1、生活智生活智慧与时慧与时代精神代精神探索世探索世界与追界与追求真理求真理思想方思想方法与创法与创新意识新意识认识社认识社会与价会与价值选择值选择总论总论唯物论唯物论认识论认识论辩证法辩证法历史观历史观人生观人生观教材变化教材变化o 1 1、出现、出现“总论总论”章；章；o 2 2、宏观视野、宏观整合；、宏观视野、宏观整合；o 3 3、以生活逻辑为主线；、以生活逻辑为主线；知识结构知识结构生活生活哲学哲学世界观世界观基本问题基本问题基本派别基本派别马克思马克思主义哲主义哲学地位、学地位、功能功能理论化理论化哲学是什么哲学是什么解决方式解决方式立场态度立场态度1、思考日常生活富有哲理的事例，、思考
2、日常生活富有哲理的事例，感悟哲学感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。2、援引经典作家的言论，说明对世界的不同、援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成看法形成不同的哲学不同的哲学；解释哲学的；解释哲学的基本问题。基本问题。3、分析实例，说明真正的哲学是时代精神的、分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要的重要地位和作用地位和作用。课程标准课程标准 新教材比较注意宏观视野和整合体系的新教材比较注意宏观视野和整合体系的特点，为搭建生活逻辑的体系创造条件。旧特点，为搭建生
3、活逻辑的体系创造条件。旧教材中教材中“方法论是人们认识世界和改造世界方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法的根本方法”，新教材改为，新教材改为“用世界观作指用世界观作指导去认识世界和改造世界，这就是方法论导去认识世界和改造世界，这就是方法论”，特别注重世界观与方法论的统一。特别注重世界观与方法论的统一。新旧教材比较新旧教材比较1 1、哲学的学科性质（哲学与其它学科的区别）。、哲学的学科性质（哲学与其它学科的区别）。2 2、唯物主义与唯心主义的观点。、唯物主义与唯心主义的观点。3 3、“真正的哲学都是那个时代的精神上的精真正的哲学都是那个时代的精神上的精华华”。难点展示难点展示应对应对策略策略
4、1、哲学、世界观和方法论、哲学、世界观和方法论 基本基本要求要求了解哲学与世界观、方法论的关系；知道哲学与了解哲学与世界观、方法论的关系；知道哲学与具体科学的关系。具体科学的关系。发展发展要求要求从世界观与方法论统一的角度，增强主动运用科从世界观与方法论统一的角度，增强主动运用科学世界观指导学习、生活和实践的意识。学世界观指导学习、生活和实践的意识。说明说明不作要求的内容：世界观所涉及的问题；黑格尔不作要求的内容：世界观所涉及的问题；黑格尔对对“反思反思”的观点。的观点。基本基本要求要求了解哲学的基本问题及其内容；明确划分唯物主了解哲学的基本问题及其内容；明确划分唯物主义和唯心主义的标准；知道
5、思维与存在的关系问义和唯心主义的标准；知道思维与存在的关系问题成为哲学基本问题的理由。题成为哲学基本问题的理由。发展发展要求要求了解哲学基本问题与生活的关系，初步运用哲学了解哲学基本问题与生活的关系，初步运用哲学基本问题认识、分析和把握社会生活现象。基本问题认识、分析和把握社会生活现象。说明说明不作要求的内容：不同时代、不同地区的哲学家不作要求的内容：不同时代、不同地区的哲学家对哲学基本问题的不同表达。对哲学基本问题的不同表达。来自心灵的报告来自心灵的报告 1 1、夜行坟墓，凄惨鸦音，你可曾感到内心、夜行坟墓，凄惨鸦音，你可曾感到内心的恐惧？的恐惧？2 2、家添爱车，你是否可想到为车找一些幸、
6、家添爱车，你是否可想到为车找一些幸运数字？运数字？世界观：对整个世界观：对整个世界世界以及以及人与世界人与世界关系的关系的总总的看法和根本观点的看法和根本观点。人的行为总是人的行为总是受一定的世界受一定的世界观的指导！观的指导！材料材料妈祖是历代船工、渔民、海员、旅客共同信妈祖是历代船工、渔民、海员、旅客共同信奉的神祗。妈祖一生在大海中奔驰，救急扶危，奉的神祗。妈祖一生在大海中奔驰，救急扶危，在惊涛骇浪中拯救过许多渔民商船，她立志不嫁在惊涛骇浪中拯救过许多渔民商船，她立志不嫁慈悲为怀，以行善救世为己任。每年有数十万人慈悲为怀，以行善救世为己任。每年有数十万人到福建湄洲岛朝拜，湄洲岛也因此成为有
