1、导入：英国导入：英国培根在培根随笔中说：培根在培根随笔中说：读史使人明智。杜牧读六国之史，明白了读史使人明智。杜牧读六国之史，明白了骄奢暴虐可以亡国骄奢暴虐可以亡国;苏洵读六国之史，看到苏洵读六国之史，看到了勇于抗敌才可以兴国。那么欧阳修读五了勇于抗敌才可以兴国。那么欧阳修读五代之史，又告诉我们什么呢？代之史，又告诉我们什么呢？今天就一起去学习五代史伶官传今天就一起去学习五代史伶官传序，去回到历史现场，鉴往知来。序，去回到历史现场，鉴往知来。课内自主学习检查课内自主学习检查1预习检查预习检查1 1、请同学们合作诵读课文。其他同学注意字音和、请同学们合作诵读课文。其他同学注意字音和断句。断句。2
2、 2、读懂字义，早读做了预习整理，交流知识清单、读懂字义，早读做了预习整理，交流知识清单。一词多义：盛衰之理一词多义：盛衰之理 盛以锦囊盛以锦囊 其意气之盛其意气之盛虚词：虚词：尔其无忘乃父之志尔其无忘乃父之志 请其矢请其矢 何其衰何其衰也！也！词类活用：函梁君臣之首词类活用：函梁君臣之首 一夫夜呼一夫夜呼 忧劳忧劳可以兴国可以兴国 逸豫可以亡身逸豫可以亡身解释加横线的字词：解释加横线的字词：原原庄宗之庄宗之所以所以得天下得天下负负而而前前驱驱 及凯旋而及凯旋而纳纳之之函函梁君臣之首梁君臣之首一夫一夫夜夜呼呼仓皇仓皇东东出出 抑本抑本其成败之迹其成败之迹忧劳可以忧劳可以兴兴国，逸豫可以国，逸豫
3、可以亡亡身身 推究；推究；的原因的原因背着；名背着；名-状，上前状，上前 收藏收藏 名名-动，用匣子装动，用匣子装 名名-状语，在夜里状语，在夜里 名名-状语，向东状语，向东 或者；推究或者；推究兴：形容词的使动用法，使兴：形容词的使动用法，使兴盛兴盛 亡：动词亡：动词的使动用法，使的使动用法，使灭亡灭亡1、举举天下之豪杰莫能与之天下之豪杰莫能与之争争（举：全；争：抗衡）（举：全；争：抗衡）2、夫祸患常积于、夫祸患常积于忽微忽微 （忽微：形（忽微：形-名微小的事情）名微小的事情）3、尔、尔其其无忘乃父之志无忘乃父之志（其：副，一定加强语气）（其：副，一定加强语气）4、请、请其其矢矢（其：指示代
4、词，那）（其：指示代词，那）5、方、方其其系燕父子以系燕父子以组组（其：人称代词，他；组：绳索）（其：人称代词，他；组：绳索）6、莫莫能与之争能与之争（代词，可译为（代词，可译为“没有谁没有谁”）高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）翻译下列句子：翻译下列句子：1、盛衰之、盛衰之理理，虽曰天命，虽曰天命，岂非岂非人事人事哉！哉！盛衰的盛衰的道理道理，虽说是天命决定的，难道说不是由，虽说是天命决定的，难道说不是由于于人的作为人的作为吗？吗？2、方方其其系系燕父子以燕父子以组，函组，函梁君臣之首。梁君臣之首。当他用绳子绑住燕
5、王父子，用小木匣装着梁国君当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君臣的头臣的头.3、夫祸患常积于、夫祸患常积于忽微忽微，而智勇多困于，而智勇多困于所溺所溺，岂独岂独伶伶人也哉？人也哉？祸患常常在祸患常常在极小的事极小的事上积累而成，而聪明果敢的人上积累而成，而聪明果敢的人往往被自己溺爱的人或物困住，难道只是伶人吗？往往被自己溺爱的人或物困住，难道只是伶人吗？课内文本探究课内文本探究2理清思路 你认为本文的中心论点是什么？为什么？你认为本文的中心论点是什么？为什么？盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。祸患常积于
6、忽微，而智勇多困于所溺。祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）A A、盛衰之理，虽曰天、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！？命，岂非人事哉！？依据依据1 1：第一段：原庄：第一段：原庄宗之所以宗之所以.可以知可以知之矣之矣（举例论证）（举例论证）依据依据2 2：第三段：庄宗：第三段：庄宗负矢前驱灭燕杀梁，可负矢前驱灭燕杀梁，可谓壮哉！（盛）谓壮哉！（盛）仇雠已灭，誓天断发仇雠已灭，誓天断发（衰）（衰）第四段：莫能与之争第四段：莫能与之争（盛）（盛）身死国身死国灭（衰）灭（衰）皆因庄总是所为
