。奔去。这次，狮子再也没有追上。写鹿依靠细长有力的腿逃生写鹿依靠细长有力的腿逃生,却却险些因为美丽的角命丧狮口。险些因为美丽的角命丧狮口。你从这个故事中受到了什么启发你从这个故事中受到了什么启发？(串珠问题串珠问题4 4)鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：叹了口气，说：“两只两只美丽的角美丽的角差点儿差点儿送了我的命送
10、了我的命，可四条，可四条难难看的腿看的腿却让我却让我狮口逃生狮口逃生！”这个故事告诉我们这个故事告诉我们:物有所长、有所短物有所长、有所短,不要因为它的长处而看不见它的短不要因为它的长处而看不见它的短处处,也不要因为它的短处而否定它的长处。还告诉我们也不要因为它的短处而否定它的长处。还告诉我们:不要光图美丽的外表不要光图美丽的外表,更要讲实用更要讲实用;美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。狮口逃生后鹿对自己的腿和角的态度发生狮口逃生后鹿对自己的腿和角的态度发生了变化了变化,他明白了外表美丽的东西不一定他明白了外表美丽的东西不一定实用。外表不漂
11、亮的东西有时能救命。实用。外表不漂亮的东西有时能救命。l 朗读课文，注意读出鹿的心情变化。朗读课文，注意读出鹿的心情变化。有感情朗读主要表现在停顿、重音、语气上。第一、二段，要读出有感情朗读主要表现在停顿、重音、语气上。第一、二段，要读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊
12、瑚！瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！啊！”“”“多么多么”“”“多么多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨；拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，要读出叹息、抱怨的情绪，“唉唉”“”“太细了太细了”语调低，语速慢，语调低，语速慢，“怎么怎么”感叹强烈，要表达出内心感叹强烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。第五和第六段，的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。第五和第六段，情节紧张、
13、变化快，情节紧张、变化快，“忽然听到忽然听到”“”“猛一回头猛一回头”“”“哎呀哎呀”“”“正在逼近正在逼近”朗读时要语速加快，读出形势的危急。朗读时要语速加快，读出形势的危急。这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！界定：界定：神态、语言描写是记叙文常用的一种表达方法。一首寓言故神态、语言描写是记叙文常用的一种表达方法。一首寓言故事就是借助一个小故事的记叙，从而告诉人们一个道理。学习寓言事就是借助一个小故事的记叙，从而告诉人们一个道理。学习寓言时抓住故事中主人公的语言神态描写能够很快明白寓言的寓意。时抓住故事中主人公的语言神态描写能够很快明白寓言的寓意。学习方法：学习方法：朗读课文，借助语言神
14、态描写前后对比体会寓意。朗读课文，借助语言神态描写前后对比体会寓意。运用：运用：课文第课文第3-7自然段通过语言神态的描写，写出了鹿对自己的自然段通过语言神态的描写，写出了鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气，读出鹿的心情变化。角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气，读出鹿的心情变化。开始对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情，对腿开始对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情，对腿是不满和抱怨，读出纠结不满；经历了逃跑的过程，对角和腿的评是不满和抱怨，读出纠结不满；经历了逃跑的过程，对角和腿的评价则是另一种口气，侥幸中带着感激。价则是另一种口气，侥幸中带着感激。借
15、助语言神态描写前后对比体会寓意借助语言神态描写前后对比体会寓意观点一观点一：如果我是一头鹿，鹿角和鹿腿的作用一样大，鹿角的形：如果我是一头鹿，鹿角和鹿腿的作用一样大，鹿角的形状可以让我在丛林中利于隐蔽自己，躲避狮子等动物的追踪，保状可以让我在丛林中利于隐蔽自己，躲避狮子等动物的追踪，保存生命；腿可以在狮子追击我时快速逃离，同样可以救命。存生命；腿可以在狮子追击我时快速逃离，同样可以救命。这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！到底是鹿角有用，还是鹿腿的作用大？课后，组织到底是鹿角有用，还是鹿腿的作用大？课后，组织一次小小的辩论会。大家可以与家长交谈，也可以查找一次小小的辩论会。大家可以与家长交谈
16、，也可以查找资料，辩论时要说出你觉得谁的作用大，并说明理由。资料，辩论时要说出你觉得谁的作用大，并说明理由。主题延伸主题延伸观点二：观点二：我觉得鹿角的作用大，它漂亮让我站在动物中就与众不我觉得鹿角的作用大，它漂亮让我站在动物中就与众不同，而且鹿角是一种很贵重的中药，价值大。同，而且鹿角是一种很贵重的中药，价值大。观点三：观点三：我觉得鹿腿作用大，可以带我去想去的地方，而且在关我觉得鹿腿作用大，可以带我去想去的地方，而且在关键时刻能保证我不被狮子类野兽追上，能保命。至于鹿角的中药键时刻能保证我不被狮子类野兽追上，能保命。至于鹿角的中药价值与我无关，那是人类的事情。价值与我无关，那是人类的事情。
17、借助重点词语的提示讲述故事借助重点词语的提示讲述故事讲述故事是语文学习必须具备的一种能力，在学习中讲述故事是语文学习必须具备的一种能力，在学习中我们要有意识地学习与训练这种能力。根据课文关键词我们要有意识地学习与训练这种能力。根据课文关键词语的提示讲述是其中一种重要的方法。语的提示讲述是其中一种重要的方法。举例：举例：北风和太阳北风和太阳（见课本见课本20页页“阅读链接阅读链接”）北风北风:迫不及待迫不及待 吹吹 深吸一口气用力吹深吸一口气用力吹 裹得更紧了裹得更紧了太阳太阳:不慌不忙不慌不忙 探探 从云里走出来从云里走出来 脱了衣服跳到水里脱了衣服跳到水里根据这一组对比的词语的提示，就能讲述
