1、整体语篇教学法整体语篇教学法与传统教学的区别n 不仅关注成绩提升，更多关注语言能力不仅关注成绩提升，更多关注语言能力n 不仅关注现在，更多关注未来，包括人格形成，促进全面发展不仅关注现在，更多关注未来，包括人格形成，促进全面发展2/10/2023八步教学法n 第一步：课前热身第一步：课前热身n 第二部：单词呈现第二部：单词呈现n 第三步：语篇呈现第三步：语篇呈现-关键关键n 第四步：串讲第四步：串讲n 第五步：语法知识沉淀第五步：语法知识沉淀n 第六步：练习巩固第六步：练习巩固n 第七步：文化渗透第七步：文化渗透n 第八步：作业布置第八步：作业布置整体语篇教学法之整体语篇教学法之课前热身课前热
2、身Warming-up 2/10/2023nA good beginning is half way to success.n良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。一堂使学良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。一堂使学生感兴趣的英语课，往往从生感兴趣的英语课，往往从warming-up 环节入手。那么什环节入手。那么什么是么是Warming-up呢？呢？warming-up是指在课前是指在课前5分钟内通分钟内通过多种形式导入正课过多种形式导入正课,并且热身时间不宜过长并且热身时间不宜过长.n目的：让孩子尽快从汉语模式进入到英语思维，引起其对目的：让孩子尽快从汉语模式进入到英语思维，引起
3、其对英语的兴趣，促进师生融洽。英语的兴趣，促进师生融洽。n要求：时间段，易理解或以前接触过的，易于导入课堂要求：时间段，易理解或以前接触过的，易于导入课堂n方法：以动为主和以静为主。具体的分为低年级和高年级方法：以动为主和以静为主。具体的分为低年级和高年级 课前热身-低年级1.歌曲热身歌曲热身2.歌谣热身歌谣热身（chant）3.情景对话热身情景对话热身4.游戏热身游戏热身n3,情景对话热身情景对话热身.nA.I see with my little eyes.nB.I see with my little eyes.nA.What is green?B.The grass is green.
4、nA.I see with my little eyes.nB.I see with my little eyes.nA.What is bule?B.The sky is blue.A.I see with my little eyes.B.I see with my little eyes.A,Who is playing in the water?B.The boy is playing in the water.A.I see with my little eyes.B.I see with my little eyes.A.Who is walking?B.The man and t
5、he woman is walkingn 4.游戏热身：以游戏热身：以Lesson 35 Our village 为例为例n 手势练习介词手势练习介词over on under in between beside near above below，如：，如：on on在上面，在上面，in in 在里面，在里面，near near 在附近，在附近，under under在下面在下面 课前热身-高年级1.听力及视觉热身听力及视觉热身（视频）（视频）2.头脑风暴热身头脑风暴热身3.绘画热身绘画热身(音乐音乐)4.测试热身测试热身2.头脑风暴热身头脑风暴热身这是英国名字最长的村庄，猜猜，这个村庄的名字
6、由多少个字母组这是英国名字最长的村庄，猜猜，这个村庄的名字由多少个字母组成？成？4.测试热身测试热身Llanfairpwllgwyngyllgogerychwyrndrobwllllantysiliogogogoch，简称为，简称为Llanfair PG的村庄是英国名字最长的的村庄是英国名字最长的村庄。当地居民解释，名字的意思是村庄。当地居民解释，名字的意思是“湍急旋涡附近白榛树林山谷中的圣马湍急旋涡附近白榛树林山谷中的圣马利亚教堂和红岩洞附近的圣田西路教利亚教堂和红岩洞附近的圣田西路教堂堂”游客通常走到游客通常走到Llanfair PG是为是为了与超长的火车站牌合照。了与超长的火车站牌合照。
