1、习作习作2俗话说：俗话说：“山中无老虎，猴子称大王山中无老虎，猴子称大王”在没有老师的情况下，在没有老师的情况下，你有过上面的你有过上面的经历吗？经历吗？自由交流自由交流习作目标 1.1.以老师不在场时小伙伴之间发生的故事以老师不在场时小伙伴之间发生的故事为内容。通过对人物的语言、动作、神态为内容。通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。写生动。2.2.可以是趣事、有意义的事，或是难忘的可以是趣事、有意义的事，或是难忘的事事 3.3.要通过事件来表达自己的认识或感受。要通过事件来表达自己的认识或感受。4.4.能主动修改自己的习
2、作，逐步养成多读能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。多改的良好习惯。怎样才能将我们说怎样才能将我们说的故事写好呢？的故事写好呢？、关注场面描写。、关注场面描写。老师一走，原本整齐的朗读声一下子就变得稀老师一走，原本整齐的朗读声一下子就变得稀里哗啦。尽管还有同学在认真地读，但也经不住里哗啦。尽管还有同学在认真地读，但也经不住别人说：别人说：“还读什么读呀，傻不傻？还读什么读呀，傻不傻？”终于勉强终于勉强将课文读完，甚至把书一摔，大喊：将课文读完，甚至把书一摔，大喊：“解放啦！解放啦！”于是三三两两凑到一起，肆无忌惮地七嘴八舌地于是三三两两凑到一起，肆无忌惮地七嘴八舌地大聊特聊，还有
3、的同学干脆做起数学作业大聊特聊，还有的同学干脆做起数学作业.正当大家闹闹哄哄的时候，突然传来一声正当大家闹闹哄哄的时候，突然传来一声“老老师来了！师来了！”大家吓得面如土色大家吓得面如土色，个个脸上一副紧，个个脸上一副紧张的神情。教室里也立刻鸦雀无声，大家都摆出张的神情。教室里也立刻鸦雀无声，大家都摆出一副专心学习的样子。可是过了好久，也没见老一副专心学习的样子。可是过了好久，也没见老师，一双双怒目都齐刷刷地转向正在偷笑的同学！师，一双双怒目都齐刷刷地转向正在偷笑的同学！好家伙，居然敢耍我们！好家伙，居然敢耍我们！你得到哪些启示？你得到哪些启示？方方法法肖像描写肖像描写动作描写动作描写语言描写
4、语言描写心理描写心理描写 肖像描写肖像描写要选要选取亮点，突出人取亮点，突出人物鲜明个性，不物鲜明个性，不必面面俱到。必面面俱到。食堂里，张先生急着要去上班，食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他他撩撩起衣襟，起衣襟，伸伸长舌头将粥滴长舌头将粥滴舔舔入入口中。口中。思考思考:作者怎样表现张先生的节作者怎样表现张先生的节俭的个性俭的个性?要紧紧围绕人物的心理动态要紧紧围绕人物的心理动态,围围绕个性写绕个性写,要重视细微的举止。
5、要重视细微的举止。动作描写动作描写 语言描写语言描写，人物的语，人物的语言要符合人物的身份言要符合人物的身份 心理描写心理描写不要写得不要写得过于含蓄，过于抽象过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真化，而应做到细致真实。实。二、选定材料后，二、选定材料后，要善于采用要善于采用“点点”“”“面面”结结合的方法来描写合的方法来描写当时的场景，既当时的场景，既渲染整体气氛，渲染整体气氛，又突出个人表现。又突出个人表现。记叙文的要素：记叙文的要素：时间、地点、人物，事情时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果的起因、经过、结果都要交代清楚。都要交代清楚。因为什么原因老师不在教室呢？因为什么原因老师不在教
