1、25 黄帝的传说【教学目标】1.知识与能力会认“帝、创”等生字,会写“传、忽”等生字。2.过程与方法正确、流利地朗读课文,理解课文内容。3.情感与价值理解课文内容,了解传说中的黄帝为人类做出的贡献,学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。【教学重点】理解课文的主要内容,了解传说中的黄帝是如何为人类做出贡献的。【教学难点】理解课文的主要内容,能够用自己的话讲述这个故事,培养科学探究的兴趣。【教学准备】资料、课件。【课时安排】2课时教学过程第一课时教学过程教师批注一、问题激趣,聊聊世界1.同学们知道最早的车和最早的船是谁发明谁制造的吗?今天我们学习的这篇课文会告诉我们。2.出示课文题目“黄帝的传
2、说”。板书课题,读读课题。二、读好课文,提取信息1.自读课文,读准字音。(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。2.同桌互读,读通句子。3.交流了解到的信息。读了课文,你了解到哪些信息?学生自由发表自己对课文的初步认识。4.根据学生的问题进行随机的引导。师:课文中讲了哪几个神话故事?讲了黄帝发明了最早的车和最早的船。5.课文具体讲了黄帝是怎样发明车和船的?(1)黄帝看到被风吹掉的草帽。草帽是圆的,可以滚动。黄帝想做个架子,再装上能滚动的东西,就可搬运物品。(2)黄帝看到河水中的叶子,上面爬着一只蚂蚁。黄帝想人也可以待在能浮在水面的东西。
3、他们找来树干,中间挖空,让人坐在里面。三、学习生字(一)认识生字。1.从文中找出生字,读读生词。比如:黄帝、创造、推举、尊称、启发、号召、按照、设想、材料、改进、代替、自由、一段、提供。2.同桌相互读读,纠正字音。3.教师出示生字。帝、创、推、尊、启、召、按、设、材、改、替、待、由、段、供。自由读、指名读、齐读。4.生字卡片,抽读检测。(二)指导写字。1.出示生字。让学生仔细观察每个生字在田字格里的位置。说说每个字在书写时要注意什么。2.反复读读这些生字。可以组成词语,如:黄帝、传达、忽然、启发、自由、道理、段落、交通。3.教师重点指导书写。“传”字,左窄右宽,第五笔为“竖折撇”。“段”字,左
4、窄右宽,第五笔是“提”,第七笔是“横折弯”,不要写成“横折弯钩”。“通”字,半包围结构,布局得当。 右上部“甬”字形瘦高,下部收敛。4.学生练习写字,教师巡视指导。5.讲评写字,学生再次书写。四、布置作业1.认真、规范地抄写生字、生词。2.读熟课文。第二课时教学过程教师批注一、复习回顾1.出示生词,学生认读。2.抽读生字卡片,读生字,口头组词。3.回顾:课文主要讲了什么?二、品读课文(一)学习课文第1自然段。通过阅读第1自然段,告诉读者故事发生的时间是在“五六千年前”,“相传”表明课文本身就是传说。主人公是“轩辕”,他的特点是善于发明创造,后被尊称为“黄帝”。(二)学习第一个小故事造车。1.再
5、次自由读第一个小故事,了解黄帝创造出最早的车的过程。2.朗读反馈,以读代答。(1)请三名同学读造车这个小故事,一人一个自然段。(2)小组合作学习。在文中画出有关的句子,讨论交流。(3)汇报交流。造车的第1自然段讲“造车”的背景原因;第2自然段讲黄帝在干活时看到被风刮落的帽子滚动,给了他启发。他想做一个架子,再装上像草帽一样滚动的东西,用来搬运物品。于是他和民众尝试制作,最后成功造出车的故事;第3自然段表达了造车给人类生活带来的便利。(三)学习第二个小故事造船。1.再次自由读第二个小故事,了解黄帝创造出最早的船的过程。2.朗读反馈,以读代答。(1)请三名同学读造船这个小故事,一人一个自然段。(2
6、)小组合作学习。在文中画出有关的句子,讨论交流。(3)汇报交流。造船的第1自然段讲黄帝看到河水中漂着的树叶,树叶上有只小蚂蚁爬着,给了黄帝启发;第2自然段讲黄帝想如果人也可以像蚂蚁一样,待在一个可以浮在水面的东西上,就可以在水上自由来去;第3自然段讲述黄帝造船的过程,他遇到了困难,人没法待在树干上,黄帝思考后解决了这一难题,将树干挖空,最终造出船来。(四)学习课文的最后一个自然段。总结概括车和船的发明,给人类生活带来了怎样的便利。教师可引导学生学习课文后,思考:1.黄帝是个怎样的人?在课文中举例说明。2.在生活中,还有哪些事物的发明给人类带来便利?三、布置作业尝试制作一个小发明,用以解决生活中
7、的困难,注意说清楚自己的设计意图,制作过程,与大家交流。教学总结【板书设计】【教学反思】成功之处在本课的教学中,我注重了知识的落实,在基础知识上下了功夫,并在授课中注重了知识的延伸。合理设计了思维导图,概括文章脉络,激发了学生的思维,同时也锻炼了学生的语言表达能力。不足之处这节课我最大的缺陷就是没有让学生进行思想的碰撞,学生各说各的,缺少生生对话交流。再教设计如果我让学生在故事上多做停留,进行一些实实在在的思想碰撞,把对故事的理性分析深入,就能真正实现“通过品味精彩片段、交流阅读感受等形式,培养学生的理性思辨思维,引发学生对课文人物的多层次理解”的目的。更多地引导学生结合自己的生活实际,明白善于观察生活、勤于思考的重要性。
