1、第4单元 比例第 11课时 图形的放大与缩小教学内容教材第59页和第60页例4。教学目标知识与技能1. 认识图形的放大与缩小现象，体会图形的相似。2. 掌握将图形放大或缩小的方法，能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。过程与方法经历图形的放大与缩小的过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生活的密切联系。情感态度与价值观感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物之间的相互联系，培养探究精神。重点、难点重点 理解图形的放大与缩小现象。突破方法 （A案）教师引导学生观察，根据生活经验推理认识。（B案）通过自学探究、小组讨论解决实际问题等活动来突破。难点 画出放大或缩小后的图形。突
2、破方法 （A案）通过教师引导和动手操作的方法突破。（B案）通过学生自己动手的方法来体会其中的方法。教法与学法教法 创设情境，质疑引导。学法 自主探究，操作体验。教学准备（A案）多媒体课件、投影仪。（B案）多媒体课件。A 案创设情境，导入新课1. 谈话引入。老师今天给大家带来了一张可爱的小狗照片，想看看吗？（课件出示照片）太小了？怎么办？平移？放大或缩小？2. 生活中你见过放大和缩小的现象吗？课件出示教材第59页的4幅图，使学生借助图片感受图形的放大与缩小现象。揭题：生活中的放大与缩小现象还有很多很多，下面我们就从数学的角度来研究图形的放大与缩小。（板书课题：图形的放大与缩小）探索新知，解决问题
3、1. 操作探究，理解放大的意义。出示问题情境课件。（1）课件出示大小不同、内容相同的灰太狼的图片，你认为哪张是图片（原图）放大后的图形？说说你的理由。（2）提供数据继续研究，看看还有什么新发现。2. 学生尝试探究。（1）出示要求：请把教材第60页例4的正方形按21的比放大，把放大后的图形画在方格纸上。（2）学生试着画一画。（3）教师巡视，收集学生在画图过程中产生的问题。（4）规范思路：先根据原来图形的边长，确定扩大到原来的2倍后的边长，画出各边。（5）21是什么意思？说说你的想法。（6）练一练：将另外两个图形按21放大，把放大后的图形画在方格纸上。（7）汇报：展示学生的练习，让学生说说想法。（
4、8）深化小结：观察一下放大后的图形与原来的图形，比较它们的内角、边长、周长，什么变了？什么没变？你能发现什么？3. 操作探究，理解缩小的意义。（1）提问：如果把放大后的正方形按13，长方形按14，三角形按12的比缩小，各个图形又会发生什么变化？（2）学生在方格纸上画一画。（3）实物投影展示，让学生说说想法。（4）提问：13是什么意思？（5）你又发现了什么？巩固练习1. 判断下列说法是否正确。（1）一个正方形按31的比放大后，周长和面积都扩大到了原来的倍。 （）（2）把一个三角形的两条边都放大到原来的倍后，第三条边长度不变。 （）（3）把一个图形放大或缩小后，由于各边都发生了变化，图形的形状也一
5、定发生了变化。 （）2. 教材第60页“做一做”。学生独立完成，教师巡视，指名展示练习结果，全班评价。课后小结今天我们一起研究了图形的放大与缩小，你有什么新的认识？板书设计图形的放大与缩小一个图形按21的比放大后，图形各边的长度放大到原来的倍，但图形的形状没变。一个图形按13的比缩小后，图形各边的长度缩小到原来的，但图形的形状没变。结论：图形的各边按相同的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变。B案环节学案教案设计意图自主学习一、复习旧知1. 选择。（1）体育馆长方形的游泳池长120 m，宽80 m，画在练习本上，选择比例尺（ ）比较合适。A. B. C. D. （2）在一幅地图上，用3
6、 cm的长度表示实际长度105 km，这幅地图的比例尺是（ ）。A. 310500000 B. 135C. 135000 D. 13500000（3）手表厂的技术人员设计手表时，想把手表放大到原来的50倍，则画图时选用的比例尺是（ ）。A. 150 B. 501C. 1500000 D. 500000012. 下图的比例尺是1100，量出图中的宽和高，并计算出实际的宽和高。二、探究新知1. 判断。（1）把一个长方形按41的比放大，就是把长方形的长和宽都扩大到原来的4倍。 （ ）（2）把一个正方形按13的比缩小后，周长和面积都缩小到原来的。 （ ）（3）一个图形放大或缩小后得到的图形与原来的图形
