1、教科版 六年级下册 生物的多样性单元 2.制作校园生物分布图 教学设计及反思单元生物的多样性课题2.制作校园生物分布图课时1核心 概念5.生命系统的构成层次学习内容及要求5.2地球上存在动物、 植 物、 微生物等不同类型的生物56年级 根据某些特征，对植物进行分类。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念校园中生活着不同种类的生物。不同环境中生活的生物种类和数量不同。科学思维能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。探究实践能
2、通过制作生物分布图呈现调查结果。态度责任意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。教学 重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。了解不同的环境中生活着不同的生物。教学 难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？会利用分布图整理信息，展示研究成果。教学 准备教师：1.爱牛课件优化 2. 植物分类图 动物分类图 校园生物分布图 校园植物课程学生：校园平面图、直尺、彩色铅笔等。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。我们将要继续探索生物的多样性。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上
3、课状态。一、聚焦1.（出示学校常见生物图片）提问：同学们，这些生物你们都认识吗？2.揭示课题：通过上节课我们的调查，相信同学们又认识了许多校园里的生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）。复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。二、探索（一）探索：交流整理汇总调查结果1.交流：通过调查活动，你们发现校园里到底有多少种生物？让我们把调查结果统计起来！2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？3.学生分组汇报，教师汇总。4.提问：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级
4、记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方，生活的地方有什么特点？5.思考：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？（二）探索：利用二歧分类法对植物进行分类1.思考：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，接下来我们需要将这些生物进行整理、汇总，有什么办法吗？（预设：排序、分类等）2.小组讨论，尝试用自己的方法对这些植物进行分类整理。3.汇报交流分类结果。4.交流：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。5.小组合作，用二歧分类法对植物进行分
5、类。6.汇报交流分类结果。（三）探索：制作校园生物分布图1.思考：我们发现校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能清晰地看到校园里动植物的分布情况呢？（预设：画图，在相应的位置标上各种动植物）2.提问：大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？3.学生讨论交流。4.提示：（1）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（2）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（3）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物
6、贴到相应的位置。让学生通过资料自学、自我构建新知，发展学生的思维，提升他们的归纳分析能力。三、研讨1.思考：观察刚刚我们一起制作的校园生物分布图，校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？（预设：花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。）2.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所不同？动植物之间存在着什么有趣的关系？3.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？引导学生进行总结分析，提升孩子的归纳、分析能力，让孩子们认识到工程设计的重要性，为下面的课做好铺垫。四、拓展学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的
7、植物挂牌，并制作校园生物小报。五、练一练一、选择题1绘制校园生物分布图时，生物种类太多写不下怎么办？（ ）A用画图的方法把生物画在分布图上B不重要的生物不写进去C用“图注十编号”的方法绘制D不喜欢的生物不写进去2要向他人介绍校园内生物分布情况时，较好的方式是。（ ）A在校园地图上标注生物及其数量并展示讲解B用录音向他人讲述调查到的数据C做校园生物标本，标注文字信息，在透明橱柜中展示它们D用作文的方式3下列四个地方相比，（ ）里生物种类最多。A教室 B走廊 C食堂 D花坛4关于绘制校园生物分布图，下列说法错误的是。（ ）A生物在不同季节会有所不同，我们可以进行长期观察B校园生物种类很多，我们可以
8、用“图注+编号”的方法绘图C不需要对校园生物进行认真调查，根据平时的印象绘制生物分布图就可以了D及时记录调查结果，并进行分类和整理5开展校园生物大搜索和制作校园生物分布图要做的事情是。（ ）A对校园进行分区域B给校园植物全部挂植物牌C带上杀虫剂防止受伤D带上锤子、老虎钳等工具二、判断题1在校园生物搜索时，观察到树上的蜘蛛网，可以推测并记录校园里有蜘蛛( )2在校园生物调查活动中，可随意采摘植物和任意捕捉小动物。( )3在进行校园生物大搜索的过程中，只需要记录生物的数量就可以了。( )4.为方便开展校园生物分布调查，可以给校园植物挂植物牌。（ ）5.开展校园生物分布调查，植物不会动，可以调查，动
9、物会飞，不能调查。（ ）参考答案：1C 2A 3D 4C 5A1 2 3 4 5六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计2.制作校园生物分布图八、课堂反思一、 教材分析制作校园生物分布图是六下第二单元第2课，学生经历了对校园生物的调查活动后，通过交流汇总，并将调查结果制作成生物分布图。 本课有3个活动： 1.交流汇总调查结果； 2.用二歧分类法对植物进行分类； 3.绘制校园生物分布图。 二、课堂反思本课3个活动中，活动1和活动3逻辑性关联度高，故建议如下处理： 1.交流汇总调查结果； 2.绘制校园生物分布图； 3.用二歧分类法对植物进行分类。1.第一个活动是第
10、一课校园生物调查活动的交流汇总。书本上给了一张班级记录表，个人认为这种方式不太方便，而且缺少了对第一课生物调查活动的组间交流。建议如下处理：小组带作业本（第一手记录）上台交流，组间补充，把各组调查的生物汇总到生物分布图的边上，并标上序号（植物用数字标号，动物用字母标号）。如上处理理由：通过组间交流会发现各组调查的生物会有很多重复，也会有不一样的发现，教师要注意组织学生汇总；更接近科学家对全球生物的调查过程。2.第二个活动建议调整为制作校园生物分布图。书本上给了一张校园生物分布样图，提示用编号或者箭头标识的方法来制作。建议如下处理：打印校园平面图，指导学生学会这两种标识方法，学生依方法制作。交流
11、：校园中哪个区域生物种类比较多，什么原因？我们制作的校园生物图上已经包括了所有的校园生物了吗？如果我们制作中国或世界生物分布图，又会怎样？3.第三个活动建议调整为用二歧分类法对植物进行分类。书本上给了二歧分类法的定义和一张二歧分类法的图示。通过二歧分类法会发现形成了一张复杂的“树根网”，学生进一步体会生物多样性。三、介绍一下爱牛配送的4份材料。其一是校园生物分布图，奖给学生继续绘制校园生物分布图；其二是植物分类图卡，上面较系统呈现了植物分类，但好像与本课内容较难衔接，不知道各位读者有什么好的建议？其三是动物分类图卡，应该放在第4课使用；其四是一本植物校园的书，作为项目化活动具有很大的参考价值，为拓宽教师视野的爱牛器材点赞！8