7、，岂非皆因庄总是所为，岂非人事哉！？人事哉！？（对比论证）（对比论证）B、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。？然之理也。？依据依据1：第一段：引出庄总得失的史实：第一段：引出庄总得失的史实 第二段第三段阐述得失的原因第二段第三段阐述得失的原因依据依据2：第二段，庄总一系列对得的动作：第二段，庄总一系列对得的动作细节描写可知庄宗得天下得益于他一刻细节描写可知庄宗得天下得益于他一刻也不放松的也不放松的“忧劳忧劳”所以他得到天下。所以他得到天下。他出逃时细节描写以及道理他出逃时细节描写以及道理“满招损满招损”的引用，可知他失天下源于他的的引用，可知他失天下源于他
8、的“逸豫逸豫”高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！？夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！？第第3 3段后半部分内容。段后半部分内容。板书：板书：盛衰盛衰 人事人事 兴国亡身兴国亡身 忧劳逸豫忧劳逸豫 智勇祸患智勇祸患 所溺忽微所溺忽微总结：从同学们的分析来看，总结：从同学们的分析来看，“兴国兴国”“”“亡身亡身”“”“智智勇勇”“”“祸患祸患”是盛衰的一个具体体现；是盛衰的一个具体体现；“忧劳忧劳”、“逸逸豫豫”、“忽微忽微”、“所溺所溺”皆为人事，因此，
9、上述两个论皆为人事，因此，上述两个论点，既是中心论点的深化，又是其具体化。点，既是中心论点的深化，又是其具体化。古文观止也有陈述，古文观止也有陈述，“起手一提，包括全篇之意起手一提，包括全篇之意”。齐读这齐读这3 3句话，连读句话，连读3 3遍。遍。高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）908年年913年年923年年926年年（23岁）岁）（28岁）岁）（38岁）岁）（41岁）岁）接受三矢，继父遗志接受三矢，继父遗志系燕王父子以组（灭燕）系燕王父子以组（灭燕）函梁君臣之首（亡梁建后唐）函梁君臣之首（亡梁建后唐）身死国灭，
10、为天下笑身死国灭，为天下笑 得天下得天下（1515年）年）失天下失天下（3 3年）年）高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）论证思路论证思路首先文章开头以首先文章开头以“盛盛”“衰衰”对举，提出中心论点：对举，提出中心论点：“盛衰之理，盛衰之理，虽曰人事，岂非人事哉！虽曰人事，岂非人事哉！”然后举例论证具体叙述庄宗然后举例论证具体叙述庄宗“得天下得天下”与与“失天下失天下”的过程，对的过程，对比论证并引用名言比论证并引用名言“满招损，谦受益满招损，谦受益”，充分阐明了，充分阐明了“忧劳可以忧劳可以兴国，逸豫可以亡身兴国，
11、逸豫可以亡身”的结论。的结论。最后对结论进一步深化升华，通过对比论证，得出最后对结论进一步深化升华，通过对比论证，得出“方其盛方其盛也也”“及其衰也及其衰也”两种状态，得出两种状态，得出“祸患常积于忽微，而智勇多困祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺于所溺”的推论，使观点更具针对性，更加普遍化。的推论，使观点更具针对性，更加普遍化。总之，本文从论点、论据、论证过程到结论都是采用对比方总之，本文从论点、论据、论证过程到结论都是采用对比方式。这样做的好处是对照鲜明，逻辑清晰，使论证非常有力。式。这样做的好处是对照鲜明，逻辑清晰，使论证非常有力。高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）高