7、名的旅到福建湄洲岛朝拜，湄洲岛也因此成为有名的旅游胜地。游胜地。问题：（问题：（1）为什么同在妈祖庙，不同的来访者态）为什么同在妈祖庙，不同的来访者态度迥异？度迥异？（2）这些虔诚的香客是不是就是哲学家？）这些虔诚的香客是不是就是哲学家？应对应对策略策略2、哲学与具体学科、哲学与具体学科新旧教材：旧教材新旧教材：旧教材“哲学是对自然、社会和思维知识的概哲学是对自然、社会和思维知识的概括与总结括与总结”，新教材，新教材“哲学是对自然、社会和思维知识进哲学是对自然、社会和思维知识进行概括、总结和反思的一门科学行概括、总结和反思的一门科学”。“反思反思”两字反映出两字反映出教材编写者的理念的改变。教
8、材编写者的理念的改变。自主阅读自主阅读 具体学科具体学科哲学哲学研究对象研究对象揭示规律揭示规律联系联系某一领域某一领域整个世界整个世界某一领域的具体某一领域的具体（特殊）规律（特殊）规律世界最普遍世界最普遍(一一般般)的规律的规律(1)(1)具体学科是哲学的基础，哲学随具体学科是哲学的基础，哲学随着具体学科的发展而发展；着具体学科的发展而发展；(2)(2)哲学为具体科学提供世界观和方哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导法论的指导哲 学 发 展哲 学 发 展朴素唯物论朴素唯物论机械唯物论机械唯物论辩证唯物论辩证唯物论人是由物质的组合人是由物质的组合人是机器，只能消人是机器，只能消极适应世界。
9、极适应世界。人能改造世界，处人能改造世界，处于进化与发展之中于进化与发展之中天体运行、力学天体运行、力学机械运动、分类机械运动、分类进化论、元素周进化论、元素周期律、细胞学说期律、细胞学说信息技术、克隆信息技术、克隆技术、基因工程技术、基因工程当 代 哲 学当 代 哲 学科 学 发 展科 学 发 展材料一材料一牛顿是经典力学的奠基人，创立了万有引力理论，牛顿是经典力学的奠基人，创立了万有引力理论，可是由于晚年信奉上帝，导致他从此再无建树。可是由于晚年信奉上帝，导致他从此再无建树。材料二材料二马克思主义哲学认为，马克思主义哲学认为，“事物都包含着既对立又事物都包含着既对立又统一的两方面统一的两方
10、面”。上世纪。上世纪3030年代，根据这个哲学思想，年代，根据这个哲学思想，有物理学家提出假设，在宇宙应该存在带正电的电子、有物理学家提出假设，在宇宙应该存在带正电的电子、带负电的质子。经过研究和找寻，终于发现了反物质的带负电的质子。经过研究和找寻，终于发现了反物质的存在，大大地推进了人们对未知领域的认识。存在，大大地推进了人们对未知领域的认识。问题：这两者材料告诉了什么？对我们有什么启示？问题：这两者材料告诉了什么？对我们有什么启示？应对应对策略策略3、唯物主义和唯心主义、唯物主义和唯心主义基本基本要求要求知道唯物主义和唯心主义的基本观点；了解唯物主义知道唯物主义和唯心主义的基本观点；了解唯
11、物主义和唯心主义的基本形态；懂得唯物主义和唯心主义是和唯心主义的基本形态；懂得唯物主义和唯心主义是哲学史上的两大基本派别。哲学史上的两大基本派别。发展发展要求要求初步具有坚持唯物主义、反对唯心主义的哲学态度初步具有坚持唯物主义、反对唯心主义的哲学态度说明说明不作要求的内容：唯心主义哲学对认识发展的意义；不作要求的内容：唯心主义哲学对认识发展的意义；“二元论二元论”的观点。的观点。课程标准：课程标准：明确划分唯物主义与唯心主义的标准；了明确划分唯物主义与唯心主义的标准；了解哲学基本问题与生活的关系，初步运用哲学基本问题解哲学基本问题与生活的关系，初步运用哲学基本问题认识、分析和把握社会生活现象；
12、初步树立坚持唯物主认识、分析和把握社会生活现象；初步树立坚持唯物主义，反对唯心主义的哲学态度。义，反对唯心主义的哲学态度。教学建议：（1 1）定位准确。把握唯物主义与唯心主义的）定位准确。把握唯物主义与唯心主义的区别，初步感知为宜。区别，初步感知为宜。（2 2）利用哲学的思辨方式，可采用追问的方）利用哲学的思辨方式，可采用追问的方式。式。（3 3）必须联系学生平时所想所感。）必须联系学生平时所想所感。引题引题德国哲学家康德说，世上最使人德国哲学家康德说，世上最使人惊奇和敬畏的两样东西就是头上的星惊奇和敬畏的两样东西就是头上的星空和心中的道德律。地上沧桑变迁，空和心中的道德律。地上沧桑变迁，人类
