1、行为矫正行为矫正乐山师范学院 教育科学学院 张杨n强化法n链锁法n消退法n惩罚法n塑造法n渐隐法n隔离法n认知行为疗法 n模仿疗法 单一被试实验法n单一被试或小样本实验研究是社会科学研究的一个重要方法。类型：类型：AB ABA ABABA项项B项项A项项B项项怎么办？n琪琪就有严重的咬指甲和吮吸手指的行为，几乎每个手指及指甲周围的皮肤都被咬过 n亮亮是个非常敏感的儿童。画画时，他会不注意在别人脸上画一条线，问他为什么这样做，他说不知道，问他这样做对不对，他会承认不对。强化法一、强化与强化物一、强化与强化物强化强化是指有机体做出某一行为反应的结果提高了该行为以后发生效率的过程。强化物强化物是指能
2、够起到强化作用的事件或刺激，也就是说，它的呈现可以提高反应的概率。例：n小明上课专心听讲，老师对他微笑并表扬了他，从此以后小明上课更积极了。n东东在学做饭的时候，总是会产生很多油烟，后来他发现打开油烟机就不会那么呛人了，于是他学会了开关油烟机。二、正强化与负强化n正强化也叫积极强化、阳性强化，就是当正强化也叫积极强化、阳性强化，就是当有机体做出某一行为的反应后，导致了刺有机体做出某一行为的反应后，导致了刺激的出现或刺激强度的增加，并且提高了激的出现或刺激强度的增加，并且提高了该行为在今后发生概率的过程。该行为在今后发生概率的过程。n负正强化也叫消极强化、阴性强化，就是负正强化也叫消极强化、阴性
3、强化，就是当有机体做出某一行为的反应后，导致了当有机体做出某一行为的反应后，导致了刺激的消失或刺激强度的降低，并且提高刺激的消失或刺激强度的降低，并且提高了该行为在今后发生概率的过程。了该行为在今后发生概率的过程。负强化是不是惩罚？负强化是不是惩罚？n惩罚是施加厌恶刺激，而负强化是去除厌恶刺激。n惩罚的目的是降低行为的发生率，而负强化的目的是提高行为的出现率。区别：区别：三、强化的种类n无条件强化与条件强化无条件强化与条件强化n连续强化与间歇强化连续强化与间歇强化无条件强化与条件强化无条件强化与条件强化n无条件强化无条件强化 对个体的生存和物种的存活都具有重大影响，与对个体的生存和物种的存活都
4、具有重大影响，与有机体的基本需要都直接或间接地相关，我们成为无条有机体的基本需要都直接或间接地相关，我们成为无条件反射。件反射。将食物、水、性等自然的积极刺激，称为无条件强化物将食物、水、性等自然的积极刺激，称为无条件强化物将高温、严寒、恶臭、疼痛等自然的消极刺激称为无条件惩罚物将高温、严寒、恶臭、疼痛等自然的消极刺激称为无条件惩罚物无条件强化与条件强化无条件强化与条件强化n条件强化条件强化 与无条件强化相对应与无条件强化相对应 能起到条件性强化作用的刺激，就称为条件性强化能起到条件性强化作用的刺激，就称为条件性强化物物学校里惯用的分数、名次、奖牌、社会上常见的夸奖、称赞、金学校里惯用的分数、
5、名次、奖牌、社会上常见的夸奖、称赞、金钱，他们不是自然获得的，而是后天通过学习过来才得来的。钱，他们不是自然获得的，而是后天通过学习过来才得来的。对于大部分成年人来说，可能是最普遍的一种条件性强化物当某一条件性强化物与多种多样的其他强化物配对使用时，这一当某一条件性强化物与多种多样的其他强化物配对使用时，这一条强化物就称作概括性强化物。条强化物就称作概括性强化物。如：关注、金钱、称赞。特点特点：强化价值强大 强化价值长久代币连续强化与间歇强化连续强化与间歇强化n连续强化连续强化 当个体需要的目标行为一旦发生，就予以强化。当个体需要的目标行为一旦发生，就予以强化。n间歇强化间歇强化 是一种偶然地