6、室呢？开会、临时有事、听课、学习；开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间一节课、一段时间 针对下面图的描写：有的交头接耳；有的起身离针对下面图的描写：有的交头接耳；有的起身离位，与同学高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈位，与同学高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的也许是昨夜没睡好，已伏在桌子上哈大笑；有的也许是昨夜没睡好，已伏在桌子上做起了美梦做起了美梦面的描写面的描写 片段：片段：可刚刚安静没几分钟，这些可刚刚安静没几分钟，这些“小猴小猴”又开始耍花招了。又开始耍花招了。这会儿，东北角的几个又传起小纸条。哼，又是这会儿，东北
7、角的几个又传起小纸条。哼，又是“调皮蛋调皮蛋”李晓搞的鬼！想逃过我的法眼，休想！我忿忿地走过去，一李晓搞的鬼！想逃过我的法眼，休想！我忿忿地走过去，一把从李晓手里夺过纸条，把纸条捏成一团，扔进垃圾筒里。把从李晓手里夺过纸条，把纸条捏成一团，扔进垃圾筒里。然后斥责道：然后斥责道：“你们怎么尽捣蛋！你们怎么尽捣蛋！”“”“我们一没讲话，二没我们一没讲话，二没离开座位，三没影响别人，怎么称得上捣蛋？离开座位，三没影响别人，怎么称得上捣蛋？”李晓义正词李晓义正词严地说道。严地说道。“你，你你，你”我气得肺都炸了，一时说不出话来。我气得肺都炸了，一时说不出话来。学写细节（点的描写）学写细节（点的描写）例
8、文欣赏：例文欣赏：当老师不在的时候当老师不在的时候 在学校里，老师总会有不在场的时在学校里，老师总会有不在场的时候，那时候，同学们肯定会有跟平时候，那时候，同学们肯定会有跟平时不一样的表现，我当然也不例外。不一样的表现，我当然也不例外。记得有一次，在一节综合课上，我记得有一次，在一节综合课上，我们坐在教室里，等着老师的到来。一们坐在教室里，等着老师的到来。一般在综合课的时候，数学老师总会夹般在综合课的时候，数学老师总会夹着课本来到教室。而现在，已经上课着课本来到教室。而现在，已经上课几分钟了，还没有见到老师的影子。几分钟了，还没有见到老师的影子。见老师没来，教室里立刻热闹起来。见老师没来，教室
9、里立刻热闹起来。有的同学围成一团，谈论着些什么，有的同学围成一团，谈论着些什么，有的大声喊了起来，还有一些同学有的大声喊了起来，还有一些同学 点评开门见山，开门见山，篇首点题：篇首点题：当老师不在的时候当老师不在的时候先交待了起因后先交待了起因后从从“面面”上写出上写出班级之乱班级之乱 靠在窗户前或跑出门外靠在窗户前或跑出门外“把风把风”。有。有好几次，好几次，“把风把风”的同学开玩笑地叫的同学开玩笑地叫了起来：了起来：“老师来了！老师来了！”我们便立刻我们便立刻坐好，半晌也没见老师来，才知道上坐好，半晌也没见老师来，才知道上了当，便说了几句，安静的气氛又变了当，便说了几句，安静的气氛又变得热
10、闹起来。得热闹起来。在这种环境下，我也松懈了下来，在这种环境下，我也松懈了下来，渐渐融入了这个气氛当中，和同桌开渐渐融入了这个气氛当中，和同桌开始闲聊。有的同学开始离开座位，跑始闲聊。有的同学开始离开座位，跑到别人的座位上玩，教室里顿时变得到别人的座位上玩，教室里顿时变得像一个嘈杂的菜市场。我想：数学老像一个嘈杂的菜市场。我想：数学老师不回来了吧，都这么长时间了，不师不回来了吧，都这么长时间了，不来更好，这节课也自由了。同桌和几来更好，这节课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门，大喊大叫。个男孩撒开嗓门，大喊大叫。点评抓住人物的抓住人物的语言、动作、语言、动作、神态来表现神态来表现同学们的放肆同学
