1、第一单元第一单元 1 春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着 “四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有 8 个词语，8 个短 语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第 二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童 的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求 在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识 字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过 程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课
2、词串读起来有一定的节奏感，因 此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2预习生字，做字卡。(学生) 课时安排L 绿色中小学教育 http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网 http:/cz.L 1 课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意， 令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激 发学生的识
3、字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助 字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生
4、字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示
5、课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。L 绿色中小学教育 http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网 http:/cz.L (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入” 字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成 鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互
6、相交流好方法。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在 一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主 识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的 字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和
7、“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺 远；手离笔尖一寸远。) 2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生 说不准的地方，教师重点讲解。 3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置， 重点看清难点笔画的写法， 然后描红， 最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势。 ) 4教师巡视，对个别学生予以指导。 5利用投影仪进行书写展评。 设计意图： 抓住汉字的构字规律， 掌握识字方法。 教学中， 让学生通过观察比较， 了解生字的结构。 一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处， 教师要注重多示范，
8、 一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读，加强巩固 1学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读， 也可以打乱顺序自己调整读。 2班内交流读。 方法 1：按照词语词组词语词组的顺序。 方法 2： 调整次序， 如： 春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬 雪冬雪飘 3指导学生运用多种方式读。 4教师总结。 设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多 彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。 教学反思 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是 比较好的。 1借助插图，联系实际想象画面，
9、轻松快乐识字。 教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对 四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。 2教给识字方法，促进自主识字。 人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现 新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动 掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据 自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会 慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学 得有趣。 2 姓氏歌 教案设计 设计说明 这是一篇有关姓氏
10、的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的 写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生 的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是语文课程标准着力 强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力 将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”。 同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖 国的热爱之情。 课前准备 1生字卡片。(师生) 2课件。(教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、诵读导入，激发兴趣 1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。 2说说自己姓什么。在播放的音频
11、文件中听到了吗？ 3揭示课题，并板书。 4随文识字：“姓”。 (1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。 (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较 的方法。) (3)组词。 (4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短， 注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。 设计意图：开课伊始，节奏感强的百家姓诵读一下子让学生充满好奇，充满 兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文 识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。 二、自主学习，了解儿歌 1借助拼
12、音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教 老师或者同学，反复读几遍。 2指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你 的想法告诉小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4指名朗读，其他同学认真倾听。 5交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互 动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会 有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。 三、开展游戏，趣味诵读 (一)诵读第一节。 1指名朗读
13、第一节。 2齐读第一节。 3了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李？木子李。L 绿色中小学教育 http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网 http:/cz.L 什么张？弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 (1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双 木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。 (3)齐读第一节。 (4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。 4采用不同的方法讲述。 (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？ (2)照样子说一说。 出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方
14、。 师生问答。 学生同桌之间游戏问答。 5齐读第一节，背诵第一节。 (二)诵读第二节。 1引读： 师：中国姓氏有很多 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。 2说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3出示第四、五行，认识复姓。 (1)跟着老师读好复姓。 (2)教师介绍复姓。 (3)学生补充自己知道的复姓。 (4)教师补充常见的复姓。 4指名读第二节。 5齐读第二节，背诵第二节。 (三)比赛朗读，加深记忆。 1个人挑战赛。 2男生女生集体比赛。L 绿色中小学教育 http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网 http:/cz.L 3齐读课文。 设计意图：
15、语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。 低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以 让学生始终保持浓厚的学习兴趣。 四、合作学习，识记生字 1出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。 (1)指名朗读生字。 (2)介绍部首：“弓、走、钅”。 (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。 2出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它 们。 3小组合作交流。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法) 方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法) 双：又又成双。(部件组合法) 王：王王王，王嘉成的王。
16、(介绍班级同学姓氏法) 4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 5比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。) 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象 能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到 对字形字义的整体识记。 五、指导书写，掌握笔顺 1复习写字姿势。(“三个一”) 2动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 3观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 4教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么 位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 (如：国方框儿要稍微大一些，竖画
17、要直，“玉”字要写得小，里面的一竖 写在竖中线上；双两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点， 稍稍比右边的“又”小；王笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横 中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。) 5学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置， 重点看清难点笔画的写法， 然后描红， 最后练习书写。 (提醒学生注意写字姿势。 ) 6教师巡视，对个别学生进行指导。 7利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。 设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等 方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准