6、（或间歇的）而不是每一次都堆所是一种偶然地（或间歇的）而不是每一次都堆所发生的行为进行强化的方法。发生的行为进行强化的方法。连续强化与间歇强化连续强化与间歇强化n连续强化连续强化 当个体需要的目标行为一旦发生，就予以强化。当个体需要的目标行为一旦发生，就予以强化。n间歇强化间歇强化 是一种偶然地（或间歇的）而不是每一次都堆所是一种偶然地（或间歇的）而不是每一次都堆所发生的行为进行强化的方法。发生的行为进行强化的方法。运用：n通过连续行为建立目标，通过间歇强化维持和巩固行为通过连续行为建立目标，通过间歇强化维持和巩固行为n在行为获得阶段采取连续强化，而在行为的巩固阶段改用在行为获得阶段采取连续强
7、化，而在行为的巩固阶段改用间歇强化间歇强化n连续强化容易产生连续强化容易产生“饱厌饱厌”现象，而间歇强化能在一定程现象，而间歇强化能在一定程度上克服这种现象。度上克服这种现象。n连续强化需要花费矫正者过多的时间和精力，对于已经建连续强化需要花费矫正者过多的时间和精力，对于已经建立好的行为，间歇强化最经济、最有效立好的行为，间歇强化最经济、最有效n某些行为只能采取间歇强化（如，看书、做作业）某些行为只能采取间歇强化（如，看书、做作业）四、强化物的类型与选择n消费性强化物消费性强化物：糖果、饼干、饮料、水果等一次性消：糖果、饼干、饮料、水果等一次性消费物费物n社会性强化物社会性强化物：个体喜欢的语
8、言刺激或身体刺激。如：个体喜欢的语言刺激或身体刺激。如口头赞美，点头、微笑、拥抱、温情的轻拍等口头赞美，点头、微笑、拥抱、温情的轻拍等n活动性强化物活动性强化物：看电视、看漫画书、郊游、参加某种：看电视、看漫画书、郊游、参加某种活动。活动。n反馈性强化物：实际是一种条件强化物，是对行为结反馈性强化物：实际是一种条件强化物，是对行为结果的反馈，可能是食物、活动、代币、赞美，也可能果的反馈，可能是食物、活动、代币、赞美，也可能是活动本身。常常作为辅助手段。是活动本身。常常作为辅助手段。n选择性强化物：可选择的强化物选择性强化物：可选择的强化物两种判断方法：两种判断方法：活动观察和时活动观察和时间调
9、查间调查潜在的问题与对策n反应之后施以事物作为强化物，有时会干扰正在进行反应之后施以事物作为强化物，有时会干扰正在进行的行为的行为n食物等够消费性强的强化物有时很难立即实施食物等够消费性强的强化物有时很难立即实施n事物等消费品的使用设计法律和伦理问题事物等消费品的使用设计法律和伦理问题n受个体偏好影响较大，且具有暂时性受个体偏好影响较大，且具有暂时性 不经常用，但常常在使用其他强化物都无效的情境中不经常用，但常常在使用其他强化物都无效的情境中才使用消费性强化物。才使用消费性强化物。主要优势n比较容易实施比较容易实施n社会性强化物不会干扰正常活动的进行社会性强化物不会干扰正常活动的进行n社会性强
10、化物的价值大，不容易出现社会性强化物的价值大，不容易出现“饱厌饱厌”现象现象n赞美和关注是赞美和关注是“自然发生的自然发生的”强化物，可广泛用语强化物，可广泛用语日常生活日常生活 注：如果教师对学生任何良性行为表现都冠以“你真棒”，那么“你真棒”也就贬值了例：n学生们玩好了再写作业n孩子们总是先看电视在学做家务n喜欢呆坐的儿童，完成指定任务才能坐着低概率行为在先，高概率行为在后低概率行为在先，高概率行为在后主要问题与对策n有些活动无法或不能在低概率行为之后发生有些活动无法或不能在低概率行为之后发生n参与活动可能是全或无的情况，不是获得就是失去，参与活动可能是全或无的情况，不是获得就是失去，从而
11、使执行时弹性不够从而使执行时弹性不够n只提供一两种活动作为强化物，久而久之就可能会降只提供一两种活动作为强化物，久而久之就可能会降低其强化价值低其强化价值n自由从事活动本来就是基本的人权，如果为了矫正问自由从事活动本来就是基本的人权，如果为了矫正问题行为，而剥夺了个体的自由活动，是不合乎伦理要题行为，而剥夺了个体的自由活动，是不合乎伦理要求的。求的。强化物的选择n易于易于生生效的效的，n能能直接直接在需要的行为后呈现在需要的行为后呈现，n能再三使用而不会引起很快的满足甚至厌腻能再三使用而不会引起很快的满足甚至厌腻。n不需要不需要花花费大量时间费大量时间。n尽可能使用多个强化物。尽可能使用多个强
