1、古人计数教学设计 -11-20各数的认识【教学目标】：1、在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。 2，结合数小棒、捆小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。 3，初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 【教学重点】：在具体的操作活动中，让学生会认、读、写1120各数。【教学难点】：知道两位数各数位上数字所表示的意义。【教 具】：白板课件 一、创设情境，导入新课在很久很久很久以前的古时候，人们还不知道用数字表示事物的多少，那么他们是怎么计数的呢？想不想去看看？ 出示白板课件，展示古人计数的经典方法（用石头计数），白板课件呈现出来的是一一对应的。师：牧羊人并不知
2、道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这们记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去一只羊，牧羊人就在地上摆一个石子，出去一只再摆一个二、动手操作，探索新知1.探索“11”的组成，认识数位。（1）摆小棒 我们也学着牧羊人用小棒来记录羊的只数。老师放出一只羊，生就摆一根小棒。师：牧羊人到底有多少只羊？师：孩子们，快数数你记录的是不是11只羊。接下来老师有个问题要考大家，请看白板课件，谁知道这些是几根小棒？ （2）捆小棒师：你们能不能也想想办法摆一摆你们的小棒，摆得让老师一眼就看出是11根小棒。同桌小朋友可以小声的互相商量。（学生操作，教师巡视）白板课件出示十根小棒,数一数。演
3、示捆成一捆。现在变成了一个什么?(十个一变成了一个十,十个一就是一个十。)师：你想不想把你手中的十个一变成一个十呢?先干什么?再干什么?师：你刚才捆了一个十,如果我们再添上一根是多少?一个十和一个一合起来是多少?(11)（3）介绍计数器。白板出示计数器，介绍从右边起第一位是个位，个位上是几就表示几个一；第二位是十位，十位上是几就表示几个十。用计数器拨出一个10用计数器表示“11”11的写法。有1个十，就在十位上写1；有1个一，个位上写1.“11”十位上和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？（十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一），从而得出：10+1=112、认识1120的各数
4、（1）用小棒数数，从11数到19（2）19是由1个十，9个一组成的。从而得出：10+9=19（3）用小棒数数，用计数器数数，数到20.（4）20是由2个十组成的。从而得出：10+10=29三、自练反馈，强化新知：1、看来同学们掌握了这么多新知识，现在老师想请你们动笔写一写，请打开课本翻到第75页，完成练一练的1、2两题。2.游戏应用巩固（1）我说数，你来拨。师生互动（2）我拨珠子，你说数。生生互动3.数学谜语 4.选择题5、用两个珠子表示不同的数。四、归纳总结，学生质疑1、今天通过自己的动手操作，你有哪些收获?说一说你同桌小朋友这节课的表现，还有自己的表现。2、介绍古时的其他计数方法板书设计： 古人计数 1120各数的认识 10个一是一个十 2个十是20，