11、们的放肆比喻很恰当比喻很恰当突出了教室突出了教室的杂乱的杂乱 几个同学做出了庄重的祈祷手势，几个同学做出了庄重的祈祷手势，神情似笑非笑，又有点严肃，嘴里神情似笑非笑，又有点严肃，嘴里说着：说着：“老师别来，老师别来。老师别来，老师别来。”说完后都哈哈大笑起来，我也被他说完后都哈哈大笑起来，我也被他们的举动给逗笑了。就这样，同学们的举动给逗笑了。就这样，同学们追追打打，好不得意。们追追打打，好不得意。突然突然，一阵急促的脚步声传来，一阵急促的脚步声传来，倚在窗户上倚在窗户上“放风放风”的同学赶快报的同学赶快报信：信：“老师来了，老师来老师来了，老师来”话话音未落，数学老师就走进了教室，音未落，数
12、学老师就走进了教室，一脸的怒气。同学们呢，个个耷拉一脸的怒气。同学们呢，个个耷拉着脑袋，原先的神气再也见不到了！着脑袋，原先的神气再也见不到了！点评插入了一个突出插入了一个突出事件，老师的事件，老师的突然出现让同突然出现让同学们措手不及。学们措手不及。把人物的神态把人物的神态刻画得生动细致刻画得生动细致评析评析：小作者的观察非常仔细，在学生脱离老师视线后的场面小作者的观察非常仔细，在学生脱离老师视线后的场面描写中，把小孩子各种调皮、贪玩的个性通过动作、神态表现描写中，把小孩子各种调皮、贪玩的个性通过动作、神态表现出来，生动活泼。出来，生动活泼。注意到注意到“点点”的描的描写写再次明确要求再次明
13、确要求1.事件要素不能少；事件要素不能少；2.点面结合（一群人、一个人）写好细点面结合（一群人、一个人）写好细节（动作、神态、语言）节（动作、神态、语言）3.有详有略、一波三折；有详有略、一波三折；4.说出真话说出真话 、表达真情；、表达真情；5.5.题目自拟。题目自拟。完成习作 认真完成习作，并认真修改。所谓最爱,只有一个人.天涯海角,就只有这么一个人.你可以重复着后悔,却不可以重复着最爱有句话说:每个人一生当中都会有一次伤筋动骨的爱情,伤过这次之后,才知道什么叫爱.爱无法给它任何定义我问过很多人,也在问自己爱是什么呢?有人说爱就象两颗流星刹那间的交错瞬间却是永恒,也有人说爱和世间所有的事情
14、一样,只是一个过程而不是一个结果.有结果的爱是完美的,没结果的爱同样是完美的,因为那个过程我们同样拥有过.曾经我们的心中都向往着一个海枯石烂的爱情,可在现实里那只是个不着边际的传说,快回到现实来吧!可什么才是现实如果可以 谁不原让一切重来 不再让那些匆匆的脚步,匆匆的走过我门的人生.不再让别离与邂逅写满我们的期待与无奈.如果可以不要让爱的花朵在水晶瓶里枯萎不要让黑暗将明媚的春天黯然.如果可以 不再让黑与白显得单调无奈 不再让抉择的灵魂在忐忑间辗转徘徊如果可以 不会让感情在任性中泛滥成灾 不再用随意的转身将美丽怠慢如果可以不在让等待换成沉默的悲哀不要让守望在无声的叹息里走象溃烂 如果可以不要在为
15、遥远的距离莫名的伤感不要用一贯的悲喜左右着脆弱的情怀。如果只是如果,我门谁都回不到过去,谁都无法重新来过！虽然我们无法更改过,但我们可以掌握未来！从现在起！历经沧桑的我门不要在做漂浮的花瓣！不要用艳红的麻痹去撰写茫然的灰暗！不要在蹉跎我们已经流失的青春岁月！爱过痛过拥有过失去过！能忘记的就去,忘记,忘不了就记着吧！爱一个人很难,想要不爱更难,不是吗?因为只有自己最清楚最爱的人是珍藏在心底的!我门不是不爱了,只是换一种方式而已!善待自己,叫自己开心一些快乐一些!这样我门会幸福,我们幸福了,最爱的人同样也幸福!即使容颜不在,请用我门纯洁的心灵将灿烂崇拜！让世界拥有它的脚步，让我保有我的茧。当溃烂已