13、世代更替，苍天却千古如斯，始人类世代更替，苍天却千古如斯，始终默默无言地覆盖着人类的生存空间，终默默无言地覆盖着人类的生存空间，衬托出了人类存在的有限和生命的短衬托出了人类存在的有限和生命的短促。它的默默无言是否蕴含着某种高促。它的默默无言是否蕴含着某种高深莫测的意味深莫测的意味?它是神的居所还是物质它是神的居所还是物质的大自然的大自然?仰望天穹，人不由自主地震仰望天穹，人不由自主地震撼于时间的永恒和空间的无限，于是撼于时间的永恒和空间的无限，于是发出了哲学的追问：这无始无终、无发出了哲学的追问：这无始无终、无边无际的世界究竟是什么边无际的世界究竟是什么?“这个问题看似与你这个问题看似与你无关
14、，可是你信不信无关，可是你信不信你对这个问题的理解你对这个问题的理解却有可能影响你的一却有可能影响你的一生？生？”（学生表示怀（学生表示怀疑）让我们假设一下，疑）让我们假设一下，世界是怎么来的？世界是怎么来的？世界是由某种物质演变而来世界是由某种物质演变而来世界是由上帝或某种精神性世界是由上帝或某种精神性东西演变而来东西演变而来如果你坚信世如果你坚信世界是由物质演界是由物质演变而来；变而来；如果你坚信世如果你坚信世界是由某种精界是由某种精神演变而来；神演变而来；材料材料你可曾有过人生规划？你可曾有过人生规划？一种观点认为，无需规划，一种观点认为，无需规划，“一切都是命中一切都是命中注定注定”，
15、有心载，有心载 花花不开，无心插柳柳成荫，花花花不开，无心插柳柳成荫，花再大的力气也是白搭；再大的力气也是白搭；另一种观点认为，不用规划，另一种观点认为，不用规划，“学好数理学好数理化，不如有个好爸爸化，不如有个好爸爸”，我那个当官的爸都给我，我那个当官的爸都给我美好的前程的。美好的前程的。问题：你如何评价这两种观点。应对应对策略策略4、客观唯心主义和主观唯心主义、客观唯心主义和主观唯心主义应对应对策略策略基本基本要求要求了解哲学与文化、政治的关系；懂得哲学是时代了解哲学与文化、政治的关系；懂得哲学是时代精神的精华；把握哲学对社会变革的作用。精神的精华；把握哲学对社会变革的作用。发展发展要求要
16、求增强关注现实、关注时代的意识，对社会历史问增强关注现实、关注时代的意识，对社会历史问题的观察从经验层面上升到哲学层面。题的观察从经验层面上升到哲学层面。说明说明不作要求的内容：唯心主义哲学对认识发展的意不作要求的内容：唯心主义哲学对认识发展的意义；义；“二元论二元论”的观点。的观点。5、哲学是当今时代的精神的总结和升华、哲学是当今时代的精神的总结和升华文艺复兴前文艺复兴前文艺复兴时期文艺复兴时期问题：（问题：（1 1）这两组画在主题表现上有什么不同？）这两组画在主题表现上有什么不同？问题：问题：（2）“否定上帝否定上帝”对当时欧洲文化、经济对当时欧洲文化、经济和政治的发展会产生什么影响？和政
17、治的发展会产生什么影响？布鲁诺（布鲁诺（15481600）：坚决捍卫科学，）：坚决捍卫科学，提出了提出了唯物主义唯物主义和和无神论学说无神论学说，他以泛神，他以泛神论的形式否定上帝存在。弗兰西斯论的形式否定上帝存在。弗兰西斯培根，培根，提出了提出了“知识就是力量知识就是力量”这一著名口号，这一著名口号，彻底否定了上帝，为自然科学的发展扫清彻底否定了上帝，为自然科学的发展扫清了道路。了道路。布鲁诺布鲁诺1548-16001548-1600年年文化文化（否定上帝、人文（否定上帝、人文主义）主义）经济经济（自主、创新意识，有助于促进资（自主、创新意识，有助于促进资本主义经济的发展）本主义经济的发展）
18、政治政治（王权独立、促进国家统一、有助（王权独立、促进国家统一、有助于建立民主制国家）于建立民主制国家）反作用反作用科学科学（促进物理、化学、生物、天文、（促进物理、化学、生物、天文、地理等学科的发展）地理等学科的发展）思想思想（打击封建神学的旧观念，把人们（打击封建神学的旧观念，把人们从愚昧中解救出来）从愚昧中解救出来）培根：培根：“知识就是力知识就是力量量”知识结构知识结构世界的本质物质决定意识运动规律一切从实际出发实事求是解放思想、与时俱进、求真务实尊重客观规律实践认识真理：反复性无限性上升性把握途径决定课程标准课程标准1 1、辨析实例，说明世界是、辨析实例，说明世界是物质物质的，物质是
19、的，物质是运动运动的，运动是的，运动是有有规律规律的，阐述坚持的，阐述坚持从实际出发、实事求是从实际出发、实事求是的意义。的意义。2 2、解析客观规律是可以认识和掌握的实例，印证了人们在、解析客观规律是可以认识和掌握的实例，印证了人们在尊重客观规律尊重客观规律的基础上，能够发挥的基础上，能够发挥主观能动性主观能动性，自觉地把握，自觉地把握客观规律。客观规律。3 3、列举生活中的实例，阐明、列举生活中的实例，阐明实践实践是认识的基础，揭示实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。追求真理要