18、根据这一组对比的词语的提示，就能讲述北风和太北风和太阳阳这则寓言故事了。这则寓言故事了。练一练：练一练：以以公鸡和母鸡公鸡和母鸡为题，根据上面这组词语的提示，为题，根据上面这组词语的提示，讲述一个故事。讲述一个故事。公鸡公鸡 高高的红冠子高高的红冠子 喔喔叫喔喔叫 打鸣打鸣 不服气被主人不服气被主人追打追打母鸡母鸡 圆滚滚的身子圆滚滚的身子 咕咕叫咕咕叫 下蛋下蛋 继续下蛋继续下蛋 一只公鸡长着高高的红冠子，配上漂亮的金色羽毛，走起路来一只公鸡长着高高的红冠子，配上漂亮的金色羽毛，走起路来好威武。每天早晨天蒙蒙亮，它就亮开嗓门好威武。每天早晨天蒙蒙亮，它就亮开嗓门“喔喔喔喔喔喔”打鸣，勤劳的打
19、鸣，勤劳的主人就起床开始劳作。主人又买回来一只母鸡，这只母鸡圆滚滚的身主人就起床开始劳作。主人又买回来一只母鸡，这只母鸡圆滚滚的身子，每天坚持下一个鸡蛋，下完蛋的母鸡就会子，每天坚持下一个鸡蛋，下完蛋的母鸡就会“咕咕咕咕咕咕”叫，此时主叫，此时主人就会撒一些粮食给母鸡吃。人就会撒一些粮食给母鸡吃。公鸡很不服气，它对母鸡说：公鸡很不服气，它对母鸡说：“你不你不就是下个蛋吗？有什么了不起，叫个不停。就是下个蛋吗？有什么了不起，叫个不停。”母鸡说母鸡说:“:“你也下个你也下个蛋试试。蛋试试。”公鸡很不服气，就蹲在窝里下蛋，第一天没下下来，公鸡公鸡很不服气，就蹲在窝里下蛋，第一天没下下来，公鸡就继续蹲
20、在窝里，主人一连几天没有听到公鸡打鸣，却发现公鸡蹲在就继续蹲在窝里，主人一连几天没有听到公鸡打鸣，却发现公鸡蹲在窝里，拿起一根竹竿就打，边打边骂：窝里，拿起一根竹竿就打，边打边骂：“你不好好打鸣。你以为自己你不好好打鸣。你以为自己是一只会下蛋的鸡吗？是一只会下蛋的鸡吗？”公鸡吓得一飞三尺高。主人走了，公鸡对母公鸡吓得一飞三尺高。主人走了，公鸡对母鸡说：鸡说：“以后你下蛋，我打鸣。我们各自做好各自的事情。以后你下蛋，我打鸣。我们各自做好各自的事情。”从此后从此后公鸡每天清晨打鸣，母鸡继续下蛋，和睦相处。公鸡每天清晨打鸣，母鸡继续下蛋，和睦相处。本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
21、平时，本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；
22、美和定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。课文主旨课文主旨 课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。语言丰富优美，在
23、生动的故事中蕴含了深刻的道理。课堂小结池塘喝水鹿角和鹿腿物有长短辩证看物有长短辩证看美丑并存价值在美丑并存价值在狮口逃生角角:精美别致精美别致欣赏欣赏腿腿:太细了太细了抱怨抱怨明白道理 有用的不一定好看有用的不一定好看撒开腿跑撒开腿跑 狮口逃生狮口逃生角挂树枝角挂树枝 险些送命险些送命结构图示结构图示科利亚的木匣科利亚的木匣战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口向战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里
24、盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。家的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。家里的东西不能都带走，妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走里的东西不能都带走，妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十
25、步，把箱子埋在地下。科利亚只会数到十，就向前走了十步，了三十步，把箱子埋在地下。科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。埋下他的木匣。拓展延伸拓展延伸就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四年。科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。差不多四年。科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。法西斯终于被赶走了。妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。他法西斯终于被赶走了。妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。妈妈说：妈妈说：“不用难过
26、，我们还有一些东西埋在地下哩。不用难过，我们还有一些东西埋在地下哩。”妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。好找了。”科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。朝右边挖，仍然没找到。小伙伴们围上来，都朝着
27、科利亚笑：小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。许，法西斯把你的宝贝挖走了。”科利亚说：科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因。找到我的小木匣吗？这里面一定有原因。”科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。突然他笑起科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。突然他笑起来，对小伙伴们说：来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大
