六年级上册数学教案-认识百分数(第3课时)人教版.docx

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1、课程基本信息课题认识百分数(第3课时)教科书书名:义务教育教科书数学六年级上册 出版社:人民教育出版社 出版日期:2014 年3 月第1版学习目标学习目标:1.会解决“求一个数的百分之几是多少”的实际问题,加深对百分数意义的理解,学会百分数化成分数、小数的方法。2.在解决问题的过程中,学会把分数的有关知识和技能迁移到百分数学习中。培养学生的迁移能力,体会转化的数学思想。3.感受数学知识之间的联系,体验自主探究的乐趣,激发学习数学的兴趣。学习重点:会解决“求一个数的百分之几是多少”,学会百分数化成分数、小数的方法。 学习难点:培养学生的迁移能力,体会转化的数学思想。教学过程时间教学环节主要师生活

2、动1分16分2分1分一、交流引入二、学习任务三、总结梳理四、布置作业每年的9月20日是全国爱牙日,这是在春蕾小学做的一项关于牙齿健康的调查,调查表明:有牙病的学生人数占全校人数的20%,春蕾小学共有750名学生,根据这些信息,你能提出什么数学问题? (一)自主解决问题1.在解决问题中积累经验。(1)学习“求一个数的百分之几是多少”的问题。生1:有牙病的学生有多少人?生2:没有牙病的学生有多少人?师:这是两道和百分数有关的实际问题,借助已有的知识经验,自己解决。学生汇报:生1:根据百分数的意义,列出算式75010020生2:根据“百分数是分母为100的分数”,将20%写成,列出算式750。师:对

3、比分析这两种方法,有什么发现?生1:方法1和方法2 的意思一样,把750平均分成100份再乘20,就相当于求750的是多少。生2:同学们在解决这道题时,都先找到谁是单位“1”,以及要求的量与单位“1”之间的关系。生3:以前学习的分数实际问题是用分数表示要求的量与单位“1”之间的关系,而百分数实际问题是用百分数表示要求的量与单位“1”之间的关系,百分数和分数都能表示两个量的关系。师: 同们真善于思考,通过对比与分析,发现了新旧知识间的联系。(2)学习将百分数改写成分数和小数。师:还有的同学直接列出了算式75020%,该怎样计算呢?生1: 生2:师:同学们根据百分数的意义,将百分数转化成分数或者小

4、数,计算出了结果。至此,我们完整的解决了“有牙病的学生有多少人?”这个问题。2.应用经验解决新问题。师:接下来,我们借助前面的学习经验独立解决“没有牙病的学生有多少人?”这个问题。生1:750-150=600(人)生2:3.回顾梳理,总结方法。师:咱们一起回顾一下刚才的解题过程,我们用到哪些旧知识解决了什么新问题?生1:在分析问题时,将百分数解决问题转化成分数解决问题,帮助我们正确列式,理解了这道题的意思。生2:在计算时,遇到百分数不会计算了,将百分数转化成我们学过的分数或小数进行计算。师:将新知识转化成旧知识,用旧知识解决新问题是数学学习的重要方法。(二)巩固练习1.把下面的百分数改写成分数和小数。97% 0.5% 25% 125%2.根据表格中的信息提问并解答。师:同学们,今天的课即将结束了,咱们一起回顾梳理一下今天的收获吧!生1:通过今天的学习,我知道了求一个数的百分之几是多少,可以用乘法来计算,还学会了将百分数化成分数、小数的方法。生2:我的收获是,在学习新知识时可以借助旧知识来帮忙,将新知识转化成旧知识,就能解决新问题。生3:这两节课的学习,我们都是将百分数问题转化成学过的分数问题。在学习分数乘法时,还学过求比一个数多几分之几,或者少几分之几的问题。我想知道,我们学过的这些分数问题,在百分数中是不是也有呢?课后练习:1 数学书第87页第8题。2 数学书第87页第10题。

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