20、与时俱进。（1 1）旧教材注重世界观与方法论对应关系。）旧教材注重世界观与方法论对应关系。优点是条理清晰，比较注重逻辑体系的建构，优点是条理清晰，比较注重逻辑体系的建构，呈现给学生的是一个严谨的知识结构；呈现给学生的是一个严谨的知识结构；（2 2）新教材运用的是一种宏观视角，从世界）新教材运用的是一种宏观视角，从世界本质入手，将世界观与方法论进行整合。本质入手，将世界观与方法论进行整合。新旧教材比较新旧教材比较知识架构：以世界的本质为中心，以实践为逻知识架构：以世界的本质为中心，以实践为逻辑起点，以意识的作用为核心，以实事求是为辑起点，以意识的作用为核心，以实事求是为落脚点。落脚点。应对应对策
21、略策略1、物质概念、物质概念基本基本要求要求把握辩证唯物主义的物质概念；知道自然界和社把握辩证唯物主义的物质概念；知道自然界和社会在本质上是物质的；会在本质上是物质的；懂得世界的真正统一性在懂得世界的真正统一性在于它的物质性。于它的物质性。发展发展要求要求能够运用辩证唯物主义物质观分析世界上的事物能够运用辩证唯物主义物质观分析世界上的事物和现象，进一步树立马克思主义世界观。和现象，进一步树立马克思主义世界观。说明说明不作要求的内容：物质资料的生产方式不作要求的内容：物质资料的生产方式课程课程标准标准难度：第一，很难从直观入手；难度：第一，很难从直观入手；第二，需要有一定程度的抽象思维能力；第二
22、，需要有一定程度的抽象思维能力；第三，老师言语表达的局限；第三，老师言语表达的局限；第四，学生原有观念；第四，学生原有观念；知识识:物质的内涵物质的内涵 自然界的客观性自然界的客观性 人类社会的客观性人类社会的客观性(新教材新教材:把原两课内容放在一起把原两课内容放在一起,增加知识的容量增加知识的容量)万万事事万万物物物质物质客观客观实在实在个性个性:物质具体形态物质具体形态共性共性共同本质共同本质概括总结概括总结自然：水、木、土等自然：水、木、土等 社会：生产力、社社会：生产力、社会主会主 朦胧朦胧建议：建议：第一，用类比的方式感知第一，用类比的方式感知“世界的本质世界的本质”（起源与共同（
23、起源与共同属性）；属性）；第二第二,从人认识世界的逻辑思维方式入手；从人认识世界的逻辑思维方式入手；第三，认识世界往往是从事物的特征入手，而不是从本第三，认识世界往往是从事物的特征入手，而不是从本质入手；质入手；第四，在唯物主义与唯心主义的比较中感悟；第四，在唯物主义与唯心主义的比较中感悟；万事万物：万事万物：（自然界与社会）（自然界与社会）物质物质概括概括“实在实在”（创造物）（创造物）客观性客观性可知性可知性客观性客观性内涵：内涵：不以人的意识为转移而转移，它的存不以人的意识为转移而转移，它的存在与发展不会随着人的主观意识的改变在与发展不会随着人的主观意识的改变而改变。而改变。疑惑点：疑惑
24、点：在人的意识的作用下，事物的形态都在人的意识的作用下，事物的形态都发生了变化，怎么能说，存在与发展不发生了变化，怎么能说，存在与发展不以人的意识的转移而转移？以人的意识的转移而转移？关键点：关键点：万事万物都会变化，但其本质是不变的，万事万物都会变化，但其本质是不变的，那就是无论情感、意志如何改变，万物的本质是不那就是无论情感、意志如何改变，万物的本质是不变的，事物都有其发展规律，变的，事物都有其发展规律，“实在实在”还是存在，还是存在，变化的只是事物具体组合方式的变化。变化的只是事物具体组合方式的变化。本质本质规律规律“人定胜天人定胜天”芝诺芝诺:飞矢不动飞矢不动欧布里德：欧布里德：我是现
25、在的我，不是过我是现在的我，不是过去的我！去的我！2、物质、运动与静止、物质、运动与静止应对应对策略策略仁者仁者心心动动刻舟求剑刻舟求剑3 3、一切从实际出发、实事求是、一切从实际出发、实事求是基本基本要求要求懂得人能够能动地认识世界的道理；知道意识在懂得人能够能动地认识世界的道理；知道意识在改造世界中的作用；理解改造世界中的作用；理解“一切从实际出发、实一切从实际出发、实事求是事求是”。发展发展要求要求初步理解实事求是、求真务实和解放思想、与时初步理解实事求是、求真务实和解放思想、与时俱进相结合的重要性。俱进相结合的重要性。说明说明设三目：能动的认识世界（意识具有目的性、计划性、设三目：能动