18、确掌握每一个汉 字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。 教学反思 1趣味诵读，激发学生学习兴趣。 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问 答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚 的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同 方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了 背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。 2自主探究，培养学生自主识字的能力。 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生 牢固地记住了生字，较好地调动了学生学
19、习生字的积极性、主动性，让学生在掌 握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。 3 小青蛙 教案设计 设计说明 小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的 智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实 际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生 自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、 组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能 主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有 意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识
20、字。 课前准备 1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们， 猜猜看，它是谁？(青蛙) 2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。 导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些了解。 5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青) 6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读 课题) 设
21、计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学 生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了 铺垫。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那 该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的 生字、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内
22、观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现 了什么。 (3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 导学： 猜猜它们是什么意思。 我们把它们放回课文里读一读， 再看看图， 好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 “晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示 晴天的图片) 导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片) 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话) “睛”的部首是“目字
23、旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一 定要注意保护自己的眼睛。 导学：怎样区分“睛”和“晴”？ 想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。 说说这两个字都和什么有关。 请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第一句。 学习第二句。 1.指生读第二句。 2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)全班比读第二句。 学
24、习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“请、让、病”。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找朋友游戏。 一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片， 然后站在一起，同时
25、要用自己的生字卡片上的字组一个词语。 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读 准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性， 并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学 生识字的动力和兴趣。 三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清 晴 情 请 独体字：气 生 4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写“青”。 导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？
26、书写时需 要注意什么？ 教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩 的横在横中线上。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写 2 个“青”字。 (2)教师指导书写“请”。 导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什 么位置。书写时需要注意些什么呢？ 教师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 (3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。 设计意图： 一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每
27、一次时机指导学生写 字。 在进行写字教学时， 要注重引导学生自主读字， 观察生字在田字格中的占位， 以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生 字，培养学生良好的写字习惯。 四、总结延伸 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？ (交流怎样保护小青蛙) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青 蛙， 好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙 吧！ 设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？ 为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青
28、蛙是益虫， 我们应该保护它” 。 而 “把这首儿歌背给你们喜欢的人听” 既巩固了儿歌的学习， 又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。 教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青” 的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律， 字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种 形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。 4 猜字谜 教案设计 设计说明 猜字谜一课有两
29、则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本 设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总 结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开 动脑筋， 想办法解决问题。 引起学生用字谜法识字的兴趣， 激发创编字谜的欲望， 培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话导入 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什 么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍
30、门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想， 谜底就在话里藏。” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐 读课题。 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也 为本课的学习奠定了探究的基调。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多 读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字
31、旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学： 谜语中说的是 “谁和谁相遇？” “什么喜欢什么？” “什么最怕什么？” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导： “相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为
32、什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道 理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是 怎样猜出来的。 学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。 互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明 (2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法
33、。 (6)汇报交流。 相机指导： “动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加” “猜字谜”等方法识记。 “言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第二则字谜。 4.指导猜谜。 (1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道 理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是 怎样猜出来
34、的。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认字。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒！ 2.创编字谜。 (1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？ (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励) (3)交流字谜。 (4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜 欢的人猜，比一比谁说得最准确！ 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过 各种形式，将识字学词落到实处。用“
35、闯关”加以检测，有效地调动了学生识字 的动力和兴趣。 “把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字 谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。 三、指导书写 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万 4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。 (1)教师指导书写“字”。 导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意 什么？ 教师边范写边强调：“子”的写法。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“字