28、了一倍，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。匣子。”科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。木匣子。科利亚高兴地说：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？切，不是都在起变化吗？”请认真听读
29、，思考问题。请认真听读，思考问题。1.1.根据下面的提示，用自己的话讲述这个故事。根据下面的提示，用自己的话讲述这个故事。埋木匣四年前埋木匣四年前5 5岁步子小量了十步岁步子小量了十步挖木匣四年后挖木匣四年后9 9岁步子大了一倍量了五步岁步子大了一倍量了五步2.2.短文告诉我们一个什么道理？短文告诉我们一个什么道理？争论的故事争论的故事今天，盛老师给我们讲了一个故事：今天，盛老师给我们讲了一个故事：“从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。弟俩。“一天早上，一群大雁从他们的头上飞过，兄弟俩很想射下一一天早上，一群大雁从他们的
30、头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。哥哥说：只大雁来充饥。哥哥说：我要是能把大雁射下来就煮着吃。我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟弟说：再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才弟说：再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。好吃。哥哥不以为然，大声争辩道：哥哥不以为然，大声争辩道：你这话不对，大雁就该煮你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？弟弟很不服气：弟弟很不服气：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？不行呢？“
31、兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，这时有个老人经过这里，兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，这时有个老人经过这里，兄弟俩就找他评理。老人觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：兄弟俩就找他评理。老人觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？“兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。大雁早已飞得无影无踪了。”故事讲完了，盛老师笑着问大家：故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什你们听了这个故事，有什么感想呢
32、？么感想呢？”“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”“不管做什么，关键是要先做起来。不管做什么，关键是要先做起来。”盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。请认真听读，思考问题。请认真听读，思考问题。1.1.兄弟俩为什么争论？结果呢？兄弟俩为什么争论？结果呢？2.2.这个故事告诉了我们什么道理？这个故事告诉了我们什么道理？一、用加点的词语写句子。一、用加点
33、的词语写句子。1.我的身段多么匀称。我的身段多么匀称。_2.就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。挂住了。_她体形匀称，适合去学习跳舞。她体形匀称，适合去学习跳舞。因为遭受了意想不到的损失，农户们都有些灰心丧气。因为遭受了意想不到的损失，农户们都有些灰心丧气。当堂检测当堂检测二、精彩赏析。二、精彩赏析。两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！生！1.找出一对反义词：找出一对反义词：()()2.鹿的这句话告诉我们什么道理？鹿的这句话告诉我们什么道理？告诉我们：
34、物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。还告诉我见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。还告诉我们：不要光图外表的美丽，更要讲实用；美和实用在不同的环们：不要光图外表的美丽，更要讲实用；美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。境和条件下都有存在的价值。美丽美丽 难看难看【教材分析】【教材分析】Lets talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like /I dont like 这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some
35、 Thanks.Thank you.Can I have some?Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。【学情分析】【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some?Have some Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like 及I dont like 表示对某物的好恶。【教学目标】【教学目标】1.知识目标：知识目标：(1)能够听、说、认、读单词grapes。(2)能够听懂并会说句型I like 及I dont like，并能在日常生活中灵活运用。2.能力目标：能力目标：能在真实情境中熟练运用句型I like 及I dont like 表示对某物的好恶。3.情感目标：情感目标：通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。