16、极的心灵再不想作一丝一毫的思索时，就让我静静的回到我的茧内，以回忆为睡榻，以悲哀为覆被。这是我唯一的美丽。曾经，每一度春光惊讶着我赤热的心肠。怎么回事呀？它们开得多美!我没有忘记自己睁在花前的喜悦。大自然一花一草生长的韵律，教给我再生的秘密。像花朵对于季节的忠实，我听到杜鹃颤微微的倾诉。每一度春天之后，我更忠实于我所深爱的。如今，仿佛春已缺席。突然想起，只是一阵冷寒在心里，三月春风似剪刀啊！有时，把自己交给街道，交给电影院的椅子。那一晚，莫名其妙地去电影院，随便坐着，有人来赶，换了一张椅子，又有人来要，最后，乖乖掏票看个仔细，摸黑去最角落的座位，才是自己的。被注定了的，永远便是注定。突然了悟，
17、一切要强都是徒然，自己的空间早已安排好了，一出生，便是千方百计往那个空间推去，不管愿不愿意，乖乖随着安排，回到那个空间，告别缤纷的世界，告别我所深爱的，回到那个一度逃脱，以为再也不会回去的角落。当铁栅的声音落下，我晓得，我再也出不去了。我含笑躺下，摊开偷回来的记忆，一一捡点。也许，是知道自己的时间不多，也许，很宿命地直觉到终要被遣回，当我进入那缤纷的世界，便急着把人生的滋味一一尝遍。很认真，也很死心塌地。一衣一衫，都还有笑声，还有芳馨。我要仔细收藏的，毕竟得来不易。在最贴心的衣袋里，有我最珍惜的名字，我仍要每天唤几次，感觉那一丝温暖。它们全曾真心真意待着我。如今在这方黑暗的角落，怀抱着它们入睡
18、，已是我唯一能做的报答。够了，我含笑地躺下，这些已够我做一个美丽的茧。每天，总有一些声音在拉扯我，拉我离开心狱，再去找一个新的世界，一切重新再来。她们比我还珍惜我，她们千方百计要找那把锁解我的手铐脚镣，那把锁早已被我遗失。我甘愿自裁，也甘愿遗失。对一个疲惫的人，所有的光明正大的话就像一个个彩色的泡沫。对一个意志薄弱的生命，又怎能命它去铸坚强的字句？如果死亡是唯一能做的，那么就任它的性子吧！这是慷慨。强迫一只蛹去破茧，让它落在蜘蛛的网里，是否就是仁慈？所有的鸟儿都以为，把鱼举在空中是一种善举。有时很傻地暗示自己，去走同样的路，买一模一样的花，听熟悉的声音，遥望那扇窗，想象小小的灯还亮着，一衣一衫
19、装扮自己，以为这样，便可以回到那已逝去的世界，至少现在，闭上眼睛，感觉自己真的在缤纷之中。如果，有醒不了的梦，我一定去做；如果，有走不完的路，我一定去走；如果，有变不了的爱，我一定去求；如果，如果什么都没有，那就让我回到宿命的泥土！这三十年的美好，都是善意的谎言，我带着最美丽的那部分，一起化作春泥。可是，连死也不是卑微的人所能大胆妄求的。时间像一个无聊的守狱者，不停地对我玩着黑白牌理。空间像一座大石磨，慢慢地磨，非得把人身上的血脂榨压竭尽，连最后一滴血水也不剩下时，才肯利落的扔掉。世界能亘古地拥有不乱的步伐，自然有一套残忍的守则和过滤的方式。生活是一个刽子手，刀刃上没有明天。面对临暮的黄昏，想
20、着过去。一张张可爱的脸孔，一朵朵的笑声.一分一秒的年华.一些黎明，一些黑夜.一次无限温柔生的奥妙，一次无限狠毒死的要挟。被深爱过，也深爱过。认真地哭过，也认真地求生，认真地在爱。如今呢？.人世一遭，不是要学认真地恨，而是要来领受我所该得的一份爱。在我活的第三十三个年头，我领受了这份赠礼，我多么兴奋地去解开漂亮的结，祈祷是美丽与高贵的礼物。当一对碰碎了的晶莹琉璃在我颤抖的手中，我能怎样，认真地流泪，然后呢？然后怎样？回到黑暗的空间，然后又怎样？认真地满足。当铁栅的声音落下，我知道，我再也无法出去。趁生命最后的余光，再仔仔细细检视一点一滴，把鲜明生动的日子装进，把熟悉的面孔，熟悉的一言一语装进，把生活的扉页，撕下那页最重最钟爱的，也一并装入，自己要一遍又一遍地再读。把自己也最后装入，甘心在二十岁，收拾一切灿烂的结束。把微笑还给昨天，把孤单留给自己。
