1、课 题：角的初步认识 第 1 课时 总计第 节教学目标1结合生活情景及操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，并会比较角的大小，初步学会用尺画角。2通过观察、操作、比较等活动，建立角的正确表象，感悟角的大小与边的长短无关，初步培养学生的空间观念。3使学生感悟数学与生活的密切联系，感悟数学知识的应用价值，培养思维的有序性。教学重难点1认识角，比较角的大小。2体会角是有大有小的，感悟角的大小与边的长短无关。教学过程：一、联系生活，揭示课题1寻找生活中的角。（1）出示主题图：仔细观察，你在校园里看到了什么？你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？学生观察图，交流信息。（
2、2）其实，校园里还藏着一种图形，(教师手指图中的一处角)有人知道这样的图形叫什么名字吗？图中还有哪里有角呢？学生汇报，师生一起看图指出角所在的位置。3这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识【设计意图】通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，从而引出角的教学，进一步培养了学生用数学的眼光对生活进行观察的能力。二、认识角及各部分名称1结合情境，认识角。（1）指角教师出示三角尺。师：谁上来指一指它的角在哪儿？ 学生在自己的三角尺上指角。师：你一共找到了几个角？（2）摸角师：摸一摸三角尺上的角，你有什么感觉？ 和你的手接触的，让你有一种被顶住的感觉的部位，叫做“顶点”。（3）说角
3、课件呈现从实物图中抽象出角的图形。和同桌说一说，你有什么发现？小组交流后全班交流，在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分的名称。（一个顶点和两条直直的边。）2在生活中找角。（1）出示常见的一些物体图片，让学生找角。（2）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？你能指出这些角的顶点与边吗？3巩固练习。（1）学生完成练习八第1题。（2）判断下面的图形哪些是角，哪些不是角？为什么？（练习八第2题）学生独立完成，指名汇报。（3）数角。学生独立完成练习八第3题。【设计意图】当学生掌握角的组成后，再次从平面图形中准确找角，巩固所学知识的同时也拓宽了学生的视野，角不但能独立存在，还可以藏在图形中。三、
4、比较角的大小1打开折扇，看看角有什么变化。（练习八第4题）学生小结：我发现角的两边张开得越大，角就越大。2认识活动角。学生利用学具自制一个活动角，同桌两人比一比，看谁做的角更大。提问：如何知道两个角谁大谁小呢？小结：比的时候要注意两个角顶点对齐，一条边也对齐。3巩固练习。（练习八第5题）（1）让学生在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。（同桌合作） 请学生上台演示比角的过程。（2）猜一猜：这两个角哪一个比较大？ 请学生观察,发现角的大小与边的长短没有关系。（3）比一比，填序号。最大的角是（ ），最小的角是（ ）。 四、画角1你认为角该怎么画？同桌交流，自己尝试。2教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。可以编成儿歌：先画顶点再画边，一个顶点两条边。3学生练习画角。请同学们在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？4总结画角的方法。五、课堂小结今天你学会了什么？教后思考：