7、整体语篇教学法之整体语篇教学法之单词呈现单词呈现Word Presentation 2/10/2023n目的：为语篇呈现打下基础，为学生理解语篇扫清障碍。目的：为语篇呈现打下基础，为学生理解语篇扫清障碍。n要求：要求：n1在单词呈现环节中，单词不必扩展太多，但造句的时候尽量要用新在单词呈现环节中，单词不必扩展太多，但造句的时候尽量要用新概念课文的原句，这样学生可以提前熟悉语篇中部分句型，减轻学生负概念课文的原句，这样学生可以提前熟悉语篇中部分句型，减轻学生负担。担。n2教授单词时，必须讲发音，通过发音告诉学生每个字母的代表发音。教授单词时，必须讲发音，通过发音告诉学生每个字母的代表发音。n3双
8、音节或多音节单词，强调重音的位置双音节或多音节单词，强调重音的位置n4.学会使用单词，联系课文原句举例，学会使用单词，联系课文原句举例，car-race carn方法：推荐方法见接下来的方法：推荐方法见接下来的pptn每个学生有一个单词本每个学生有一个单词本 方法一:直观呈现1.实物或卡片实物或卡片2.简笔画简笔画3.教学挂图教学挂图4.多媒体课件多媒体课件 动作表演动作表演1 表情及语气表演2 对比呈现3 感知呈现4 方法二：表演呈现2/10/2023方法三：悬疑呈现n1.谜语谜语.I have a beautiful village.There is a river in the vill
9、age.There is a hill,There are some small houses.Where is it?What is a village?n2.课前把课前把village 这个图片藏起来，让学生来找这个图片藏起来，让学生来找.n n 方法四：故事呈现方法四：故事呈现n“故事是儿童的第一需要。故事是儿童的第一需要。”故事呈现可以借助图片、动作、手势等辅故事呈现可以借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣助手段讲述故事来激发学生的兴趣,为学习新单词做好铺垫。为学习新单词做好铺垫。E.g.Lesson 35 Our village“玩玩”是孩子的天性，并是孩子的天性，
10、并且孩子们也喜欢度假，且孩子们也喜欢度假，接下来就可以这样引接下来就可以这样引出故事，上个周末我出故事，上个周末我跟家人去美丽的乡村跟家人去美丽的乡村度假了，看到了许多度假了，看到了许多美丽的景色，美丽的景色，e.g.,village,valley,hill,bank,park building 逐一介绍时并带有一逐一介绍时并带有一些吸引眼球的图片，些吸引眼球的图片，随之引出所学单词。随之引出所学单词。2/10/2023方法五：以旧代新呈现n 利用已学的音近或形近的旧单词引出新单词。利用已学的音近或形近的旧单词引出新单词。Lesson 69 race时时,由由于以前已学过很像的词于以前已学过很
11、像的词,因而先在黑板上写上因而先在黑板上写上rice,让学生认读让学生认读,然后再然后再将将i改成改成a,呈现出新单词呈现出新单词n 方法六：游戏呈现方法六：游戏呈现n 众所周知众所周知,小学生天性好玩小学生天性好玩,喜欢参与各种游戏活动。让学生在玩中学喜欢参与各种游戏活动。让学生在玩中学,定能收到事半功倍的效果。定能收到事半功倍的效果。n 1.传卡片传卡片n 2.I do,you say.整体语篇教学法之整体语篇教学法之语篇呈现语篇呈现Discourse presentation 语篇呈现是整体语篇教学法的关键环节。特点：语篇呈现从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识浏览和捕捉重要语言线索，
12、对所读文章获得一个总体印象，把握重要信息，对文章进行深层次的理解，培养学生的语篇能力。立足实际：现在的国际化考试，比如雅思，托福，还有国内的中高考，都是以语篇为考试模块的，还有，将来学生走向社会，他们所面临的也都是以语篇为主体的语言环境，而不是一个个孤立的单词和句子。教学效果：此教学环节能够处理得恰到好处，不仅为提高学生听、说、读、写、译能力打下扎实的基础，而且有利于培养学生分析问题、解决问题和运用英语进行交流的能力。具体方法：推荐方法见接下来的ppt2/10/2023方法一：以听为主n 1在听课文之前，先提出几个简单的问题在听课文之前，先提出几个简单的问题,听完录音后让学生来回答。听完录音后