12、化物。n符合个人偏好符合个人偏好间歇强化的种类n定比例强化定比例强化n变比例强化n定时距强化n变时距强化优点：有利于提高效率优点：有利于提高效率 延缓延缓“饱厌饱厌”现象的出现现象的出现 保持时间长，抗消退能力强保持时间长，抗消退能力强缺点：每次强化之间会出现短暂的缺点：每次强化之间会出现短暂的“停顿现象停顿现象”注意：如果目标是连续的行为就不能用比例强化注意：如果目标是连续的行为就不能用比例强化 反应数目逐步增加，不能操之过急反应数目逐步增加，不能操之过急 反应数目不能过多，否则会导致反应中断反应数目不能过多，否则会导致反应中断 例：聋儿语训例：聋儿语训 培智儿童做数学题培智儿童做数学题只有
13、当事人做出的反应达到所要求的特只有当事人做出的反应达到所要求的特定次数时，该反应才能得到强化。定次数时，该反应才能得到强化。间歇强化的种类优点：在行为被强化之后，行为几乎没有停顿时间优点：在行为被强化之后，行为几乎没有停顿时间 更不容易出现行为减退现象更不容易出现行为减退现象例：聋儿上课举手发言例：聋儿上课举手发言 鼓励与表扬等反馈鼓励与表扬等反馈n定比例强化定比例强化n变比例强化变比例强化n定时距强化n变时距强化每次强化所要求的反应数目不是固定的，每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测低变化着。而是在不可预测低变化着。间歇强化的种类缺点：存在缺点：存在“停顿停顿”现象现象 不适用
14、于时间观念弱的人不适用于时间观念弱的人例：例：考试考试 班会总结班会总结n定比例强化定比例强化n变比例强化变比例强化n定时距强化定时距强化n变时距强化指目标行为在上一次被强化后，经过一指目标行为在上一次被强化后，经过一定固定的时间间隔后再次发生，就能够定固定的时间间隔后再次发生，就能够得到强化。得到强化。间歇强化的种类优点：两次强化间没有停顿现象优点：两次强化间没有停顿现象 适用于一些持续性行为适用于一些持续性行为例：考试例：考试n定比例强化定比例强化n变比例强化变比例强化n定时距强化定时距强化n变时距强化变时距强化指在一次强化发生以后到下一次强化发指在一次强化发生以后到下一次强化发生之前，两
15、者间的时间间隔围绕一个平生之前，两者间的时间间隔围绕一个平均值不可预测地进行变化。均值不可预测地进行变化。正强化的案例正强化的案例n小兵帮助老师打扫班级卫生，老师夸奖了他，小兵帮助老师打扫班级卫生，老师夸奖了他，小兵主动打扫卫生的行为有所增加小兵主动打扫卫生的行为有所增加n智障儿童如果发现电视没有图像，用手拍电视智障儿童如果发现电视没有图像，用手拍电视后出现图像，以后更喜欢拍电视机后出现图像，以后更喜欢拍电视机n聋孩子通过争夺拿到喜欢的东西，以后更喜欢聋孩子通过争夺拿到喜欢的东西，以后更喜欢争夺取物。争夺取物。五、正负强化的案例及运用五、正负强化的案例及运用影响正强化效果的因素n强化与行为的一
16、致性 例学习交通规则n强化与行为的直接性 立即好于延缓n强化物的数量和品质 个体偏好n机体的先前状态 剥夺和饱厌有效运用强化的原则n正确选择目标，使计划顺利进行n正确选择强化物，使训练发挥效力n正确实施强化，使训练不要错过时机n尽力达成目标，让当事人逐渐脱离程序负强化的例子n小明在课堂中捣乱，老师警告他说：“如果再捣乱，就告诉你家长”。n小东听写差，老师在布置作业的基础上再增加10个词的练习量。老师和小东商定，如果下次听写写对60%，则减少2个词，全写对则不加量。有效实施负强化的原则n实施的关键在于厌恶刺激的选择实施的关键在于厌恶刺激的选择n必须慎重使用必须慎重使用n最好和正强化结合使用最好和正强化结合使用