12、中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）总结：总结：伶官传序伶官传序在写作的特点在写作的特点?(1)例证法。本文属于史论。写史论使用例证法，例证法。本文属于史论。写史论使用例证法，可以以论带史，以史论证。运用这种方法，关键可以以论带史，以史论证。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事件。本文第一段就提出以在于准确地选择典型事件。本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，在具体选材庄宗得天下和失天下的史实为论据，在具体选材上，却以上，却以“晋王三矢晋王三矢”这一不能确定为史实的传说这一不能确定为史实的传说为事例，并加以详述，体现了选材的匠心。为事例，并加以详述，体现了选材的
13、匠心。(2)对比论证。本文中心论点是盛衰之理由于人对比论证。本文中心论点是盛衰之理由于人事。这一论点本身就是一个既正反对立又合而为事。这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题。全文以一的命题。全文以“盛衰盛衰”二字贯穿始终，从二字贯穿始终，从“盛盛衰衰”两个方面，围绕着两个方面，围绕着“人事人事”进行层层深入的对进行层层深入的对比论述。比论述。高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）赏析语言 像伶官传序这样的像伶官传序这样的名篇佳作，单单精彩在论证思名篇佳作，单单精彩在论证思路严密，以理服人吗？虽是史论文，但却能以情
14、动人。清路严密，以理服人吗？虽是史论文，但却能以情动人。清代文学家沈德潜认为代文学家沈德潜认为伶官传序：抑扬顿挫，得史记伶官传序：抑扬顿挫，得史记神髓，五代史中第一篇文字。而在叙述庄宗李存勖跌神髓，五代史中第一篇文字。而在叙述庄宗李存勖跌宕起伏，大起大落的人生中，能切实感受到作者饱含的深宕起伏，大起大落的人生中，能切实感受到作者饱含的深情。情。这段文字集中在课文的第这段文字集中在课文的第3 3段。段。请你找出最能体现作者情感的一句或几句，体会欧阳修寄请你找出最能体现作者情感的一句或几句，体会欧阳修寄予的情感。予的情感。高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）高中语文统编版教材五
15、代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）指导诵读1 1、读出重音，体现出着重强调的意义来。、读出重音，体现出着重强调的意义来。2 2、读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。、读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。3 3、读出对比，体现出文章的抑扬变化来。、读出对比，体现出文章的抑扬变化来。4 4、读出语气，体现出作者的感情倾向来。、读出语气，体现出作者的感情倾向来。高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）1 1、感叹句、语气词（可谓壮哉，何其衰也）感叹包含着感叹句、语气词（可谓壮哉，何其衰也）感叹包含着强烈的感情色彩。强烈的感情色彩。
16、得天下得天下有气势有气势 语速快一点语速快一点 失天下失天下衰颓衰颓 语速慢语速慢一点一点“可谓壮哉可谓壮哉”表现对庄宗胜利的赞赏之情；表现对庄宗胜利的赞赏之情；”何其衰也何其衰也”表现失败的叹惋。想当年金戈铁马，气吞万里如虎，而如表现失败的叹惋。想当年金戈铁马，气吞万里如虎，而如今君臣相顾，泪如雨下。情感一扬一抑、大起大落、荡气今君臣相顾，泪如雨下。情感一扬一抑、大起大落、荡气回肠、对比鲜明。回肠、对比鲜明。2 2、反问句、反问句岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？反诘语气，表达的更鲜明语意。不是得难失易，而是成败反诘语气，表达