7、形状相似。（ ）2. 先按13把下面的长方形缩小，再把缩小后的图形按21放大。一、情境引入教师用课件展示一张去旅游的照片。这是一张比较大的照片，老师想把它当作钱包照，但是太大了，同学们，你们觉得该怎么办呢？如果老师想把这张照片挂在自己家的客厅，又太小了，这又该怎么办呢？ 学生讨论交流。（我们可以去找个照相店，让老板把照片缩小，就可以放到钱包里，再让老板放大一张就可以放到客厅里）这就是我们今天要学习的内容图形的放大与缩小。二、引导自学1. 组织学生预习新知。学生自学教材第5960页，学完后完成“自主学习”的练习题，并记录疑问。2. 自我检测。小组同学相互检查答案，并交流总结出不同的意见。3. 引
8、导学生质疑提问。 小组同学共同探讨存在的异议，教师巡视，适时给予指导，收集学生普遍存在的疑点和难点进行讲解。通过练习检验学生的自学情况，提高自学效率。并通过小组内的相互交流发现更多问题，从而共同探索，获取新知。质疑探究知识点一：理解图形的放大与缩小现象看图填空。（1）图中（ ）号图形是号长方形放大后的图形，它是按（ ）（ ）的比放大的。（2）图中（ ）号图形是号长方形缩小后的图形，它是按 （ ）（ ）的比缩小的。知识点二：在方格图中按一定的比画出放大或缩小后的图形在下面的方格中按13的比画出长方形缩小后的图形，按21的比画出三角形放大后的图形。三、组织学生合作探究并展示探究成果1. 教师强调自
9、主学习，使学生初步通过自主探究体会图形的放大与缩小现象。2. 组内交流自己已有的认识。3. 各小组进行汇报。 4. 教师归纳总结：图形的放大与缩小都是按一定的比进行的，变换后的图形和原图的形状是一样的，只是大小不同。在方格纸上按一定的比将图形放大或缩小一般可分为三步：第一步先看原图形每边各占几格，第二步计算按给定的比将图形的各边放大或缩小后得到的新图形的每边各占几格，第三步按计算出的边长画出原图形的放大图或缩小图。通过让学生在小组中相互交流并向教师汇报，加深了学生对新知识的认识与理解，提高学生思考、合作、交流、总结与表达的能力。实践应用一、随堂练习1. 一个长方形长12 cm，宽6 cm。（1
10、）按一定的比放大后长36 cm，宽18 cm，它是按（ ）（ ）的比放大的。（2）按一定的比缩小后长6 cm，宽3 cm，它是按（ ）（ ）的比缩小的。2. 图形按一定的比放大时，这个比的比值比1（ ）；图形按一定的比缩小时，这个比的比值比1（ ）。3. 把一个长是3 cm、宽是2 cm的长方形按21的比放大画在图纸上，图纸上的长是（ ）cm，宽是（ ）cm。二、拓展练习1. 把图A按31的比放大，把图B的面积缩小到原来的，把图C按13的比缩小。2. 把一个长3 cm、宽2 cm的长方形的各边缩小到原来的后，画出的新图形的面积是多少？四、课堂基础过关训练独立完成“随堂练习”。五、课后巩固作业课
11、后完成“拓展练习”。参考答案：2. 3（cm） 21（cm） 1（cm2）通过及时巩固，使学生掌握图形放大与缩小题目的解题方式，更好地理解本堂课的内容。自我总结通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：六、课后小结图形的放大与缩小在实际生活当中有十分广泛的应用，同学们可以在生活当中多留心观察和发现，将课堂上学习到的知识运用到实际生活中去。教学反思图形的放大与缩小属于图形与几何领域中图形的运动方面的内容，比例的知识属于数与代数领域的内容。教材将图形的放大与缩小纳入比例单元中，将两条线交织在一起，体现数形结合的思想，使知识形成和发展的基础更加扎实。在教学中我通过强调“原来的长方形”“变化后的长方形”，使学生更容易认识到研究图形放大与缩小时图形的变化特点。另外，这一课时的内容也着重考查学生准确画图的能力，这也是本课时的难点。学生通过自己动手画图，可以更深刻地了解到：要把一个图形按一定的比放大或缩小，只要把图形的各边按一定的比放大或缩小即可。教师还要及时引导学生观察放大或缩小前后的图形，通过对比使学生认识到：放大或缩小前后，图形的大小变了，但形状没变。这样，根据学生的思维特点，借助直观图形，充分让学生动手操作，可以使学生积极主动地、全身心地投入课堂，从而比较轻松地认识和掌握图形放大或缩小的特点。