26、的认识世界（意识具有目的性、计划性、创造性和自觉选择性）；能动地改造世界（意识对人创造性和自觉选择性）；能动地改造世界（意识对人体具有调节和控制能力）；一切从实际出发、实事求体具有调节和控制能力）；一切从实际出发、实事求是。是。应对应对策略策略新旧教材比较：新旧教材比较：（1 1）旧教材脉络清晰。）旧教材脉络清晰。A A、物质决定意识，要求我们做到一切从实际出发。、物质决定意识，要求我们做到一切从实际出发。B B、意识对物质具有反作用，要求人们重视意识的作用，树立正确、意识对物质具有反作用，要求人们重视意识的作用，树立正确的意识，克服错误的意识。的意识，克服错误的意识。CC、规律是客观的，但又
27、是可以被人们所认识与利用的，要求我们、规律是客观的，但又是可以被人们所认识与利用的，要求我们尊重客观规律，发挥主观能动性，做到实事求是、解放思想。尊重客观规律，发挥主观能动性，做到实事求是、解放思想。（2 2）宏观上给予整合，培养学生的一种宏观视野。）宏观上给予整合，培养学生的一种宏观视野。一切从实际出发、实事求是一切从实际出发、实事求是我的一点我的一点思考？思考？发挥主观能动性发挥主观能动性尊重客观规律尊重客观规律解放思想、与时俱进解放思想、与时俱进求真务实求真务实用科学的理论武装头脑用科学的理论武装头脑课程标准课程标准原理（物质、运动、规律）原理（物质、运动、规律）（典型试题（典型试题20
28、082008年浙江会考题）年浙江会考题）材料一材料一 20072007年年1 1月月20082008年年2 2月我国居民消费价格指月我国居民消费价格指数（数（CPICPI）略）略 材料二材料二 物价问题关系到千家万户的切身利益，成为物价问题关系到千家万户的切身利益，成为这一年来人们最关注的问题之一。温家宝总理在今这一年来人们最关注的问题之一。温家宝总理在今年的年的总理工作报告总理工作报告中提出：防止价格总水平过中提出：防止价格总水平过快上涨，是今年宏观调控的重大任务。并强调，特快上涨，是今年宏观调控的重大任务。并强调，特别要加强粮食、食用油、肉类等基本生活必需品生别要加强粮食、食用油、肉类等基
29、本生活必需品生产。产。问题问题3 3：结合两则材料，简要说明我国政府是如何根据：结合两则材料，简要说明我国政府是如何根据客观实际进行决策的？客观实际进行决策的？典型试题展示典型试题展示提问不拘常理，有一定的思维空间提问不拘常理，有一定的思维空间3、真理、真理基本基本要求要求了解真理的含义及其真理的最基本的属性；懂得了解真理的含义及其真理的最基本的属性；懂得真理是具体的、有条件的；理解认识的反复性、真理是具体的、有条件的；理解认识的反复性、无限性和上升性。无限性和上升性。发展发展要求要求提高区分真理与谬误的能力、明确真理是不断发提高区分真理与谬误的能力、明确真理是不断发展的，树立追求真理的信念与
30、目标。展的，树立追求真理的信念与目标。说明说明三目：第一目真理是客观的；三目：第一目真理是客观的；第二目真理是具体的条件的；第二目真理是具体的条件的；第三目追求真理是一个过程。第三目追求真理是一个过程。应对应对策略策略重点知识重点知识真理的含义与属性真理的含义与属性 标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的们对客观事物及其规律的正确正确反映。反映。认识认识正确正确反映反映错误错误反映反映真理真理谬误谬误内容内容形式形式客观性客观性主观主观 政治中的哲学政治中的哲学 我们之所以攻打伊拉克，是我们之所以攻打伊拉克，是因为伊拉克有杀伤性武器！因为
31、伊拉克有杀伤性武器！詹姆士詹姆士“有用就是真理有用就是真理”结合布什攻打伊拉克的理由，谈谈你对詹姆士结合布什攻打伊拉克的理由，谈谈你对詹姆士“有用就有用就是真理是真理”观点的认识。观点的认识。哲学思辨哲学思辨 两小儿辩日两小儿辩日（1 1）为什么对同一场雨小女孩和小男孩会有不同的认识？）为什么对同一场雨小女孩和小男孩会有不同的认识？（2 2）为什么大思想家对两小儿的不同认识无法做出解释？）为什么大思想家对两小儿的不同认识无法做出解释？据医学史记载，据医学史记载，1717世纪世纪2020年代英国有个医生给一位生命垂年代英国有个医生给一位生命垂危的青年危的青年输羊血输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生
32、命。其，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡死亡，输血医，输血医疗手段便被疗手段便被禁止使用禁止使用。1919世纪世纪8080年代，北美洲的医生年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生起死回生。医学。医学界再次掀起界再次掀起输血医疗热输血医疗热，却带来惊人的死亡。，却带来惊人的死亡。19011901年年维也纳医生莱因茨坦发现了人的维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统血型系统，打开了科，打开了科学输血的大门。直到今天，医学对一些血液性疾病缺学输血的大门。直到今天，医学对一些血液性疾