17、的更鲜明语意。不是得难失易，而是成败之事皆出自于人，得出之事皆出自于人，得出”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身忧劳可以兴国，逸豫可以亡身“的结论。的结论。高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）3 3、多用四字句、多用四字句“及仇雠已灭，天下已及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！“读来节奏明快，如行云流水，一气呵成，读来节奏明快，如行云流
18、水，一气呵成，使文章具有浓郁的诗的韵味，诵读起来，使文章具有浓郁的诗的韵味，诵读起来，抑扬顿挫，感受到充溢于字里行间中的作抑扬顿挫，感受到充溢于字里行间中的作者的思想感情。者的思想感情。齐读本段齐读本段高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）高中语文统编版教材五代史伶官传序优秀课件1（公开课课件）总结 本文作为一篇总结历史教训，为在世及后世本文作为一篇总结历史教训，为在世及后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉动人。即使是在慨叹庄宗败亡时，也只是道来，婉动人。即使是在慨叹庄宗败亡时，也只是寓惋惜之意而无责难之词，可谓
19、意正言婉。全文从寓惋惜之意而无责难之词，可谓意正言婉。全文从呜呼起笔，到岂独伶人也哉收尾，一叹再叹，以叹呜呼起笔，到岂独伶人也哉收尾，一叹再叹，以叹始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。在议论的始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。在议论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多用对称语句，特别是在关键的地方，采用深思；多用对称语句，特别是在关键的地方，采用语言凝练、对仗工整的格言式的骈句，造成鲜明的语言凝练、对仗工整的格言式的骈句，造成鲜明的对比感和节奏感；对比感和节奏感；借古讽今当时背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，当时背景
20、：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。借伶官之祸，来告诫北宋的统治者要励精图史进行讽谏。借伶官之祸，来告诫北宋的统治者要励精图治。治。借古讽今。借古讽今。讽谏北宋统治者要力戒骄奢
21、，防微杜渐，励精讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。图治。今天，我们再去读这段兴衰史，你会有怎样的感今天，我们再去读这段兴衰史，你会有怎样的感悟，你能想到哪些悟，你能想到哪些?学生发言学生发言。例：开元君主唐玄宗，开创盛世，却因专宠贵妃，例：开元君主唐玄宗，开创盛世，却因专宠贵妃，导致盛唐衰落；春秋霸主齐桓公，称霸诸侯，却导致盛唐衰落；春秋霸主齐桓公，称霸诸侯，却因亲近小人，导致祸起萧墙；吴国国君夫差，雄因亲近小人，导致祸起萧墙；吴国国君夫差，雄霸南方，却因贪恋美色，导致国破家亡。都是在霸南方，却因贪恋美色，导致国破家亡。都是在于人事于人事国之盛衰，在于君之所为；人之成败，在国之盛衰
22、，在于君之所为；人之成败，在于人之所为。于人之所为。学写论证段落 盛衰之理，虽曰天命，实为人事！盛衰之理，虽曰天命，实为人事！上世上世纪柯达独霸胶片市场，拥有纪柯达独霸胶片市场，拥有80008000家胶卷彩扩点家胶卷彩扩点其意气之盛，可谓壮哉！其意气之盛，可谓壮哉！而物联网的时代到来，柯达仍固执地经而物联网的时代到来，柯达仍固执地经营投资，扩大市场，却不与时俱进，研发创新，营投资，扩大市场，却不与时俱进，研发创新，及至亏损破产及至亏损破产，何其衰也何其衰也！古语云：变则通古语云：变则通。创新创新可以可以兴盛兴盛，固守固守只能只能亡身亡身，自然之理自然之理。作业1.1.将仿写句子拓展，将仿写句子拓展，以以有感于有感于 写写一段文字，要求观点鲜明，论证有力，一段文字，要求观点鲜明，论证有力，300300字左右，随笔上交。字左右，随笔上交。2.2.阅读毛泽东评李存勖阅读毛泽东评李存勖