13、让学生来回答。n 2再听一遍录音，然后让学生复述，能说多少说多少，不要给学生太再听一遍录音，然后让学生复述，能说多少说多少，不要给学生太大的压力，尽量营造宽松的说英语的环境，最后可以通过全班同学的大的压力，尽量营造宽松的说英语的环境，最后可以通过全班同学的共同努力加之老师的提示，最终复述出完整的课文（不是背课文）。共同努力加之老师的提示，最终复述出完整的课文（不是背课文）。n 3画画。某些特定的课文，也可以在听第二遍录音的时候引导学生边画画。某些特定的课文，也可以在听第二遍录音的时候引导学生边听边画，然后根据所画内容对课文进行复述。听边画，然后根据所画内容对课文进行复述。以以B1L35为例。为
14、例。n 注意：这个过程，师生合作，相互帮助，忌纠正语法！注意：这个过程，师生合作，相互帮助，忌纠正语法！2/10/2023方法二：以读为主（默读）n 1快速读一遍，回答老师几个简单的问题快速读一遍，回答老师几个简单的问题n 2再读一遍，老师给出一些错误的句子，让学生改错，最后也要达到再读一遍，老师给出一些错误的句子，让学生改错，最后也要达到能够复述能够复述 n 3排序。也是在读第二遍之后，让学生按照事情的发展排列顺序，最排序。也是在读第二遍之后，让学生按照事情的发展排列顺序，最终也要达到能够复述终也要达到能够复述 1232/10/2023方法三：听读结合-强烈推荐让学生先听一遍，回答几个简单问
15、题，然后让学生默读，最终能达到复让学生先听一遍，回答几个简单问题，然后让学生默读，最终能达到复述课文。述课文。方法四：以联想为主方法四：以联想为主把课文的题目给学生，让他们根据题目猜测一下本课故事情节，也可以把课文的题目给学生，让他们根据题目猜测一下本课故事情节，也可以以提问的方式问，老师不用回答，留下悬念，吸引学生求知欲，为此，以提问的方式问，老师不用回答，留下悬念，吸引学生求知欲，为此，更认真的学习本课。即发散思维，又练习口语。更认真的学习本课。即发散思维，又练习口语。Eg,Lesson 35 Our village整体语篇教学法之整体语篇教学法之串讲串讲Construe 2/10/202
16、3n construe means to explain the meaning of words,sentences,actions etc.在传统教学法当中，串讲是一种行之有效的方法。在传统教学法当中，串讲是一种行之有效的方法。n 串讲，我们班串讲，我们班 强调三边：边领读，边讲解，边练习。强调三边：边领读，边讲解，边练习。n 要求：领读要充分，讲解要到位，练习要精当要求：领读要充分，讲解要到位，练习要精当n 1.领读。注意，老师不要领读，要用原版录音领读，强调模仿地道的领读。注意，老师不要领读，要用原版录音领读，强调模仿地道的语音语调。语音语调。n 2.讲解讲解.讲解词法、句法、适当拓展
17、知识点。讲解词法、句法、适当拓展知识点。n 3.练习。肯否句转换，各种疑问句转换，变感叹句、祈使句，把句练习。肯否句转换，各种疑问句转换，变感叹句、祈使句，把句子补充完整，对划线部分提问，单复数的转换，单词替换，模仿造句子补充完整，对划线部分提问，单复数的转换，单词替换，模仿造句等等。等等。2/10/2023举例：n1.There is a refrigerator in the kitchen.(L25)n2.Dust the dressing table.(L29)n3.-Bob!n-Yes?Whats the matter?(L45)n4.-Do you want beef or lam
18、b?n -Beef,please.(L49)n5.We always enjoy ourselves,Mum.(L69)n6.Its a lovely vase.(L39)2/10/2023n 通过串讲，我们要达到两个目标：通过串讲，我们要达到两个目标：n 一是使学生扎实地掌握本篇课文中出现的语言知识和语言点并能灵活一是使学生扎实地掌握本篇课文中出现的语言知识和语言点并能灵活运用运用n 二是在串讲的过程中让学生分段背诵课文，最后背诵全篇。二是在串讲的过程中让学生分段背诵课文，最后背诵全篇。2/10/2023练习(L35)n 1.This is a photograph of our villa
