1、谁的得分高教学设计一、教学内容谁的得分高(教材第2、3页) 二、教学目标1.能够从图表叙述的具体情境汇总提取数学信息,会读表格,发展收集信息的能力。 2.初步学会分析数量关系的方法,能够用数学语言表达自己的思考过程。3.能正确计算100以内数的连加运算,掌握连加竖式的写法,体验算法的多样化。 4.在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。 三、重点难点重点:掌握竖式计算的简便写法。 难点:利用竖式计算解决问题。 四、教学课时:2课时 五、教学设计 :第一课时一、温故知新 1.口算练习5070 30600 30300 9020 4050 0500 2.求38加25的和。 (1)怎样
2、列竖式计算?(2)得数十位上为什么是“6”,而不是“5”? (3)你觉得计算时应注意什么问题?(4)回忆两位数笔算加法的法则是什么 二、问题情境 师:同学们,你们喜欢套圈游戏吗?老师告诉你们,淘气和笑笑是一对非常要好的朋友,有一天他们玩套圈比赛,想知道他们的比赛成绩吗?下面我们就一起来看看。引导观察教材第2页情境图及成绩统计表。 师:这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息? 学生可能会说:淘气第一次得24分,第二次得30分,第三次得41分。淘气第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘气第一次得分比笑笑高。 淘气第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘
3、气高。 淘气第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘气第三次得分比笑笑高。 淘气两次得分超过了笑笑。 师:同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑,真细心!【设计意图:由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课,激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式,本环节的目的是培养学生读表,了解、收集数学信息的能力。】三、自主探究 1、进行估算。小黑板出示:教材第2页“他们谁说得对”对话情境。师:同学们,你们看,这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执,你觉得他们谁说的对呢?为什么?生1:淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高,但不能因此就说淘气肯
4、定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。生2:笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样,淘气两次多2分,而笑笑一次就多出了3分,当然总成绩是笑笑的高,所以应该是笑笑获胜。【设计意图:估算是生活中常用的数学知识,估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化,通过交流,获得积极的情感体验,分享他人的快乐,学习更好的估算方法。】2、尝试计算。师:刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较,觉得笑笑说得有道理,可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢?让我们来算一算,看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧!学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。 师:说一说你是怎么样计算的? 学生可能出现的多种算法有:这几
5、种方法都是计算连加的基本方法,教师应该给以肯定。三个数连加的竖式以前没有用过,如果交流是计算不出来,教师可作为参与者交流。提示学生观察:由于这三个数中有一个是整十数,计算时,采用竖式计算和口算结合的方式,比较简单。师:刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分,现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分?学生尝试计算,教师巡视,并知道个别学习有困难的学生,注意个位满十向十位进一。 师:把你计算的方法和结果和同桌交流一下。学生汇报,教师板书。通过实际计算和比较发现:笑笑多一分,获胜。【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时,也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识,培养学
6、生优化自己算法的意识和能力。体验算法多样化。】四、总结提升师:这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在,老师提一个建议,下课后请同学们自由组合(2人、3人都可以),也进行一次套圈比赛。把比赛的情况记录下来,下节课大家汇报一下。第二课时一、温故知新计算:(6生板演)37+29+17 42+19+25 36+18+35 29+50+11 32+27+43 39+27+33 二、导学释疑1.新知:投飞镖比赛。 2.研究:(1)说一说,从表中你知道了哪些数学信息?(2)你能看出奇思和妙想谁获胜吗?与同伴进行交流。 (3)奇思一共得了多少分?妙想呢?3.展示:针对研讨内容分小组展示,其他小组补充,师生共同评价。 三、巩固提升(1)24+16+27 49+17+32 15+26+44 33+29+25学生独立完成,再集体订正,订正时,关注学生的典型错误,引导学生选用适合自己的方法进行计算。2000年一共获得奖牌多少枚? 2008年一共获得奖牌多少枚?请你再提出一个数学问题,并尝试解答。第1、2题,学生独立完成,第3题,学生先提出问题,再独立解答。最后全班集体交流汇报,只要问题合理都给予鼓励。四、总结提升:今天的学习你有什么收获呢?