33、病缺乏有效地治疗办法，人类坚信会攻克这些疾病的。乏有效地治疗办法，人类坚信会攻克这些疾病的。材料是如何体现出认识具有反复性、无限性和上升性的？材料是如何体现出认识具有反复性、无限性和上升性的？4 4、在实践中追求和发展真理、在实践中追求和发展真理应对应对策略策略（1 1）从输羊血救活人到输羊血死亡，再从输人血救活人）从输羊血救活人到输羊血死亡，再从输人血救活人到输人血致人死亡再到救活人，说明正确的认识不是到输人血致人死亡再到救活人，说明正确的认识不是一步到位，要在实践的过程经过多次反复才能正确地一步到位，要在实践的过程经过多次反复才能正确地揭示事物的发展规律，这说明了认识具有揭示事物的发展规律
34、，这说明了认识具有反复性反复性。（2 2）人类是世代延续的，在人类的发展过程中肯定会出现新的疾）人类是世代延续的，在人类的发展过程中肯定会出现新的疾病等待人们去攻克，这说明认识具有病等待人们去攻克，这说明认识具有无限性无限性。（3 3）人们对真理的追求是不会停止的，随着人们实践水）人们对真理的追求是不会停止的，随着人们实践水平的提高和科学技术的进步，人们对这些血液性疾病的认平的提高和科学技术的进步，人们对这些血液性疾病的认识会不断地向前发展，在实践中不断地超越自身，这体现识会不断地向前发展，在实践中不断地超越自身，这体现了认识具有了认识具有上升性上升性。参考答案参考答案针对典型的研究性学习中设
35、计类课题或发明类课针对典型的研究性学习中设计类课题或发明类课题，让学生谈谈在其中的曲折经历。题，让学生谈谈在其中的曲折经历。应对应对策略策略知识结构知识结构总特征总特征（理论起点）（理论起点）联系联系发展发展实质与核心实质与核心（理论核心）（理论核心）辩证否定辩证否定（落脚点）（落脚点）矛盾矛盾革命批判革命批判创新精神创新精神肯定与否定肯定与否定内容内容动力与源泉动力与源泉1 1、观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系、观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用的，学会用联系的观点联系的观点看问题；解析事物整体看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用和部分的关系，尝试用系统优化系
36、统优化的方法安排工的方法安排工作；作；2 2、剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永、剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用恒发展的，学会用发展的观点发展的观点看问题。看问题。3 3、运用生活中的事例，说明事物自身、运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一对立统一”的辩证关系；理解的辩证关系；理解矛盾分析方法矛盾分析方法的普遍意义，的普遍意义，具体问题具体分析，解决问题抓住主要矛盾。具体问题具体分析，解决问题抓住主要矛盾。4 4、列举多方面的创新表现和成果，辩证地说明批判、列举多方面的创新表现和成果，辩证地说明批判性思维在性思维在创新创新过程中的作用，阐释解放思想的过程
37、中的作用，阐释解放思想的重要重要意义意义。课程标准课程标准1、世界是普遍联系的、世界是普遍联系的基本基本要求要求懂得联系的含义及联系普遍性的道理；理解联系懂得联系的含义及联系普遍性的道理；理解联系的客观性、多样性及其要求。的客观性、多样性及其要求。发展发展要求要求培养从事物联系中认识事物的辩证思维能力，树培养从事物联系中认识事物的辩证思维能力，树立唯物辩证法的联系观。立唯物辩证法的联系观。说明说明不作要求：坚持联系的客观性与承认人们可以建不作要求：坚持联系的客观性与承认人们可以建立新的具体联系的关系问题。立新的具体联系的关系问题。三目：第一目联系的三目：第一目联系的普遍性普遍性；第二目联系的；
