三年级上册数学教案-8.5 能通过吗(3)-北师大版.doc

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1、 能通过吗教学目标:1结合“能通过吗”的具体情境,借助常用的长度单位之间的关系,理解小数的意义。2知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米,知道1角=0.1元,1分米=0.1米。3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。教学重点:借助常用的长度单位之间的关系,理解小数的意义。 教学难点:1角=( )元 1分米=( )米教学方法:动手操作、小组讨论、合作探究教学准备:教师准备PPT课件任务检测卡1分米长小棒10根/组学生准备米尺10枚1角的硬币教学过程一、游戏导入,激发情趣我们玩抓纸币游戏,谁想来抓一次呢?你抓了多少元钱?(生回答), 谁还想来抓一次呢?你抓了多少元钱?(

2、生回答)师:我们知道了元、角、分与小数的关系,今天我们继续研究小数初步认识中的能通过吗?(设计意图回顾元、角、分与小数的关系,引出课题)。 二、探索新知师:(课件出示教材第88页情境图)汽车停在了限高门前,司机叔叔想请同学们帮助判断汽车是否能通过限高门。要想知道汽车能不能顺利通过,就要知道什么?生:限高门和汽车的高矮。(设计意图:由情境图中的信息,欲望激发学生探究的)。师:请同学们仔细观察并说一说图中的数学信息。生:限高门高3.50米。师:你能根据元、角、分与小数的关系类推出3.50米是几米几分米几厘米吗?生:3.50米是3米5分米0厘米,你说的真好,3.50米是以米为单位的小数,小数点右边的

3、整数表示米,小数点左边第一位表示分米,第二位表示厘米,3.50米表示3米5分米0里米。齐读一边。 师:你还知道什么数学信息?生:汽车的高是3.25米。师:是几米几分米几厘米呢?生:3.25米是3米2分米5厘米。师:你认为汽车能通过吗?利用学过的知识独立思考,然后小组交流。(生汇报并引导学生说清楚自己的思考过程)师:汽车通过了限高门,来到了小河边,这发生了什么事呢?(出示课件)师:从图中你知道了那些数学信息?预设生1:我知道河宽4.3米。生2:我知道师:你们能提出什么数学问题生:它们能通过吗?师:谁能你帮他们解决这些问题(学生思考后汇报结果)师:同学们,外出游玩一定要注意安全。二:学习生活中的小

4、数。师:汽车通过了小河,来到了小数家园门前,他看到了什么呢?请同学们读一读说一说。(课件出示:教师收集到的和小数相关的图片)生:读一读资料,并从中找出小数。师:引导学生说出在生活中哪些地方看到过小数?2、教师读课外阅读,学生找一找小数。(设计意图:让学生从生活中寻找小数,了解到小数在生活中的运用非常的广泛,进一步明白数学知识离不开我们)。三摆一摆;说一说汽车进入了小数家园,开始今天摆一摆;说一说的活动。 (1)摆硬币。师:请同学们在桌面上摆出一枚1角硬币。谁能说一说1角如果以“元”为单位是多少元?生:1角以“元”为单位是0.1元。(师随机板书:1角0.1元)师:请同学们在这枚硬币的旁边再摆1枚

5、硬币。谁能说说现在有几个1角,是几个0.1元,也就是几元?(学生自由摆放,思考后汇报:现在有2个1角,是2个0.1元,也就是0.2元)师:那3个一角4个一角5个一角呢是多少元?请同学们小组合作,用硬币摆一摆完成任务卡一的内容,活动开始。(边摆边交流)生:汇报,师演示操作。(2)活动二师:这是一根1分米的小棒,谁能说一说1分用小数表示多少米。生:1分米用小数表示是0.1米。师:2分米呢?谁能说一说是几个1分米,几个0.1米,是几米?3分米呢?请同学们用手中的小棒,小组合作摆一摆,完成任务卡二的内容。(小组合作边交流)生汇报(组织学生按照刚才摆硬币的步骤一直摆完10根小棒,同桌间互相说一说,师巡视

6、,对学习有困难的学生进行指导)设计意图:通过说自己知道的生活中的小数,丰富学生对小数的认识后,让学生通过小组合作探究借助元与角、米与分米之间的十进关系,初步理解一位小数的计数单位。在一边操作、一边说一说的过程中巧妙地突破了教学难点。四;巩固练习 智慧树五;课堂小结 这节课你有哪些收获?六;板书设计 能通过吗 (1)3.25米 3米2分米5厘米 350米 3米5分米 (2)1角0.1元1分米0.1米教学反思:能通过吗是长春版第五册第八单元的教学内容。在内容的呈现上,以学生熟悉的日常事务和生活为场景,通过人民币帮助学生认识长度小数的具体含义,在摆一摆中理解1角=0.1元,1分米=0.1米的知识。在

7、这节课的教学中我力做到以下几点: 一、 紧密结合生活情境,使同学们在具体实践中了解小数的具体含义。在小数具体表达含义的教学过程中,从身边的事例到,同学说一说在生活中所见到的小数,学生都很善于观察,说了很多生活中的小数,联系了生活,学生都很快地参与到课堂中,从而很好地激发了学生的学习兴趣。充分利用了学生的生活经历和已有的认知,激活学生的相关经验和相关的知识基础,引导学生在多次表述中感悟小数的含义,促进学习的正迁移。二、 给学生独立思考和解决问题的机会,注重孩子的合作交流。在摆一摆,说一说的教学中,先让学生动手操作,在合作交流中,自主地建构起角与元,分米与米的联系,让学生经历猜测、验证、自主探究和

8、合作交流中认识了小数,明白了几个零点一就是零点几含义。学生通过读、想、摆、说等活动,使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程,为学生营造了宽松和谐的课堂气氛,变“要我学”为“我要学”。在这节课中,我感觉也有很多不足:这节课中我虽然努力放手,让学生多自主学习,但有时当学生说不出来,还会急于讲述,“放”得还不够。课堂上学生之间的互相评价较少,使得评价方式单一。在今后的教学中,我会不断努力,争取进一步提高自己的专业水平。总之这节课让我深深地认识到:学生的生活很丰富,他们很善于观察生活,教师应把学生的生活当宝贵资源,充分利用,通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率,增强了教学效果。

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