19、ge.n 2.Our village is in a valley.n 3.It is between two hills.n 4.The village is on a river.n 5.Here is another photograph.n 6.He is swimming across the river.整体语篇教学法之整体语篇教学法之语法知识沉淀语法知识沉淀要求：要求：1先让学生观察课文，先让学生观察课文，哪些欸句子结构一样，哪些欸句子结构一样，2分析，归纳，这个过分析，归纳，这个过程需要老师帮助学生，程需要老师帮助学生，师生互动多了，学生参师生互动多了，学生参与度才高。与度才高
20、。方法：推荐方法见接下方法：推荐方法见接下来的来的ppt 2/10/2023方法方法 一：三秒一：三秒Yes/no判断法判断法.以以b1L35为例，第一类单词为例，第一类单词lie-lying，take-taking，see-seing，第二类句子第二类句子They is/are walking on the bridge.第三类动词和介词搭配是第三类动词和介词搭配是否正确否正确swim across/swim on若正确做心形状并说出现在分词，反之，做若正确做心形状并说出现在分词，反之，做X状并改正说出。状并改正说出。方法二：拼图游戏教授句子方法二：拼图游戏教授句子 The children
21、 are walking under the tree.或分成两组，写主语或分成两组，写主语写谓动词写谓动词写地点写地点些动作些动作-自由组合，造句自由组合，造句或将词组条撕成弧形或将词组条撕成弧形/直线直线/锯齿，去找另一组相同形状的，进行造句锯齿，去找另一组相同形状的，进行造句方法三：角色游戏法方法三：角色游戏法方法四：制作图表法，将任务可分配给孩子方法四：制作图表法，将任务可分配给孩子方法五：电脑和方法五：电脑和Flash小游戏小游戏整体语篇教学法之整体语篇教学法之练习巩固练习巩固practice n方法一：游戏巩固法方法一：游戏巩固法n（1）副词，形容词）副词，形容词n（2）扔球练习词
22、性变化，达到快速淘汰）扔球练习词性变化，达到快速淘汰n方法二：教室指定方向奔跑方法二：教室指定方向奔跑n方法三：半个句子找朋友方法三：半个句子找朋友n方法四：填满小火车方法四：填满小火车n方法五：排排队方法五：排排队整体语篇教学法之整体语篇教学法之文化渗透文化渗透 n 作用：作用：n 1语言是文化的载体，掌握文化，让语言的学习更加深入，与西方人语言是文化的载体，掌握文化，让语言的学习更加深入，与西方人的表达方式上没有隔阂感的表达方式上没有隔阂感n 2增加学习兴趣，满足学生的好奇，改变狭隘的思维模式增加学习兴趣，满足学生的好奇，改变狭隘的思维模式n 3.通过东西方文化的互建，健全人格通过东西方文
23、化的互建，健全人格n 要求：要求：n 1文化包罗万象，每次可只讲其中一点文化包罗万象，每次可只讲其中一点n 2老师自身要提高知识素养，推荐英美概况英语国家概况老师自身要提高知识素养，推荐英美概况英语国家概况圣经圣经整体语篇教学法之整体语篇教学法之作业布置作业布置homework ，n 原因：课堂上的时间远远不够的，作业是教学过程的延伸，原因：课堂上的时间远远不够的，作业是教学过程的延伸，n 要求：要求：n 1作业要新颖，有意思，利于调动学生积极作业要新颖，有意思，利于调动学生积极n 2讲完后，提问题，学生回答，培养学生专注力讲完后，提问题，学生回答，培养学生专注力n 3作业按日布置，比如：作业
24、按日布置，比如：周一：利用课本，读本课课文周一：利用课本，读本课课文5 5遍和上一课遍和上一课课文课文2 2，做本课学习助手做本课学习助手“英汉互译三营英汉互译三营”一遍，课文默写检测；一遍，课文默写检测；周二：利用学习助手周二：利用学习助手“应考对接四营应考对接四营”，做本课前三题，自我检测，做本课前三题，自我检测，应对考试；应对考试；周三：利用学习助手周三：利用学习助手“应考对接四营应考对接四营”，做本课后面几题，自我检测，做本课后面几题，自我检测，应对考试；应对考试；周四：利用学习助手周四：利用学习助手“快速记忆一营快速记忆一营”跟读新课文跟读新课文5 5遍；遍；利用学习助手利用学习助手 “参考导读二营参考导读二营”，加深理解，预知新课重点，加深理解，预知新课重点难点；难点；周五：利用学习助手周五：利用学习助手“英汉互译三营英汉互译三营”，检测新课学习效果，英汉互，检测新课学习效果，英汉互译提前练，做到充译提前练，做到充 分预习。分预习。