38、第二目联系的客观性客观性；第三目联系的第三目联系的多样性多样性应对应对策略策略1 1、新教材：联系就其与实践的关系来看，可、新教材：联系就其与实践的关系来看，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。以分为自在事物的联系和人为事物的联系。2 2、区别：自在事物的联系，人类产生之前就、区别：自在事物的联系，人类产生之前就已经存在的，是事物本身所固有的；人为已经存在的，是事物本身所固有的；人为事物的联系，通过人类实践建立起来的种事物的联系，通过人类实践建立起来的种种联系。种联系。3 3、关联：人为事物的联系以自在事物的联系、关联：人为事物的联系以自在事物的联系为基础，是自在事物潜在的联系。为基础，是
39、自在事物潜在的联系。客观性客观性材料材料中国生态学会李文华透露：物种入侵给中国生态学会李文华透露：物种入侵给中国每年带来约中国每年带来约13001300亿元的经济损失，生亿元的经济损失，生态上的损失无法估量。如福建为巩固堤岸而态上的损失无法估量。如福建为巩固堤岸而引进的大米草，辽宁为了做饲料而引进的凤引进的大米草，辽宁为了做饲料而引进的凤眼莲（水葫芦），都给我国的生态带来重大眼莲（水葫芦），都给我国的生态带来重大的损失。的损失。问题：原来生态是平衡的，而物种引进打乱了当地的生态平问题：原来生态是平衡的，而物种引进打乱了当地的生态平衡，说明联系是可以人为改变的。衡，说明联系是可以人为改变的。请你
40、运用有关联系的知识，帮政府出谋划策：请你运用有关联系的知识，帮政府出谋划策：材料材料著名经济学家厉以宁教授讲到一段经历：北京著名经济学家厉以宁教授讲到一段经历：北京市怀柔县有一满族自治乡，是国家自然保护区，市怀柔县有一满族自治乡，是国家自然保护区，但是北京最穷的乡，因为砍树木是不允许的，你但是北京最穷的乡，因为砍树木是不允许的，你能不能就能不能就“如何让居民的生活水平提高，又不破如何让居民的生活水平提高，又不破坏自然环境坏自然环境”提出建议？提出建议？厉以宁教授厉以宁教授著名经济学家著名经济学家多样性多样性应对应对策略策略2、用联系的观点看问题、用联系的观点看问题 内容（两内容（两目）：目）：
41、第一目坚持整体与部分的统一；第一目坚持整体与部分的统一；第二目掌握系统第二目掌握系统优化的方法。优化的方法。基本基本要求要求知道整体与部分的含义；理解整体与部分的辩证知道整体与部分的含义；理解整体与部分的辩证关系及其要求；了解系统的含义及其基本特征；关系及其要求；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法及其方法论要求掌握系统优化的方法及其方法论要求发展发展要求要求初步学会用联系的观点看问题，掌握系统优化的初步学会用联系的观点看问题，掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维的能力。方法，培养和锻炼综合性思维的能力。说明说明课程课程标准标准应对应对策略策略2、用联系的观点看问题、用联系的观点
42、看问题 新旧教材变化：新旧教材变化：（1 1）整体与部分的方法论：（旧）搞好局部，使整体功能得）整体与部分的方法论：（旧）搞好局部，使整体功能得到最大发挥；（新）搞好局部，用局部的发展推进整体的到最大发挥；（新）搞好局部，用局部的发展推进整体的发展。发展。（2 2）“系统优化的方法系统优化的方法”是新增内容，属于系统论的观点。是新增内容，属于系统论的观点。一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运
43、动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反映，最终导致其他系统的极大变化。应的变化，由此引起连锁反映，最终导致其他系统的极大变化。整体与部分整体与部分=系统与要素？系统与要素？注意注意区别：区别：系统的基本特征：系统的基本特征：整体性；有序性；内部结构的优化趋向。整体性；有序性；内部结构的优化趋向。材料材料至于中国人的窝里斗，可是天下闻名的中国人的重要特性。至于中国人的窝里斗，可是天下闻名的中
44、国人的重要特性。每一个单独的日本人，看起来都像一头猪，可是三个日本人每一个单独的日本人，看起来都像一头猪，可是三个日本人加起来就是一条龙，日本人的团队精神使日本所向无敌！中加起来就是一条龙，日本人的团队精神使日本所向无敌！中国打仗打不过日本，做生意也做不过日本人，就在台北，三国打仗打不过日本，做生意也做不过日本人，就在台北，三个日本人做生意，好，这次是你的，下次是我的。中国人做个日本人做生意，好，这次是你的，下次是我的。中国人做生意，就显现出中国人的丑陋程度，你卖五十，我卖四十，生意，就显现出中国人的丑陋程度，你卖五十，我卖四十，你卖三十，我卖二十。所以说，每一个中国人都是一条龙，你卖三十，我
