1、 本单元的主要内容有：一是用4个或5个同样的正方体摆成从正面看形状相同的不同的立体图形，二是能根据从不同方向观察到的形状拼摆符合条件的立体图形。这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。教材从学生已有的生活经验和学习经验出发，借助生活中的实物进行教学，使学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念，增强对“图形与几何”的兴趣。通过学习，促进学生进一步体会立体图形与平面视图之间的转换，发展空间观念。1.明确用不同数量、大小相同的正方体可以摆出从正面看形状相同的不同的立体图形。 2.感知从不同位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。3.通过观察、操作、交流，进一步积
2、累从不同方向观察物体形状的经验，结合看到的图形形状进行思考，发展形象思维和空间观念。（1）观察物体（1）（1课时）（2）观察物体（2）（1课时） 单元重点知识归纳与易错警示 （1课时）本单元的教学中，教师注重借助生活中的实物进行教学，让学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念。第1课时 观察物体（1）课题观察物体（1）课型新授课设计说明教学中为学生设计的学习活动线索如下：接受并理解问题猜一猜、可以在哪里添摆一摆、看一看正视图有没有变化在交流中体会摆法是多样的把各种摆法分类整理，找到规律。全课的教学在交流、操作中展开。在交流中不但要展示自己的摆法，还要关注别人的摆法，体会摆法是多样的。最后通过
3、对全班同学的各种摆法进行分类整理，明确添上的1个正方体摆在原来物体的前面或后面都可以让正视图保持不变。如果摆在前面，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后面，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。学习目标1.能动手摆出由4个或5个同样的正方体组成的不同的立体图形，保证从正面看到的形状是相同的。2.能借助简单物体或看到的形状进行推理，发展空间观念。学习重点借助学具、积木等思考不同的摆法。学习难点结合实际情况动手摆出物体的形状。学前准备教具准备：PPT课件若干个同样的正方体学具准备：若干个同样的正方体课时安排1课时教学环节
4、导案学案达标检测一、操作引入，激发兴趣。（5分钟）1.游戏：动手摆一摆。提出要求：利用手中大小相同的小正方体，摆成从正面看到的是的图形。2.提出问题：你用了几个小正方体摆成上面的立体图形？3.导入新课：这节课我们将继续用大小相同的小正方体进行拼摆，进一步学习如何观察物体。（板书课题）1.拿出学具，按照老师提出的要求动手摆一摆。2.小组合作，然后汇报摆放方法及所用的小正方体的个数。3.明确本节课的学习内容。1. 从（ ）面看到的图形是。答案：上2.从一个角度最多能看到长方体的（ ）个面。答案：33.数一数下面每个立体图形各是由多少个搭成的。图一有（ ）个图二有（ ）个答案：10 134.操作题。
5、小明用4个相同的小正方体摆成一个立体图形，从正面看到的图形是，可以怎样摆？（两种摆法即可）答案：（答案不唯一）二、动手操作，探究规律（20分钟）1.初步感知，观察交流。（1）出示例1（1）。提出要求：用4个同样的小正方体可以怎样摆，使从正面看到的形状是？（2）引导学生思考、操作、交流，教师巡视指导。（3）集体汇报，相互启发。（4）提问：为什么从正面看到的形状不变呢？你是怎么想的？2.正反映衬，尝试小结。（1）大屏幕展示同学们的各种不同摆法。（2）想一想，你认为只要把这个小正方体摆在哪，从正面看到的形状就不变？3.迁移推理，学习例1（2）。（1）出示例1（2）。（课件出示）引导学生明确要求。（2
6、）引导学生动手操作，验证自己的猜想。（3）鼓励学生到前面演示自己的摆法，并说出你觉得添1个小正方体，从正面看到的形状不变，可以摆在哪里。4.小结：观察物体时，在同一个位置看到相同的视图，可以有不同的摆法。1.（1）先动脑思考，有了想法后和同学商量并动手摆一摆，比一比哪组找到的方法最多。（2）边摆边互相交流自己这样摆的理由，在教师的巡视下强化摆的方法。（3）拿着自己的学具在同学面前展示自己的摆法，互相学习，互相借鉴。（4）汇报自己的想法，全班交流。想法：可以把第4个小正方体摆在这3个小正方体中任意一个小正方体的前面或后面。2.（1）观看教师的演示，从中体会同一视图可以有多种不同的摆法。（2）通过
7、观察多种不同的摆法，明确只要放在任意一个正方体的前面或者后面即可。3.（1）先明确要求，再想一想怎么摆。（2）利用手中的学具，按照自己的想法动手摆一摆。（3）讨论后，汇报自己的想法。4.体会老师的小结。三、练习提升。（12分钟）完成教材第4页第6题。先独立解决问题，再全班交流。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。（3分钟）1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.布置作业。自由交流本节课的学习收获。五、教学板书六、教学反思本节课的教学通过学生的认真拼摆、观察和交流，引导学生主动参与学习，充分调动了学生的学习兴趣，使学生体验到了同一个形状的物体摆放的多样化，提高了学生对实物及视图进行转化的能力，发展了学生的空间观念和借助想象推理解决问题的能力。教师点评和总结：