36、”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写两个“字”字。 (2)教师指导书写“右”。 导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要 注意什么。 教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写两个“右”字。 (3)教师指导书写“红”。 导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中 的位置，并说说书写时需要注意什么。 教师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评
37、价。 (4)尝试练写其他生字。 设计意图： 本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔 画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检 验学生书写汉字的能力。 教学反思 1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的 方法，为新课的学习做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识 字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学 生对字词的识记得到了巩固。 第二单元第二单元 1 吃水不忘挖井人 教案设计 设计说明 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体
38、活动。因此，这篇课 文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条 主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲 望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充 分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选 择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让 学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补 充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深 度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。 课前准备 1.制作多媒体课
39、件，下载歌曲我爱北京天安门，准备生字词卡片。(教师) 2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读 3 遍，想想写了什么；读读课 文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.听歌曲我爱北京天安门。 2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。) 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像) 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他 的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。 3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。
40、他 就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。 4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛 主席的，好吗？(板书课文题目) 设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁 移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内 容，也有利于情感目标的达成。 二、初读课文，自主学习 1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？ (设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下 别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。) 预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？ (2)为什么“吃水不
41、忘挖井人”？ 2.认识生字“忘、井”。 3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的 理由。 4.出示自读要求。 (1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。 (2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响 亮，而且能记住它们。 5.以小组为单位进行自学。 设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论， 紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的 快乐，符合“先学后教”的核心理念。 三、检查自学情况 1.小组内抽读生字。 要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面
42、 主 江 住 没 以 2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。 3.汇报交流，分享记字方法。 (1)认识新偏旁“心”“广”。 (2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。 (3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。 (4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。 4.读课文解疑。 初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课 文大意，在语言环境中继续识字。 (1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。 (2)同桌互助理解词语。 (3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。 谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
43、 你是从哪里知道的？(第 1 自然段。)指名读，男女生齐读。 (4)概括文章的主要内容。 设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。 在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的 主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式， 让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。 四、指导书写 1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。 2.重点指导：吃、没、以。 (1)观察字在田字格中的位置、结构特点。 (2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。 3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿
44、势。 4.学生展示、评议。 设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学 写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察， 随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。 五、布置作业 搜集更多的关于毛主席的资料。 第二课时 一、复习字词 1.上节课我们学习了 17 个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你 们愿意吗？ 2.认读生字： 吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以 3.认读词语：挖井、战士、不忘。 4.用“不忘”练习说话。 5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛
45、主席是伟大 的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。 这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。 设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中 复习并掌握已学的生字。 二、回顾课文，质疑问难 1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。) 2.还有什么问题需要进一步解答？ 预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？ (2)这口井和一般的井有什么不同？ 设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培 养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 三、体会缺水困
46、难和有了井后的好处 1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。) 这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。 毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中 找出了答案？读给大家听一听。 (指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能 不能读得比他好。 2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下 雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！ 3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？ 4.学生想象，自由汇报。 5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的
47、地方去挑。 指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？ (1)“很远”说明了什么？ (2)启发学生用“因为所以”说话。 6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这 口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？ 7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说 什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感 受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！ )喝了这口水， 你想对毛主席说什么？(谢 谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛 主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。) 8.指导
48、朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第 1、2 自然段。 设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地 理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根 本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想 象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。 四、体会人民对毛主席的怀念之情 1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读 第 3 自然段，根据课文内容回答问题。) (1)乡亲们做了一件什么事？ (2)看课文插图，石碑上刻着什么？ 2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是
49、谁？(沙洲坝的乡亲们。) 3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生 活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了 一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目吃水 不忘挖井人，时刻想念毛主席。 当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们吃水不忘挖井 人，时刻想念毛主席。 人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡吃水不忘挖 井人，时刻想念毛主席。L 绿色中小学教育 http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网 http:/cz.L 5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会 有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？ (因为有了毛主席，