45、卖二十。所以说，每一个中国人都是一条龙，中国人讲起话来头头是道，上可以把太阳一口气吹灭，下可中国人讲起话来头头是道，上可以把太阳一口气吹灭，下可以治国平天下。中国人在单独一个位置上，譬如在研究室里，以治国平天下。中国人在单独一个位置上，譬如在研究室里，在考场上，在不需要有人际关系的情况下，他可以有了不起在考场上，在不需要有人际关系的情况下，他可以有了不起的发展。但是三个中国人加在一起的发展。但是三个中国人加在一起三条龙加在一起，就三条龙加在一起，就成了一头猪成了一头猪柏杨柏杨 台湾著名学者台湾著名学者 代表作：代表作：丑陋的中国人丑陋的中国人问题问题：（：（1 1）中国有句俗语中国有句俗语“三
46、个和尚没水喝三个和尚没水喝”，试用整，试用整体与部分的关系原理谈谈这句俗语的合理性。体与部分的关系原理谈谈这句俗语的合理性。（2 2）“三个和尚怎能没有水喝三个和尚怎能没有水喝”？你能否想办法，让？你能否想办法，让三个和尚有水喝？三个和尚有水喝？（3 3）试举一例，剖析在我们的人性中存在的缺点。）试举一例，剖析在我们的人性中存在的缺点。优化系统改变条件(1)(1)三个和尚之所以没水吃，是因为三个和尚互相推三个和尚之所以没水吃，是因为三个和尚互相推诿、扯皮，相互观望，总想获取额外的收益。诿、扯皮，相互观望，总想获取额外的收益。（局部（局部单个和尚；整体单个和尚；整体寺庙利益）寺庙利益）(2)(2
47、)建议建议:A:A、分配任务分段轮流挑水（协作）；、分配任务分段轮流挑水（协作）；B B、方丈出台激励机制，给挑得最多的和尚加、方丈出台激励机制，给挑得最多的和尚加菜（改革机制）；菜（改革机制）；C C、砍一些竹子，做与引水槽，在河水加个引、砍一些竹子，做与引水槽，在河水加个引水装转置，一个和尚负责引水，一个和尚负责看水装转置，一个和尚负责引水，一个和尚负责看引水槽，第三个和尚负责将水引入水缸。（创新）引水槽，第三个和尚负责将水引入水缸。（创新）矛盾矛盾概述概述主次矛主次矛盾盾普 遍 性普 遍 性与 特 殊与 特 殊性性一 分 为一 分 为二二矛盾主矛盾主次方面次方面具 体 问具 体 问题 具
48、 体题 具 体分析分析原则原则矛盾分析法：把握新旧课程区别矛盾分析法：把握新旧课程区别整体把握整体把握应对应对策略策略3、矛盾是事物发展的源泉和动力、矛盾是事物发展的源泉和动力基本基本要求要求了解矛盾的含义和基本属性；明确矛盾普遍性的含义了解矛盾的含义和基本属性；明确矛盾普遍性的含义及要求；知道矛盾的特殊性的含义和三种情形；理解及要求；知道矛盾的特殊性的含义和三种情形；理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。发展发展要求要求初步懂得矛盾是事物发展的源泉和动力的道理。初步懂得矛盾是事物发展的源泉和动力的道理。说明说明不作要求：哲学上所说的不作要求：
49、哲学上所说的“斗争性斗争性”与日常生活中所与日常生活中所说的说的“斗争斗争”的区别与联系的区别与联系内容（两目）：内容（两目）：第一目：矛盾的同一性和斗争性第一目：矛盾的同一性和斗争性 第二目：矛盾的普遍性和特殊性第二目：矛盾的普遍性和特殊性应对应对策略策略课程课程标准标准（1 1）世界上的一切事物都包含着相互对立、又相世界上的一切事物都包含着相互对立、又相互统一的两个方面（事物怎么能一分为二呢？）互统一的两个方面（事物怎么能一分为二呢？）（2 2）课时）课时1 1节，涵盖矛盾概念、矛盾的普遍性、矛节，涵盖矛盾概念、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾的普遍性与特殊性相统一。盾的特殊性、矛盾的普遍
50、性与特殊性相统一。难以处理难以处理：（1 1）写形容词；）写形容词；（2 2）写这个形容词的反义词；）写这个形容词的反义词；（3 3）如果我告诉你一个关于世界的秘密）如果我告诉你一个关于世界的秘密任何任何事物都包含着既对立又统一的两方面，你信吗？事物都包含着既对立又统一的两方面，你信吗？无论你信不信，请你举例说明。无论你信不信，请你举例说明。（4 4）自相矛盾。逻辑矛盾是不是哲学上讲的矛盾？）自相矛盾。逻辑矛盾是不是哲学上讲的矛盾？两个同学闹矛盾是不是哲学上讲的矛盾？两个同学闹矛盾是不是哲学上讲的矛盾？（5 5）如果以）如果以树树为题，创作一副画，你会如何为题，创作一副画，你会如何创作？创作？
