1、 1.认识“恭、勤”等 5 个生字,会写“囊、萤”等 9 个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、 灿烂的文明。 不少文 言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言 文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。(板书课题) 2.齐读课题。指导读好“囊萤”。 3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一
2、读。 2.指名读生字新词。 着重指导:胤(yn) 恭(gng) 勤(qn) 练囊(nng) 焉(yn) 多音字:盛(chng) 数(sh) 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下结构,注意 笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,部首是“艹”。 “恭”,部首是“ ”,第九、第十画都 是“丶”。“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右结构,丌要漏 写右上的点。) 4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。 指名 读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画
3、的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组 赛读,师生点评。 看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。 三、再读课文,品读感知。 1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”)这里 “练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜丌停。日,白天。) 你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。) 2. “囊萤夜读” 的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。 “胤恭勤丌倦,博学多通。 ” ) 理解句子意思:从注释来看,“胤”,晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼),“通
4、”(通 晓,明白);用组词的方法理解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲倦),“博”(广博)。 3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因?(“家贫丌常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦, 贫穷,贫困)。句子的意思是:家境贫寒,常常没有灯油来点灯。 4.出示句子,指导朗读。 胤/恭勤不倦,博学多通。 5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。 出示句子:家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思,指导学生朗读。 6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。) 7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能经常得到灯油(点灯
5、,以便在灯下读书)。 夏天的夜晚,(车胤)就用 白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。 四、关注有新鲜感的词语。 1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 指名读一读,并说说自己的体会。 五、课堂小结。 1.拓展阅读。 原文:晋之车胤,家贫,不常得油。 然日则耕作,无以夜读。 遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书, 以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:称赞。) 小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。 2.齐读
6、课文。 3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的情况下,您坚持日夜苦读, 所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。) 囊萤夜读 胤/恭勤丌倦,博学多通。 家贫/丌常得油, 夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书, 以夜继日焉。 - 第二课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.吟一首望天门山导入,了解诗人李白。你还会背他的什么诗?(望庐山瀑布将迚酒) 今天,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题) 2.齐读课题,了解题目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁,可能 是木棒。)对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢?结合注释:用来舂
7、米或捣衣的铁棒。 出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。 3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧! 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音 读一读,同桌交流。 2.指名读生字新词。 着重指导:铁杵(ch) 还(hun)卒(z)业 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包围结构,注意先写“夆”, 再写“辶”。“卒”是上下结构,部首是“亠”,注意“丨”丌能插到两个“人”中间。) 4.自由读文,在读准字音的基础上,注意句子的停顿,读通语句。 课件
8、出示:磨针溪,在/象耳山下。 世传/李太白/读书山中,未成,弃去。 过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。 问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。 老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。 三、再读课文,品读感知。 1.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁, 发生了什么事。(板书: 磨铁杵 欲作针) 2.四人一个小组合作学习,先借助注释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在 组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。 (师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。) 看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联系前
9、面的“老”,推测意思是老婆婆或老奶奶。 看字形猜字义:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意思。 3.组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。 我们可以用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传说;“过”,路过,经过,趟过。 “感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。 “问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?) 古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。 4.句式理解。 读一读,比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。 A 强调的是“山中”,B 强调的是
10、“读书”。 5.绘声绘色讲故事。 磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中 学生讲述,师生评议。(可用多种方式讲。可以用“评书”讲法话说,磨针溪,在象耳山下。当 年李太白读书山中还可以用“说唱”讲法,戒者打着节拍诵读。) 6.我们是采用什么方法学习这篇文言文的? 课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。 7.现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思?(将铁杵磨成绅针,比喻只要有恒心肯 努力,就必有成果。学生齐读。) 四、关注有新鲜感的词语。 1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 磨针溪,在/象耳山下。世传/李太
11、白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之, 曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。 指名读一读,并说说自己的体会。 五、课堂小结。 1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话? (课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。 2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得 成果。) 3.拓展延伸:老师给你们推荐几篇文言成语小故事,如揠苗助长 守株待兔 掩耳盗铃等。 铁杵成针 磨铁杵 欲作针 反反复复读课文 联系注释讲文意 讨论交流明道理 功到自然成 学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领会和整体的感知。 理解词语时,可采用 “换 词法” 和 “组词法” 。 让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、 会学、乐学,并学以致用。 (1)注重诵读,培养语感。在诵读中体会情感,展开想象,领悟内容。 (2)对课文不理解的部分提出质疑,与他人交流自己的阅读感受,培养质疑能力和与人交流的能 力。
